【人教部編版】小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作有你,真好》優(yōu)質(zhì)課教案

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1、 習(xí)作：有你，真好 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能選擇一個人，表達(dá)自己對這個人的情感。 2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 能選擇一個人，表達(dá)自己對這個人的情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)課時】 2 課時 第 1 課時 【課時目標(biāo)】 1.能選擇一個人，表達(dá)自己對這個人的情感。 2.通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。 【教學(xué)過程】 板塊一 談話導(dǎo)入，引導(dǎo)審題 1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從大家呱呱墜地，到今天成長為一個十一二歲的少年，這一成 長的路上，我們遇到了許許多多的人，有

2、的人一直陪伴著我們，有的人只是偶爾見，有的 人僅有一面之緣，在這形形色色的人當(dāng)中，有沒有人讓你覺得特別溫暖，讓你從心底想說 一聲：有你，真好！（板書：有你，真好）今天我們習(xí)作的題目是“有你，真好”。（學(xué)生 齊讀習(xí)作題目） 2.引導(dǎo)審題：你覺得題目中哪個詞最重要？（“好”，說明這個人應(yīng)是積極向上的、溫 暖的、對自己有影響的、幫助過自己的等。） 【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的成長過程導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生的生活，能喚醒學(xué)生的記憶，使 學(xué)生更快地進(jìn)入角色，尋找心中的那個溫暖的“你”。 板塊二 打開思路，細(xì)化選材 1.搭建支架，打開思路。 第 1 頁 共 8 頁 （1）打

3、開思路：看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他/她“真 好”？看看下面的思維導(dǎo)圖，你還會想到什么？（學(xué)生自主交流） （2）喚醒記憶：請同學(xué)們靜下心來填好學(xué)習(xí)單。（分發(fā)并填寫學(xué)習(xí)單） 課件出示： 學(xué)習(xí)單 ●在你最難過的時候，是同桌安慰了你。 ●在你煩躁不安的時候，是（媽媽）開導(dǎo)了你。 ●在你（迷茫）的時候，是（老師）點(diǎn)醒了你。 ●在你（沮喪）的時候，是（爸爸）鼓舞了你。 ●在你（遇到困難）的時候，是（朋友）幫助了你。 （3）小組分享交流。 2.羅列提綱，自主選材。 （1）表格引路：如何體現(xiàn)“有你，真好”中的“你”

4、帶給自己的種種感動和溫暖？ 這當(dāng)然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現(xiàn)的。（板書：典型事例）通過一件件 事，一個個場景，我們能看出人物的性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。哪件事或哪幾件事讓你印象深刻？ 當(dāng)時的場景是怎樣的？ 課件出示： 印象深刻的事情  當(dāng)時的場景 有你，真好 第 2 頁 共 8 頁 （2）自主填寫：請同學(xué)們在表格里填寫令自己印象深刻、感觸比較深的事情，以及 當(dāng)時的場景。 3.例文引路，指導(dǎo)選材。 （1）回顧示范：我們一起來看看本單元學(xué)過的課文，說說在這兩篇文章中都用了哪 些事例來突出人物特點(diǎn)。 印象深刻的事情

5、 閏土給“我”講新鮮事  當(dāng)時的場景 閏土依次介紹了雪地捕鳥、 海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳 魚兒等新鮮事，其中雪地捕 有你，真好  鳥和看瓜刺猹介紹得尤為詳 細(xì) 回憶了伯父生前的幾件事： 伯父受人愛戴  談《水滸傳》、笑談“碰壁”、 除夕放花筒、救助車夫、關(guān) 心女傭 （2）優(yōu)化選材。 ①交流事例：小組內(nèi)互評你所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動其他人。 ②小結(jié)選材：根據(jù)課本中的典型事例和我們自己的選材，同學(xué)們認(rèn)為我們在選材時要 注意哪些要素？（最能表現(xiàn)主題，最能打動人心，最有細(xì)節(jié)味，最具說服力，最能“以小 見大”，最具震撼力）

6、 ③確定素材：請同學(xué)們根據(jù)選材的要求，再次篩選自己的材料，確定要寫的素材。 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)單打開學(xué)生的思路，將“你”立體化、具體化，發(fā) 散學(xué)生思維。借用本單元文本，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選材，降低習(xí)作的難 度。 板塊三 自主寫作，完成初稿 1.出示要求，表達(dá)情感。 （1）明確要求：請同學(xué)們默讀頁面文字，看看這次的習(xí)作最重要的要求是什么。（板 第 3 頁 共 8 頁 書：真情實(shí)感） （2）思考討論：平時習(xí)作時，我們該如何表達(dá)自己的真實(shí)情感？在小組內(nèi)討論分享 自己的想法。 （3）歸納總結(jié)：事例具體，綜合運(yùn)用描寫

7、人物的方法和抒發(fā)真情實(shí)感等方法。 （4）想一想，說一說：既然已經(jīng)選好了事例，你將如何寫出你的真摯情感呢？（學(xué) 生交流寫法） 2.激發(fā)寫作期待：聽了同學(xué)們的構(gòu)思，老師對同學(xué)們充滿了信心，充滿了期待，下面 我們就來寫寫那個讓我們感覺溫暖的人。注意在習(xí)作中，要讓人物的形象鮮明起來，讓描 寫的場景鮮活起來，讓真摯的情感流淌在我們的筆端。 提示：假想這個“你”就在眼前，用文字和這個人對話，注意始終用第二人稱來寫。 3.自主習(xí)作：學(xué)生靜心寫作，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】明確習(xí)作要求，運(yùn)用熱情、鼓勵性的話語，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作期待，給學(xué) 生以習(xí)作的信心，讓學(xué)生在習(xí)作過程中帶有使命感和成

8、就感。 第 2 課時 【課時目標(biāo)】 能根據(jù)本次習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價并修改習(xí)作。 【教學(xué)過程】 板塊一 習(xí)作表達(dá)，評價修改 1.互讀評價。 （1）梳理評價標(biāo)準(zhǔn)：我們來回顧《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》兩篇課文的寫法， 再看看自己的習(xí)作，有沒有達(dá)到以下要求： ①這篇習(xí)作是向某一個人傾吐心聲嗎？ ②這篇習(xí)作寫出了這個人的“好”了嗎？ ③這篇習(xí)作是否選擇了典型事例來體現(xiàn)這個人的“好”？ ④典型事例中印象深刻的事例是否寫具體了？ ⑤是否流露出“我”的真情實(shí)感？ （2）交流互評：請同學(xué)們在小組內(nèi)交換習(xí)作，互換閱讀，對照以上評價標(biāo)準(zhǔn)

9、進(jìn)行互 評。 第 4 頁 共 8 頁 （3）教師巡視指導(dǎo)。 2.評改指導(dǎo)。 （1）交流反饋：同學(xué)們在互讀互評中，發(fā)現(xiàn)了自己的習(xí)作存在哪些問題？（預(yù)設(shè)： 場景不具體，抒情不能打動人等） （2）引發(fā)思考：我們該怎么解決作文中出現(xiàn)的問題？（學(xué)生交流） （3）例文引路。 出示事例對比片段。 那次考試我沒考好，非常難過。你安慰我，鼓勵我，讓我重新振 那次考試我沒 考好，非常難過。 你安慰我，鼓勵我， 讓 我 重 新 振 作 起 來。同桌，有你真 好！  作起來。同桌，有你真好！又一次的考試完畢，往日悅耳的鈴聲似乎 成了刺耳的噪音，老

10、師抱著試卷緩緩走上講臺，我的心怦怦跳著，這 次考試我考得很差，所以當(dāng)試卷發(fā)下來時，那一個個紅色的叉刺痛了 我的眼睛，心剎那間陰沉下來，我真的很沒用！我不由得將頭低下來。 你輕輕地拍拍我的背，什么也沒說，卻一直握著我的手。課間休息時， 我的課本里多了一張紙條：一次的失敗不算什么，讓我們一起努力！ 我一下子振作起來，沒關(guān)系，沒關(guān)系，我可以再努力一次！同桌，有 你真好！ 出示抒情對比片段。 我非常感激你，同桌，有你真好！  你知道嗎，你那一句鼓勵的話，如同夾 縫里的一縷陽光，照進(jìn)我潮濕、灰暗的心房。 我一下子振作起來，沒關(guān)系，沒關(guān)系，我可 以再努力一次！同桌，有你真好！

11、 ①對比討論：細(xì)讀兩個片段，看看哪邊寫得好，再說說為什么。 ②總結(jié)方法：抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進(jìn)行細(xì)致的描寫，把場 景寫具體，從而流露出真情實(shí)感；抒發(fā)感情時，如果能將所寫對象的“好”加以提煉總結(jié)， 讓讀者明白情感產(chǎn)生的原因，文章將更能打動人。 （4）自主修改：請同學(xué)們根據(jù)評價和修改方法，對照自己的習(xí)作二次創(chuàng)新行文，修 改自己的習(xí)作。 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用例文習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較評改，做到有的放矢，讓學(xué)生輕 松、準(zhǔn)確地找到習(xí)作中的不足之處，對癥下藥，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平很有幫助。 第 5 頁 共 8 頁 板塊二 與“你”分享，謄寫習(xí)

12、作 1.與“你”分享：學(xué)生把習(xí)作讀給“你”聽。 出示學(xué)生佳作。 課件出示： 有你，真好 “朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話，一輩子……”這首歌，在我悲傷的時 候你會為我唱起，在我失落的時候你會為我唱起，在我快樂的時候你也會為我唱起，使我 無時無刻不感到溫暖。 還記得半年前那場運(yùn)動會嗎？我們兩個都參加了比賽。你的項(xiàng)目是 50 米和 100 米短 跑。記得你那時腳崴了，疼得厲害，但你卻強(qiáng)忍著疼痛一直到比賽結(jié)束，而且還獲得了名 次。當(dāng)我去扶你的時候，你卻“口是心非”地說自己沒事，但我明明看到你已疼得流出了 眼淚，我也只能用幾句蒼白無力的話語去安慰你。

13、那時我就想：有你這么堅(jiān)強(qiáng)的朋友真好！ 之后，輪到我去參加 200 米賽跑，是你忍著疼痛裝作若無其事的樣子站在跑道邊為我 加油，看你的樣子比我還要緊張呢！砰的一聲槍響，比賽開始了。由于我是新手，沒有參 加過訓(xùn)練，沒有什么經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)我拼盡全力跑完的那一刻，我感覺呼吸困難，一個踉蹌 險些栽倒在地。是你提前在終點(diǎn)等著我，及時攙扶了我。你把我扶到座位上，遞水給我 喝……看你那緊張的樣子，我的心充滿了無限的溫暖。 那時我想：有你這樣體貼的朋友真好！ 下午的運(yùn)動會，我還有一個項(xiàng)目是 400 米賽跑。記得來學(xué)校的路上，你千叮嚀萬囑咐， 告訴我跑步的技巧與要領(lǐng)。果然，在你的指導(dǎo)下，我獲得了第

14、一名的好成績。這個好成績 可是有你的一半功勞喲！如果不是你的鼓勵，我哪來的好成績？朋友，有你真好！ 朋友，我要深情地感謝你！因?yàn)橛心?，我的童年才多姿多彩、有滋有味。我們的友?雖不及李白和汪倫的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的轟轟烈烈，也不及王觀、鮑 浩然“才始送春歸，又送君歸去”的纏纏綿綿，但你卻不再讓我孤獨(dú)，如陽光般溫暖著我 的心房！ 朋友，有你真好！ 2.點(diǎn)評：文章哪些地方寫得好？為什么？ 3.尋“你”：猜猜，文中描寫的是在座的哪位同學(xué)？為什么？ 第 6 頁 共 8 頁 4.對話：請“你”說說聽完后的感受。 5.謄寫習(xí)作。 【設(shè)

15、計(jì)意圖】習(xí)作評價，以與文中的“你”分享的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生明白，習(xí)作即是 與人交流，為學(xué)生提供習(xí)作后真實(shí)的交際情境，更好地抒發(fā)自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)習(xí)作的 工具性，也很好地落實(shí)本單元的習(xí)作要素。 板塊三 課堂回顧，拓展延伸 1.換位思考。 同學(xué)們，我想這次習(xí)作是一次重溫感動的過程。我們每個人的身邊都有這樣一位或幾 位令我們不禁感嘆“有你，真好”的人。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們的生活才更溫暖。但如?我們換個角度想一想，我們是否也可以成為別人信賴的人，成為一個給別人帶去溫暖的 人？“有你，真好”是相對的，我們接受關(guān)愛，也應(yīng)付出關(guān)愛。所以，這次習(xí)作引發(fā)我們 去關(guān)注身邊事、身邊人，希望我們也

16、能成為別人身邊的那個溫暖的人，這樣，我們的生活 將會充滿更多愛和更多美好。 2.拓展延伸。 習(xí)作題目中的“你”除了是人，還可以是什么？不僅僅是人能帶給我們感動，一處風(fēng) 景、一本書、一種精神、一種品質(zhì)都能帶給我們感動。而這些，都可以是我們筆下的“你”。 當(dāng)然，本次習(xí)作主要是寫人、寫事，但是在課余可以發(fā)散思維，選取不同的角度來思考。 【設(shè)計(jì)意圖】完成本次習(xí)作要求后，對習(xí)作內(nèi)涵進(jìn)行換位思考，拓展延伸，號召學(xué)生 也做一個溫暖別人的人，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生選取不同的角度思考，既拓展學(xué)生思維 的寬度，也是對本次習(xí)作人文主題的升華。 【板書設(shè)計(jì)】 習(xí)作：有你，真好

17、典型事例  真情實(shí)感 【教學(xué)反思】 本次習(xí)作是讓學(xué)生選擇一個人或一種事物，向他（她、它）傾吐自己的心聲，表達(dá)自 己對這個人或這種事物的情感。為了寫好本次習(xí)作，我?guī)椭鷮W(xué)生打開選材思路，捕捉典型 事例中的具體場景，并教學(xué)生將真摯的情感融入具體的場景之中。 1.搭建學(xué)習(xí)支架，降低習(xí)作難度。 本課的教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)單的形式，打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生將“你”立體 第 7 頁 共 8 頁 化、具體化，幫助學(xué)生快速鎖定自己的寫作對象。指導(dǎo)學(xué)生通過表格形式，對本單元課文 選材進(jìn)行回顧，為學(xué)生的選材搭好支架，再通過自主選材，小組交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化 自己的寫作素材，使學(xué)生正確地篩選材料，為后面的習(xí)作行文作準(zhǔn)備。 2.例文引路，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。 在教學(xué)過程中，我反復(fù)利用例文，指導(dǎo)學(xué)生如何選材，如何評改，如何與文章中的“你” 對話，引導(dǎo)學(xué)生從例文中學(xué)習(xí)行之有效的寫作方法。 3.依標(biāo)準(zhǔn)評價，落實(shí)習(xí)作要素。 在習(xí)作評價中，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與文中的“你”分享，聽聽“你” 的感受，為學(xué)生習(xí)作后交流提供了真實(shí)的交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，懂得寫作是與 人交流，很好地落實(shí)了本單元的習(xí)作要素。 第 8 頁 共 8 頁