湘教版七年級上教案第四章第四節(jié)世界主要氣候類型

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第四節(jié) 世界主要氣候類型 第一課時 教學目標 【知識與能力】 1.記住典型的氣候類型。 2.在地圖上說出世界氣候的分布規(guī)律和幾種典型氣候的分布地區(qū)。 3.會讀氣溫年變化曲線和降水量逐月分配圖，會分析氣候特點。 【過程與方法】 本節(jié)內容的教學，充分利用學生已有知識，引導學生將氣候特點、分布特點結合起來，形成關于氣候的完整的知識體系。采取學生自主式學習（搜集氣候知識，制作關于氣候特點和分布特點的課件）和探究式學習（氣候的分布規(guī)律）。 【情感態(tài)度價值觀】 認識到自然界的豐富多彩，學會對自然之美的賞析分析。 教學重難點 【教學重點】 氣候的特點、分布地區(qū)。 【教學難點】 氣候要素的分析策略、氣候類型的辨別。 課前準備 課件等。 教學過程 本節(jié)教材將世界的13種氣候類型逐一進行了講述。教學時，若用羅列式的方式一一進行講述學生會感覺到枯燥乏味，建議以教師講述與學生活動有機結合的方式進行。第一部分熱帶的四種氣候，可在教師點引的方式下開展教學，以教師的“榜樣”引導知道該怎樣學習氣候類型的相關知識。教學的重心是依“標”用“材”，關鍵把握氣候的分布和運用“氣溫曲線圖和降水量柱狀圖”歸納氣候特征的能力培養(yǎng)。同時，應注意在進行這一部分教學時，不要忘記鄉(xiāng)土地理的教學。 教學導入： 方案① 從教材P.87“活動”引入，出示熱帶雨林、熱帶季雨林、熱帶草原、熱帶沙漠等景觀圖片。首先讓學生觀察、討論景觀差別，之后根據(jù)這些景觀推測該地的氣候，教師再小結：廣袤的地球，氣候千差萬別，今天讓我們一起來領略世界各地的氣候差異。 方案② 展示家鄉(xiāng)的氣候資料（第二節(jié)教學時已用過），在學生根據(jù)資料說出家鄉(xiāng)氣溫和降水的特征的基礎上，教師引導學生：根據(jù)各地氣溫和降水組合的氣候特征，可以劃分出一系列的氣候類型，請同學看一看教材P.98“世界氣候”分布圖，我們的家鄉(xiāng)屬于什么氣候類型？這種氣候類型主要分布在哪些地方呢？今天讓我們一起來領略世界各地的氣候差異。 方案③ 前面我們學習了影響氣候的主要因素，由于各地所處的緯度不同、同緯度的海陸分布不同、同緯度陸地上地形地勢各不相同，再加上人類活動的不同影響，導致世界各地氣候各不相同，今天讓我們一起來領略世界氣候的差異。 【熱帶的氣候類型】 教學指導： 在上節(jié)課中，學生已學習了地球上的“五帶”，但氣候中的“五帶”與它既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學時，教師可以適當?shù)丶右哉f明。 過渡：在上一節(jié)“影響氣候的主要因素中”我們已學習了“五帶”，但對于北半球而言，卻只有“三帶”——熱帶、北溫帶和北寒帶，但在氣候分類中，同學們也會碰到到不同的熱量帶名稱：熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶和寒帶，其實兩者之間還是相同的，只是我們在“三個”熱量帶之間加上了兩個過渡的熱量帶——亞熱帶和亞寒帶，這就是所謂的氣候上的“五帶”，今天我們先來看一看熱帶地區(qū)的氣候分布狀況。 教學過程： 1．將教材P.87“活動”和教材P.90“活動”中的景觀圖與氣候統(tǒng)計圖進行組合后呈現(xiàn)。（熱帶雨林景觀——新加坡，熱帶季雨林景觀——孟買，熱帶草原景觀——巴馬科，熱帶荒漠景觀——喀土穆）設問：這些地方的景觀有什么差異?（雨林景觀：樹木高大茂密；季雨林景觀：樹木高大茂密；草原景觀：樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬；荒漠景觀：地面以沙漠為主，動物、植被都很少）為什么景觀會有如此大的差異?（根據(jù)新加坡等四地的氣溫、降水資料圖，讓學生自己將景觀圖與四地的氣溫曲線圖和降水柱狀圖對照，完成教材P.90“活動”內容。 2．設問：讓學生談談判斷的理由，在此教師對判斷理由成立的學生高度評價，并強調掌握判斷的方法才是學習氣候的關鍵。 3．教師引導學生掌握判斷熱帶氣候類型的方法：共同特征是各月平均氣溫大于15℃。不同點在于降水方面：熱帶雨林氣候各月降水都較多，總量很大；熱帶沙漠氣候各月降水都很少，總量也較少；熱帶季風氣候和熱帶草原氣候降水年內分配不均，有明顯的旱、雨兩季。 4．指導學生比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候降水情況的異同： 共同點：都是終年高溫，降水一年內分旱、雨兩季。 不同點：季風氣候：旱、雨兩季更明顯，降水總量大。 草原氣候：有旱、雨兩季，降水總量相對較小。 5．設問：那么這四種氣候類型分布在地球的哪些地方呢?（總的規(guī)律是分布在熱帶地區(qū)。） 6．指導學生尋找熱帶氣候類型的主要分布地區(qū)（考慮到學生對世界區(qū)域的不熟悉，可多媒體展示或運用地圖冊上的世界地圖），引導學生掌握： 熱帶雨林氣候——赤道附近——南美洲亞馬孫平原最廣。 熱帶草原氣候——熱帶雨林氣候南北兩側——非洲最廣。 熱帶季風氣候——亞洲的印度半島、中南半島——亞洲最廣。 熱帶沙漠氣候——南、北回歸線經(jīng)過的內陸以及大陸的西岸地區(qū)——非洲撒哈拉地區(qū)最廣。 7．小結：學習氣候類型，我們可以先從直觀的景觀圖入手，了解自然環(huán)境的差異，再通過對氣溫、降水的分析知道不同氣候類型的氣候特征，認識自然景觀差異的原因所在，最后則要在氣候分布圖中找出氣候類型的空間分布特征（規(guī)律）。 課后活動： 讓學生自己設計表格比較熱帶的四種氣候類型的特征、分布地區(qū)的差異以及分布最廣的大洲。 【亞熱帶的氣候類型】 教學指導： “亞熱帶的氣候類型”是位于熱帶與溫帶之間的過渡帶，因學生已學習了熱帶和溫帶的氣候類型，基本上對氣候類型的學習方法有一個比較好的把握。因此這一部分內容的學習以交給學生自主探究學習完成。教師只需要在關鍵時候指導一下即可。但在引導學生學習時，讓他們重點關注以下幾個方面： 1.比較亞熱帶季風氣候和地中海氣候的差異（特點、分布）。 氣候類型 共同特征 不同特征 分布 亞熱帶季風氣候和季風性濕潤氣候 夏季高溫， 冬季低溫 夏季多雨（雨熱同期） 25o～35o大陸東岸 地中海氣候 冬季多雨（雨熱異期） 30o～40o大陸西岸 2.教師可對亞熱帶季風氣候和季風性濕潤氣候異同點作一個簡單的說明。 共同點：氣溫特征相似。都是夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。 不同點：由于海陸差異程度的不同，造成季風的強度的差異，只是亞熱帶季風氣候比季風性濕潤氣候在氣溫和降水的變化程度上略有不同。 3.關于地中海氣候的景觀圖中植被特征及原因：為什么樹木的葉子變小了，表面形成了蠟質層?（提問的目的是讓學生理解其原因是：葉片為適應夏季高溫少雨的氣候而發(fā)生了變化。） 4.關于亞熱帶季風氣候的景觀，教材上沒有，教師可以讓學生根據(jù)已有的溫帶、熱帶、亞熱帶氣候景觀命名知識，嘗試著自己描繪亞熱帶季風氣候的景觀并給這種景觀命名（亞熱帶常綠落葉林）。這一做法的主要目的是讓學生運用已有的知識抓住推未知的知識，提高學生綜合分析問題的能力，會起到比較好的教學效果的。 【溫帶的氣候類型】 教學指導： 考慮到課時教學的完整性，在實際教學時可將教學內容進行微調，學完熱帶的氣候類型后，先學習溫帶的氣候類型，再學習亞熱帶和寒帶的氣候類型。這一部分的學習可考慮以下兩種教學方式：一是參照“熱帶氣候類型”的教學方式，在教師的引導下完成相應的學習任務；二是教師設計一個“學案”，引導學生運用學習熱帶氣候的方法以小組學習或自主學習的方式完成相關的學習內容。 教學過程（方案1）： 1．出示“溫帶海洋性落葉闊葉林景觀圖”等和“溫帶草原景觀圖”，再加上“溫帶落葉闊葉林景觀圖”，讓學生根據(jù)景觀初步判斷出這些景觀反映出的氣候特征。 2．出示“溫帶三種氣候類型氣溫曲線圖和降水柱狀圖”，由學生完成景觀圖與氣候類型圖的對應。引導學生說出對應的理由，在此過程中指導學生掌握三種氣候類型的特征差異。 3．讓學生說一說溫帶氣候類型的判別方法，指導學生歸納并掌握溫帶三種氣候類型的特征。教師注意及時點撥，把握?。? 溫帶海洋性氣候（倫敦）：冬無嚴寒、夏無酷暑、溫差小、降水均勻； 溫帶大陸性氣候（莫斯科）：冬冷夏熱、溫差大、降水少； 溫帶季風氣候（沈陽）：夏季高溫多雨、冬季溫和少雨。 4．指導學生閱讀溫帶三種氣候類型的分布圖，掌握溫帶三種氣候的空間分布特點。 課堂活動： 指導學生完成教材P.94和P.96“活動”內容。 小結：溫帶海洋性氣候主要分布在南北緯40°～60°大陸西岸，尤其以歐洲西部地區(qū)最為典型。分布在大陸西岸是因為此處受西風的影響。歸結到前面所學的影響氣候的主要因素，即由海陸分布因素造成的。亞洲溫帶大陸性氣候分布最廣。亞寒帶針葉林氣候主要分布在亞歐大陸和和北美洲，大致緯度范圍是北緯60°～70°。南半球沒有亞寒帶針葉林氣候，因為南半球同緯度地區(qū)為海洋。 教學過程（方案2） 教師設計“學案”，在教師的引導下學生自主學習完成。 “溫帶的氣候類型”學案 1．溫帶的氣候類型有 、 、 等三種。 2．根據(jù)教材內容和圖表等信息資料，完成下表內容 氣候類型 典型植被 氣候特征 主要分布地區(qū) 溫帶季風氣候 溫帶海洋性氣候 溫帶大陸性氣候 3．比較熱帶季風氣候與溫帶季風氣候特征的異同。 熱帶季風氣候 溫帶季風氣候 共同特征 不同特征 4．討論：以亞歐大陸為例，溫帶的三種氣候類型在分布上有什么規(guī)律？影響這一分布規(guī)律的出現(xiàn)的主要影響因素是什么？ 5．探究：溫帶季風氣候對農業(yè)生產的影響（有利和不利兩方面思考）。 【寒帶氣候和高山高原氣候】 教學指導： 關于“寒帶氣候和高山高原氣候”這一部分內容，有了前面學習的基礎，對學習難度已不大，建議直接交給學生自主學習完成即可?？稍趯W生閱讀教材文字和圖像的基礎上，直接完成教材P.99的“活動”。 課堂活動 要求學生完成教材P.97“活動”內容。（提示：新加坡——熱帶雨林氣候；布宜諾斯艾利斯——亞熱帶季風性濕潤氣候；羅馬——地中海氣候；倫敦——溫帶海洋性氣候；莫斯科——溫帶大陸性氣候；上?！獊啛釒Ъ撅L氣候；舊金山——地中海氣候；墨西哥城——熱帶草原氣候；開羅——熱帶沙漠氣候） 課后活動： ①分小組搜集不同氣候類型中特色自然景觀圖和人類生產與生活的典型案例，辦一期手抄報進行展覽或交流，感悟氣候對自然環(huán)境和人類活動的影響。 ②由于本節(jié)教材所列舉的氣溫年變化曲線的逐月降水量圖無一例位于南半球，教師可設計南半球的氣候統(tǒng)計圖讓學生比較分析。如：南（北）半球地中海氣候最高、最低月平均氣溫出現(xiàn)的時間和降水量多（少）出現(xiàn)的季節(jié)或月份等。關鍵讓學生理解南、北半球時間（月份）相同，季節(jié)相反的特點。 附1：本節(jié)教學中應注意滲透的方法 世界主要氣候類型的學習主要是讓學生了解主要氣候類型的分布和特征的差異，在教學過程中最好能采用比較法、圖解法幫助學生更好地掌握所學知識。也可以適當補充氣候類型的判別法，以加深學生對氣候類型特征差異的認識。 1．比較法：地理比較法是地理學習中最常用的方法，也是要求學生重點掌握的地理學習方法，如本節(jié)中對氣候類型的學習，可以通過對不同氣候類型的特征和分布規(guī)律的比較，讓學生能正確地區(qū)分不同氣候類型的特征及主要分布地區(qū)。 2．圖解法：關于氣候分布的記憶，因涉及的類型多，分布復雜，學生在短時間內加以掌握具有一定的難度。若能借助氣候分布模式圖進行記憶，則可起到時事半功倍之功效。 3．氣候類型判別方法：氣候類型劃分的根據(jù)是各地氣溫和降水組合的特征。因此，我們可以根據(jù)氣候要素的統(tǒng)計資料（氣溫和降水指標），歸納出不同氣候類型的特征加以確認，基本方法如下表所示，先按溫度判別大類，再按降水判別小類。 主要氣候類型的氣溫和降水指標： 氣溫 降水 氣候類型 各月均溫大于15℃ 全年多雨（年雨型） 熱帶雨林氣候 明顯干濕季，年雨量1000毫米（夏雨型） 熱帶草原氣候 明顯旱雨季，年雨量1500毫米以上（夏雨型） 熱帶季風氣候 全年干旱少雨（少雨型） 熱帶沙漠氣候 夏季高溫，最冷月均溫大于0℃ 降水集中夏季（夏雨型） 亞熱帶季風和濕潤氣候 降水集中冬季（冬雨型） 地中海氣候 全年多雨（年雨型） 溫帶海洋性氣候 夏季高溫，冬季寒冷，最冷月均溫小于0℃ 年降水量較多，一般大于400毫米（夏雨型） 溫帶季風氣候 年降水量較少，一般小于400毫米（少雨型） 溫帶大陸性氣候 - 5 -