人教版八年級(jí)上Unit 3I'm more outgoing than my sister1 Section A (Grammar Focus－3c)教案

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1、第三課時(shí)　Section A (Grammar Focus－3c) 主備內(nèi)容 Section A (Grammar Focus－3c) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】 Important phrases：as…as…，be hard-working at Important sentences： —Are you as friendly as your sister? —No，I'm not.I'm friendlier. 【能力目標(biāo)】能運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)與寫的活動(dòng)，完成相關(guān)任務(wù)。 【情感目標(biāo)】學(xué)會(huì)與朋友友好相處，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀向上的思想品格。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

2、1.總結(jié)形容詞及副詞比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)則。2.熟練運(yùn)用表示比較的句式結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn)：能正確運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)。 教法學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)；分組討論歸納 Step 1　自主學(xué)習(xí) 【新詞自查】 根據(jù)句意及漢語(yǔ)提示完成句子。 1．I am __as__tall__as__(與……一樣高) my sister. 2．Does he study __better__(更好地)? 3．My sister __is__hard-working__at__(對(duì)……很努力) English. 4．I hope that he can __work__hard__(努力工作)．

3、Step 2　情景導(dǎo)入 【參考案例】 本課時(shí)主要是使用帶有比較級(jí)的一般疑問(wèn)句詢問(wèn)兩人之間的區(qū)別。因此，老師可以首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出一些重點(diǎn)的單詞與句子，并且理解句意。上課時(shí)，老師可以利用預(yù)習(xí)的句型提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答以導(dǎo)入新課。 T：Hello！Last class we have learnt how to compare people.Now look at the two students in our class.(老師指出兩個(gè)特點(diǎn)有明顯不同的學(xué)生)Is A taller than B? Ss：Yes，he is./No，he isn't. T：Does A sin

4、g better than B? Ss：Yes，he does./No，he doesn't. T：… 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，鞏固知識(shí)，檢查學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。 Step 3　暢通Grammar Focus回顧語(yǔ)法重點(diǎn) 【操作案例】 T：讀Grammar Focus部分的句子，并用下畫線標(biāo)出形容詞，用紅圈圈出副詞。比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)律——規(guī)則變化。 Ss：一般在形容詞詞尾加-er。以輔音字母加-y結(jié)尾的形容詞，先把y變?yōu)閕，再加-er；部分多音節(jié)形容詞前加more構(gòu)成比較級(jí)。 T：Very good… Ss：比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)律——不規(guī)則變化……

5、 Step 4　完成教材3a－3c的任務(wù) 【操作案例】 1．要求學(xué)生迅速完成3a，然后要求他們?cè)谛〗M內(nèi)相互檢查，并指出錯(cuò)誤。 2．邀請(qǐng)4位同學(xué)分別說(shuō)出自己的答案，找出疑點(diǎn)后在課堂上共同努力解決。(此處學(xué)生提問(wèn)的句子可以不同，只要符合題意就可以) 3．讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間對(duì)話練習(xí)，然后邀請(qǐng)幾位同學(xué)表演。 4．讓學(xué)生根據(jù)自己的情況回答3b中的問(wèn)題，邀請(qǐng)5位同學(xué)說(shuō)出自己的答案。 5．讓學(xué)生根據(jù)自己的想法向同桌提出其他的問(wèn)題，補(bǔ)充在3b中，并邀請(qǐng)自己的同桌回答。 6．邀請(qǐng)4—6組學(xué)生以問(wèn)答的形式表演。 7．做游戲。讓學(xué)生用3b中的問(wèn)題對(duì)自己周圍的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果寫一

6、篇關(guān)于某人的短文，然后讓自己的同學(xué)猜一下所描述的人是誰(shuí)。在此部分老師可以給例子： She is thinner than two years ago.She studied English better…Who is she? 班里的其他學(xué)生根據(jù)描述對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，直到猜出為止。 8．讓學(xué)生根據(jù)3c中的例子進(jìn)行同桌之間問(wèn)答，相互提問(wèn)完成表格。 9．讓學(xué)生根據(jù)表格描述一下自己的父母之間的不同。 10．邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)描述一下自己父母的不同。 11．讓學(xué)生根據(jù)自己的情況描述一下自己與同桌之間的不同，并與同桌交流，相互糾正錯(cuò)誤。 12．邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)描述自己與同桌之間的不同，然后

7、請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況看這位同學(xué)描述的是否正確以及在描述的過(guò)程中出現(xiàn)了何種錯(cuò)誤，選出表現(xiàn)最佳的一組。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)；通過(guò)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)對(duì)自己的描述加深學(xué)生對(duì)自己的了解，通過(guò)自己與同桌之間的對(duì)比，看到自己與朋友之間的差距。 知識(shí)點(diǎn)撥 ▲表示兩者在某一方面相同時(shí)，用“as＋形容詞或副詞原級(jí)＋as”的句型。如： I think science is as important as math.我認(rèn)為科學(xué)和數(shù)學(xué)一樣重要。 ▲表示“一方面不及另一方面”時(shí)，用“not as/so＋形容詞或副詞原

8、級(jí)＋as”的句型。如： It is not as/so warm today as yesterday.今天不如昨天暖和。 Step 5　板書設(shè)計(jì) Section A(Grammar Focus－3c) 句式總結(jié)： 兩者進(jìn)行比較，表示一方比另一方更……的句型： 1．A＋be＋形容詞比較級(jí)＋than＋B 2．A＋實(shí)義動(dòng)詞＋副詞比較級(jí)＋than＋B 兩者進(jìn)行比較，表示一方與另一方一樣……的句型： 1．A＋be＋as＋形容詞原形＋as＋B 2．A＋實(shí)義動(dòng)詞＋as＋副詞原形＋as＋B 本節(jié)課我從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生暢通Grammar Focus：朗讀、討論、問(wèn)答、表演對(duì)話、小組歸納等，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的任務(wù)結(jié)合起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還鞏固了學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、識(shí)記和運(yùn)用。