一年級數(shù)學下冊6100以內的加法和減法一3兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)第1課時兩位數(shù)減一位數(shù)不退位整十數(shù)教案新人教版(共3頁DOC)

《一年級數(shù)學下冊6100以內的加法和減法一3兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)第1課時兩位數(shù)減一位數(shù)不退位整十數(shù)教案新人教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學下冊6100以內的加法和減法一3兩位數(shù)減一位數(shù)整十數(shù)第1課時兩位數(shù)減一位數(shù)不退位整十數(shù)教案新人教版(共3頁DOC)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學筆記 3.兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù) 第1課時 兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù) ?教學內容 教科書P69例1,完成P69“做一做”，P71“練習十六”第1、2題。 ?教學目標 1.借助計數(shù)器理解兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的口算算理，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的口算方法，并能正確口算。 2.經歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)口算的計算方法的過程，學會用數(shù)學的方法進行交流。 3.通過數(shù)學學習，感受100以內的減法和20以內的減法之間的密切聯(lián)系，體會數(shù)學

2、的價值。 ?教學重點 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)口算方法。 ?教學難點 理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。 ?教學準備 課件、小棒、計數(shù)器等。 ?教學過程 一、復習知識 1.課件逐一呈現(xiàn)，學生搶答。 2.以第一組35+4和35+40為例，全班交流算法。 師：35+4是怎樣計算的？35+40呢？這兩題計算時有什么相同的地方？ 【學情預設】35+4先計算個位上的5+4，而35+40先計算十位上的3+4，這兩題在計算時都是把相同數(shù)位上的數(shù)相加。 【設計意圖】這里旨在幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為學習兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的口算打下基礎。

3、 二、情境引入，探究算法 1.情境呈現(xiàn)，揭示課題。 課件出示教科書P69例1主題情境圖。 ◎教學筆記 (1)師：仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？ 【學情預設】預設1：有35本故事書，借出2本。 預設2：有35本動漫書，借出20本。 師：根據(jù)以上兩條信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 【學情預設】學生不難提出以下數(shù)學問題：還剩多少本故事書？還剩多少本動漫書？ 讓學生完整地將信息和問題說一說。 【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的探究欲望，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 師：怎樣列式？ 【教學提示】 學生交流時，教師可引導學生結

4、合計數(shù)器操作過程中幾個十、幾個一及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時內化位值概念。 學生能很快列出算式：35-2,35-20。 (2)揭示課題。 師：這兩個算式有什么特點？ 【學情預設】學生可能回答：都是減法算式，第一題是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二題是兩位數(shù)減兩位數(shù)或兩位數(shù)減整十數(shù)。 師：這兩道題該怎樣計算呢？這就是我們今天要探究的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)的計算。［板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)］ 2.借助計數(shù)器，自主探索。 (1)動手操作，感悟算理。 師：請同學們拿出計數(shù)器，每位同學都在計數(shù)器上撥一撥，邊撥邊說自己是怎樣得出結果的。 學生動手操作，

5、教師巡視。 【學情預設】通過對前面相關知識的學習，學生已經積累了一定的操作經驗，只是這里的操作由小棒變成了計數(shù)器。對于35-2，要從個位上撥去2顆珠子，35-20從十位上撥去2顆珠子，大部分學生操作沒有問題，少數(shù)不會的學生可以相互幫助完成。 (2)回顧交流，理解算理。 師：誰來結合計數(shù)器說一說？ ①指名部分上臺操作，邊操作邊說操作過程。 ②想一想剛才的操作過程。 ③師：35-2先算什么？35-20先算什么？ ④學生相互說一說，教師板書口算過程： 【學情預設】有了前面的動手操作，學生展示操作比較熟練，但是用語言描述操作的過程可能不完整，需要引導， 教師要示范幫助學生掌

6、握算法。 【設計意圖】通過在計數(shù)器上操作，初步感受“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，加深對算理的理解，然后通過看、想、說等多種途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 3.比較異同，體會算法。 師：比較“35-2”和“35-20”的計算，有什么不同？ 【學情預設】學生可能會說：當計算35-2時，用35個位上的“5”減去個位上的“2”；當計算35-20時，用35十位上的“3”減去十位上的“2”。 師小結：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。（板書） 【設計意圖】通過比較“35-2”和“35-20”的異同，突出“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”。 ◎教學筆記 三

7、、鞏固練習，深化算理 1.完成教科書P69“做一做”。 (1)學生豎著一組一組地獨立完成。 (2)交流訂正后思考各組題中的差異。 師：豎著看，每組題有什么聯(lián)系？ 【學情預設】預設1：第1題每一組上面一題都是下面一題個位上的數(shù)相減，第2題每一組上面一題都是下面一題十位上的數(shù)相減。 預設2：每一組上面一題的計算都是下面一題口算的第一步。 預設3：都是個位和個位上的數(shù)相減，十位和十位上的數(shù)相減。 【設計意圖】通過對每一組題進行對比，進一步深刻理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。 2.完成教科書P71“練習十六”第1、2題。 計算完后集中交流訂正。 【學情預設】都是兩位數(shù)減

8、一位數(shù)(不退位)、整十數(shù)的口算練習，大部分學生能夠完成，少數(shù)不會的教師在巡視時個別指導。 【設計意圖】通過兩道口算練習，幫助學生熟練掌握計算方法，提高計算能力。 四、課堂小結 師：這節(jié)課你有什么新的收獲？ ?板書設計 兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù) 相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。 ?教學反思 本節(jié)課的教學著重解決“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的問題，借助計數(shù)器，讓每個學生動手操作，感悟算理，然后讓學生回憶并說清自己的操作過程，再在算式中標注出口算過程并口頭敘述出來，通過多種途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡。在教學時，要多讓學生操作并口述過程。 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)P46第三題。 三、算(suàn) 一(yí) 算(suàn)。 69-3= 72-2= 76-5= 36-5= 83-30= 39-4= 69-40= 95-5= 76-3= 82-50= 38-7= 98-80= 參考答案 三、66 70 71 31 53 35 29 90 73 32 31 18 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45