小學(xué)語文21 七律·長征 教學(xué)反思
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七律·長征 《七律·長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。教學(xué)毛主席的這首《七律·長征》,具有挑戰(zhàn)性,可以讓自己在探索中得到提升。但這段歷史又過于凝重,它與今天的學(xué)生有著不小的距離;這首律詩語言太精妙,氣勢太恢弘,我感覺深刻地參透文本,并引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩之氣勢,感性地銘記歷史,這很難,我是從以下幾個方面來做的: 一、布置課前預(yù)習(xí) 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索了有關(guān)紅軍長征四渡赤水、爬雪山、飛奪瀘定橋、過草地等相關(guān)視頻;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度。 二、抓詩眼“不怕”“只等閑”“騰細(xì)浪”“走泥丸”“暖”“寒”“喜”“盡開顏” 三、結(jié)合課前的閱讀,根據(jù)自己對長征的了解,想象畫面、激發(fā)情感、讀寫結(jié)合。 如理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”一句時,通過課前搜集的資料、想象畫畫、圖片呈現(xiàn)等三種方式讓學(xué)生體會五嶺和烏蒙的不一般。 理解一“暖”一“寒”二字時,我抓住學(xué)生情感,通過講故事讓學(xué)生感受到勝利的喜悅、觀看視頻體會到戰(zhàn)斗的慘烈與悲壯并練習(xí)說話:橋上_______,橋下________,紅軍戰(zhàn)士______,讓人真是_______!一喜一悲形成強(qiáng)烈對比,學(xué)生的情感與作者、與文本自然產(chǎn)生共鳴。 理解“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏”一句時,為了讓學(xué)生對紅軍長征途中的“難”有更深的體會,我讓學(xué)生想象:在翻越大雪山的時候,紅軍還可能遇到哪些困難?此時學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗與情感體會,他們的想象大膽但又切合當(dāng)時的實際,也讓學(xué)生又一次地體會到“長征難”及紅軍“只等閑”。 四、在誦讀中體會詩歌語言的魅力。 自讀——品讀——有感情讀。一個“讀”字貫穿始終,不同讀法層層遞進(jìn)。 都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),上完了課,靜下心來思考,有幾個問題確實值得反思:一是在各個環(huán)節(jié)中,強(qiáng)調(diào)突出了紅軍戰(zhàn)士的堅強(qiáng),但“樂觀”這一點(diǎn)有些弱化,二是引導(dǎo)學(xué)生體會了紅軍戰(zhàn)士的堅強(qiáng)樂觀,但忽略了對詩人的大無畏精神的感悟。 ?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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