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第3課時 除法的驗算
教材第52～53頁例4及相關(guān)練習(xí)。
1．經(jīng)歷探索兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法驗算方法的過程，會用乘法對除法進行驗算，初步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)在解決問題之后進行反思的意識，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
重點：學(xué)會用乘法對除法進行驗算。
難點：有余數(shù)除法的驗算方法的探究。
課件。
1．用豎式計算。
57÷5 864÷2
2．說說下列除法算式中各部分的名稱。
12÷4＝
2、3 13÷4＝3……1
1．探究沒有余數(shù)除法的驗算方法。
(1)課件出示教材例4情境圖。
問：從圖中你獲得了哪些信息？出示問題：36元可以買多少根跳繩？
學(xué)生口頭列式：36÷3＝________( )(板書)
(2)指名學(xué)生豎式板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。
(3)師：他計算的結(jié)果對嗎？你能幫他驗算嗎？先獨立思考，想好后與小組里的同學(xué)交流一下自己的想法。
指名同學(xué)回答。(學(xué)生驗算的方法可能會用除法再算一遍，也可能用乘法驗算，也可能是通過數(shù)量關(guān)系。注意方法的多樣性。)
板書驗算豎式：
1
2
×
3
3
6
(4)提問：①12×3＝36
3、表示什么意思？說明剛才的除法計算結(jié)果怎么樣？
②12、3、36在除法算式中分別表示什么數(shù)，我們可以怎樣驗算這樣的除法？
全班交流，得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
2．探究有余數(shù)除法的驗算方法。
(1)提問：65元可以買多少根跳繩？還剩幾元？(出示問題。)
學(xué)生列式計算，指名一位學(xué)生板演豎式。
集體訂正。(強調(diào)商和余數(shù)的單位。)
(2)提問：他計算的結(jié)果對嗎？你能運用已有的知識幫他驗算嗎？先思考，再與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
指名回答。學(xué)生的驗算方法可能會有以下兩種：
一種是：每根3元，21根是63
4、元，再加上剩下的2元，正好是65元。
另一種是列豎式驗算：
2
1
×
3
6
3
＋
2
6
5
指名一位同學(xué)板演列豎式驗算。
(3)小組交流：21×3＋2＝65(元)表示什么意思？計算結(jié)果是65元說明了什么？21、3、2、65在除法算式中分別是什么數(shù)？
(4)提問：我們可以怎樣來驗算有余數(shù)的除法呢？
討論得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
1．教材第53頁“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立計算后全班核對交流。每組中的2道題有什么聯(lián)系？我們可以怎樣進行除法驗算？
2．教材第53頁“
5、想想做做”第3題。
學(xué)生獨立讀題。從圖中你知道了什么？需要解決什么問題？怎樣解決這個問題？學(xué)生獨立解答后全班交流。
3．教材第53頁“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨立解決問題，再在班內(nèi)交流算法，并給出驗算過程。
4．教材第53頁“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生嘗試著通過讀圖解決問題。當(dāng)學(xué)生疑惑時，教師適時給予幫助。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？最需要注意什么？
首先通過口算題使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當(dāng)學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
練習(xí)的設(shè)計，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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