《沁園春·長沙》教案9 (北京版選修2)

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教學(xué)無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ ［教學(xué)目標(biāo)］ ?? 在利用注釋，自讀自解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合利用相關(guān)資料，探究詞中深層內(nèi)涵，提高鑒賞能力。 ［教學(xué)重點難點］ ??? 重點：背景及相關(guān)資料的適度整合與恰當(dāng)運用。 ［教學(xué)過程］ ??? 一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學(xué)生自學(xué)完成。 ??? 疑難之處，采用生生互動、師生互動方式解決。用多媒體或投影呈現(xiàn)，也可以印發(fā)給學(xué)生。 ??? 二、背景資料呈現(xiàn)，輔助解讀作詞動機與寫景寓意。 ??? 這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。 ??? 信息整合利用輔助： ??? 1．國共合作創(chuàng)造了大好革命形勢，詞中著力描寫“紅”色，富有象征意義。紅色象征革命，象征火熱的情懷，“萬山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競自由”寓自由解放追求。 ??? 2．國共合作，革命應(yīng)由誰來領(lǐng)導(dǎo)，成為當(dāng)時的焦點問題。此便是“誰主沉浮”質(zhì)問的來由與內(nèi)涵，由此可見詞人以天下為己任的博大胸懷。 ??? 三、活動資料呈現(xiàn)，輔助解讀“崢蝶歲月”的相關(guān)內(nèi)容。 ??? 1．毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、工作期間，常與蔡和森等革命青年在橘子洲頭散步、游泳、暢談天下大事。 ??? 2．1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有： ??? 組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會 ??? 開辦了平民夜校、文化書社 ??? 參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動 ??? 創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會 ??? 信息整合利用輔助： ??? 1．呼應(yīng)“百侶曾游”。 ??? 2．呼應(yīng)“揮斥方遒”、“激揚文字”、“糞土當(dāng)年萬戶侯”等“崢嶸歲月”，也為“到中流擊水，浪遏飛舟”作了詮釋?！叭f戶侯”、“中流擊水”沒必要字字落實，但寓意要清晰。 ??? 四、小結(jié) ??? 背景決定心境，心境決定物象，物象傳遞情意。讀詩詞必須知人論世，利用相關(guān)資料去解讀詩境，品悟詩情。這是鑒賞的基本素質(zhì)。 教學(xué)設(shè)計三 ［教學(xué)目標(biāo)］ ??? 同“教學(xué)設(shè)計一” ［教學(xué)重點難點］ ??? 重點：朗誦比賽活動，“我最欣賞”的品味活動，“我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒印? ［教學(xué)過程］ ??? 一、朗誦比賽活動 ??? 預(yù)課：要求每個同學(xué)反復(fù)誦讀課文，讀得音準(zhǔn)語暢。 ??? 學(xué)課：分組交流，人人有誦讀展示機會，互相帶動。先行分組齊誦，培育團隊意識，提高整體能力。老師評點，評出優(yōu)勝組，予以鼓勵。后行個人誦讀，每組推選最佳的，全組幫助設(shè)計停頓、重音、表情等，集體評出最優(yōu)個人，予以表揚。 ??? 二、“我最欣賞”的品味活動 ??? 要求：選出你欣賞的某個詞、某一句、某幾句，說明為什么，寫成書面稿。相同的不可重復(fù)，突出“我認為”?；就獾模梢匝a充；不同意的，提倡爭鳴。教師在互動中做好指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，確保活動有序有質(zhì)有效。 ??? 形式：課前發(fā)布，自薦主持，課堂以對話形式展開。教師全程監(jiān)控。課后可由課代表匯總個人發(fā)言張貼在墻報“學(xué)習(xí)欄”內(nèi)，繼續(xù)品評。 ??? 備要：參見“教學(xué)設(shè)計一”中“重點品悟”相關(guān)點及其鑒賞思路，重在思路對，不求刻板照對現(xiàn)有結(jié)論；教師相機點撥，適時調(diào)控。 ??? 三、“我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒? ??? 要求：人教版、蘇教版不約而同將《沁園春·長沙》作為高一語文第一課，顯然有所期許。我們正處于風(fēng)華正茂、書生意氣的年齡，與毛澤東他們那個時代的革命青年相比，我們究竟缺什么？請在整體理解把握詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談自己的體會。理解有困難的，教師及時扶助。 ??? 形式：可用現(xiàn)場討論形式，先分組讓每個同學(xué)有發(fā)言機會，后由各組推薦最優(yōu)者全班展示，教師欣賞、引導(dǎo)、調(diào)劑?？捎秒S筆形式，將自己的想法以書面表達出來，教師評點展示，促進資源共享，共同進步。 ??? 備考：當(dāng)今青年不乏理想與執(zhí)著追求，但通常定位在個人發(fā)展上，缺少當(dāng)年革命青年以天下為己任的博大胸懷與歷史使命感、責(zé)任感；當(dāng)今青年圖穩(wěn)求安，優(yōu)柔寡斷，缺少當(dāng)年革命青年英勇無畏的豪壯果敢；當(dāng)今青年談吐作文，少剛性多柔性，缺少當(dāng)年革命青年深遠而雄奇的思想氣魄，急需補鈣。從成長來看，少年大志，一生大為；少年無大志，一生難作為。毛澤東等老一輩革命家后來的豐功偉業(yè)，正是基于他們年輕時的壯志激勵。 “江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”當(dāng)今時代同樣需要“中流擊水”、中流砥柱型的英豪，知識青年更應(yīng)敢為人先立大志、成英豪，從進入高一開始早起步，踏實奮進，漸強漸升，以不辜負時代的重托，民族的期盼。 【相關(guān)鏈接】 ??? 1．《沁園春》詞牌 ??? 沁園：東漢明帝沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。相傳《沁園春》詞牌由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上篇13句，四平韻；下篇12句，五平韻。 ??? 2．“揮斥”的化用 ??? 《莊子·天子方》曰：“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變。”毛澤東“揮斥方遒”巧妙化用于其中“自由奔放”的意蘊，用以形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸懷。 ??? 3．古詩詞的語序變動 ??? 古典詩詞受格律的制約，常破句（改變原有句序）重組。如《沁園春·長沙》起始“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，正常句序當(dāng)為：寒秋（我）獨立橘子洲頭，（望）北去湘江（流水）。因為詞作押ou韻，故將“橘子洲頭”后置作韻腳；為使前后音韻諧和，前兩句也隨之倒置，于是形成作品中的語序。古詩詞語序的變動和省略，雖然破壞了一般的語法規(guī)律，卻增強了美的韻律和特有的情趣，只是要學(xué)會品悟。 ??? 4．物性與情志的暗諧 ??? 在傳統(tǒng)文化中，景物本身的特質(zhì)被賦予了特定的文化內(nèi)涵，散發(fā)著情的信息，即景語皆情語。如松、菊、梅、竹、蘭等，多用來表達高潔情操；沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷雨等，多用于傳遞孤獨惆愁；楊柳、舟船、長亭、關(guān)山等，多用作揮寫離別之苦；高山、奔流、上天、人海等，多用于歌詠豪情壯志；清風(fēng)、明月、泉溪、花草等，多藉以抒發(fā)閑情逸致。如此等等，要有意識地積累，文化底蘊豐厚了，古詩詞鑒賞的底子就厚了。如“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”之所以著名，是因為“楊柳”（寓有離別）、“曉月”（寓有凄寒）、“殘月”（寓有孤獨）營造了“傷離別”的濃濃情意。 ??? 物性與情志的暗諧始于《詩經(jīng)》，屈原作《離騷》加以光大，廣借奇花、異果、香草、佳木、峨冠、博帶、長劍、美女等等，寄托自己高潔美好的情志；而雜木、泥淖、陰云、淫雨、烏鵲等，則成為憎惡、鞭撻污濁、黑暗勢力的外托之物。古詩中的佩劍、舞劍絕非習(xí)武善戰(zhàn)，而是借劍明志（屈原、李白、辛棄疾詩中均寫到）。古詩中雄關(guān)、長城、滄海、大江、長風(fēng)等物，多與豪情壯志相諧；南山、幽居、禪寺等物，多與隱逸情懷相連。這些已成為解讀中國古代文學(xué)的基本常識。 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系