《2015春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元《下雨了 認(rèn)識(shí)鐘表》教案1 青島版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2015春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元《下雨了 認(rèn)識(shí)鐘表》教案1 青島版(4頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《下雨了 認(rèn)識(shí)鐘表》
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
初步認(rèn)識(shí)鐘表的面,借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),在熟悉的生活情境中通過交流、合作、學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)數(shù)。初步建立時(shí)間觀念。
通過觀察、討論、比較等活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合日常生活作息時(shí)間,培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)。
2.整時(shí)與半時(shí)的讀法與寫法。
3.時(shí)間觀念的初步建立。
4.通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;
5.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
教學(xué)重點(diǎn)
充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)
2、的方法。掌握整時(shí)與半時(shí)的認(rèn)讀與寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
整時(shí)與半時(shí)的區(qū)別,半時(shí)的兩種寫法。正確說出鐘面上所指的整時(shí)。
設(shè)計(jì)思路
大部分孩子在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí),他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在,而且每個(gè)家庭都有掛鐘或手表,鐘面、表面對(duì)于他們來說也并不陌生。但時(shí)間比較抽象,因此教學(xué)時(shí)要把時(shí)間的認(rèn)識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,并結(jié)合大量的操作活動(dòng),才讓學(xué)生容易掌握。
主備教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
1、師:同學(xué)們,今天老師給大家請(qǐng)來了一位好朋友,想知道他是誰嗎
3、?仔細(xì)聽。(電腦放歌曲)
(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒……會(huì)走沒有腿,會(huì)說沒有嘴,它會(huì)告訴我們,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡)。
2、師:猜猜它是誰?
3、師:鐘表王國的兄弟姐妹可多呢,你們想去鐘表大世界看看嗎?(課件出示各種不同的鐘表)
4、師:喜歡這些鐘表嗎?那我們現(xiàn)在就和他們交朋友吧?。ò鍟n題)
5、師:你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)?你還想和小伙伴交流有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)?(學(xué)生自由說)
(設(shè)計(jì)意圖:將好聽的兒歌,作為課的開始,激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂中播出,拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外,老師通過對(duì)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的了解,可以較
4、好地調(diào)整自己的教學(xué)。)
(二)聯(lián)系生活,感知鐘表面。
師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,老師要變了,(從課件演示的鐘表中抽象出鐘表面圖)睜開眼睛,這些都是鐘表的面,觀察一下,鐘表面上有些什么?請(qǐng)你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對(duì)鐘表面的認(rèn)識(shí)情況。
(有的生拿學(xué)具鐘,有的看屏幕上的鐘面……)
學(xué)生匯報(bào)(得以下答案):①有1~12個(gè)數(shù)字(點(diǎn)擊閃爍)。②有2根指針,長針和短針。(點(diǎn)擊閃爍),配有畫外音:我的身子長,我叫分針,我的身子短,我叫時(shí)針。③若有學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針走的方向是一樣的,課件就演示。
(設(shè)計(jì)意圖:這一層次安排了觀察、操作、討論、交流等教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起
5、鐘表面的直觀模型,符合兒童的思維特點(diǎn),使學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。)
(三)依托經(jīng)驗(yàn),自主探究,認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。
1、師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鐘表的面,哪鐘面上所表示的時(shí)間又該怎樣認(rèn)呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖:
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景圖:
師:這是小明一天的生活安排,(出示書上90頁的圖。)仔細(xì)觀察這些圖,請(qǐng)你在小組里試著說一說小明什么時(shí)間在做什么,你是怎樣看鐘面上的時(shí)間的。
學(xué)生分組交流、討論、在同伴的合作中學(xué)會(huì)看整時(shí)和半點(diǎn)。
2、師在黑板上貼出相應(yīng)的六個(gè)鐘面。
師:哪些組的同學(xué)愿意當(dāng)小老師,給全班同學(xué)說一說,你們是
6、怎樣認(rèn)這些鐘面上的時(shí)間的?
生匯報(bào)。(學(xué)生互相評(píng)價(jià)),師引導(dǎo)。
3、師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些鐘面上的時(shí)間,(師手指黑板上的鐘面),你認(rèn)為這些鐘面可以怎樣分類呢?
(學(xué)生到黑板前整理鐘面)
師:你是怎樣分類的呢?
(整時(shí)的分一類,半時(shí)的分一類)
4、師:仔細(xì)觀察,整時(shí)的鐘面有什么相同的地方?半時(shí)的鐘面有什么相同的地方?(小組討論)。
匯報(bào):得出結(jié)論。(生評(píng)價(jià))
5、結(jié)論:分針指著12,(點(diǎn)擊閃爍),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整(點(diǎn)擊閃爍),分鐘指著6(點(diǎn)擊閃爍),時(shí)針走過幾就是幾時(shí)半。(點(diǎn)擊閃爍)。
(設(shè)計(jì)意圖:有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)針表的經(jīng)驗(yàn),但并不是所有的學(xué)生都掌握了這方面的知識(shí)。
7、針對(duì)這一情況,在教學(xué)中,為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境,整個(gè)過程由小組討論,分組匯報(bào),觀察思考,得出結(jié)論。較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)了小老師的角色,一部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到幫助,輕松愉快地獲得知識(shí)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系,同時(shí),獲得了積極的情感體驗(yàn)。)
6、反饋練習(xí)
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面,現(xiàn)在就讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲吧!
(1)屏幕出示,蘋果鐘:“我的朋友在哪里”(鐘面指著2時(shí))
生:“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)
小貓鐘:“我的朋友在哪里”(指著11時(shí))
生:“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)
(2)師用實(shí)物鐘撥一時(shí)間,問:“我的朋友
8、在哪里”(3時(shí)半)
生:“你的朋友在這里”(用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間)
(3)接著:讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相出題撥鐘,并相互評(píng)價(jià)。
(4)小組撥鐘練習(xí):一人說時(shí)間,其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí),并相互檢查。
(設(shè)計(jì)意圖:通過不同層次的練習(xí),鞏固鐘面上整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí))
(四)認(rèn)識(shí)時(shí)刻表示法。
1、示范時(shí)刻表示法:
師:6時(shí)可以怎樣表示呢?(板書6時(shí),6:00)
7時(shí)半可以怎樣表示呢?(板書7時(shí)半,7:30)
2、找朋友游戲
師:每個(gè)同學(xué)都有一張表示時(shí)刻的卡片,你的卡片跟黑板上哪一個(gè)鐘面是好朋友呢?你就把他站在這個(gè)鐘面下。(開始吧?。?
全班到黑板上找朋友。(放找朋友
9、的音樂)大家找到了朋友,高興地回到座位上,只有一個(gè)同學(xué)找不到朋友。
師:你怎么啦?(生找不到這張卡片的朋友。)
師:大家?guī)退艺铱?,黑板上有這張卡片的朋友嗎?(沒有)
師給生一個(gè)實(shí)物的鐘面,問:你能撥出這個(gè)時(shí)間嗎?(生撥時(shí)間)
師:你這個(gè)鐘面跟黑板上的哪些是同一類的?你應(yīng)該把這個(gè)鐘面貼在哪里呢?(該生把鐘面貼在黑板上相應(yīng)的位置)
(設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容如果按部就班地逐個(gè)教學(xué)時(shí)刻表示法,學(xué)生必然興趣不大,因此,從學(xué)生的心理需求出發(fā),使學(xué)生在游戲中樂于學(xué)習(xí),使課堂充滿著輕松愉快的氣息。除此,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)時(shí)刻的問題情景,讓學(xué)生在體驗(yàn)中解決問題,培養(yǎng)問題的意識(shí)。)
(
10、五)寓練于樂,寓練于生活。
1、師:今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,所以老師想獎(jiǎng)勵(lì)大家,給大家講一個(gè)公雞和小豬的故事。
電腦講故事:看,公雞在打鳴,這是早是幾時(shí)?(生答):6時(shí)。小公雞喊小豬:“嗨,快起床吧?!毙∝i說:“再睡一會(huì)?!?
這是幾時(shí)?(生答):7時(shí)半。小公雞問:“我們一起去上學(xué)吧?!毙∝i說:“再玩一會(huì)吧。”
這是中午幾時(shí)?(生答):中午12時(shí)半。小公雞說:“我們一起去教室做作業(yè)?吧。”小豬嘟著嘴說:“再玩一會(huì)吧?!?
這是幾時(shí)?(生答):4時(shí)。小公雞說:“我們一起去勞動(dòng)吧。”小豬說:“再玩一會(huì)吧?!?
這是晚上幾時(shí)?(生答):8時(shí)。小公雞進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),而小豬卻還在忙著趕作業(yè)?呢!
11、
2、師:同學(xué)們,你們說小公雞和小豬誰做得好呢?
3、師:小公雞每天都按時(shí)起床、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和休息,養(yǎng)成了非常好的生活習(xí)慣。你能把你一天是怎樣安排的,說給同桌聽一聽嗎?生交流匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)中,要做到數(shù)學(xué)知識(shí)教育與人文思想熏陶的和諧統(tǒng)一。在有趣的故事情境中,學(xué)生既鞏固了知識(shí),又潛移默化地接受了作息要有規(guī)律,要珍惜時(shí)間的思想教育。)
(六)實(shí)踐活動(dòng)
師:看來同學(xué)們一天的時(shí)間都安排得挺合理,下面,就讓我們一起來安排星期天的時(shí)間吧!請(qǐng)拿出“快樂星期天”的情景圖,四人小組合作,在圖上寫出合理的時(shí)間。
(學(xué)生交流、討論,在情景圖中寫時(shí)間)
師:哪一組愿意來說說你們是怎樣安排星期天的。
各小組匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖:在情景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),由此,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究,動(dòng)手操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。)
個(gè)性修改
教后札記
與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析
在課前的了解中,我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都有漂亮的小手表,有的是有分針和時(shí)針的,也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確地看時(shí)間,但基本上都能說出鐘面上的要素,認(rèn)識(shí)整時(shí),有著基本的時(shí)間觀念。