部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 19 棉花姑娘【教案】

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1、第八單元集體備課 本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告訴學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲；《咕咚》以木瓜掉入湖中的聲音引起小動(dòng)物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從；《小壁虎借尾巴》則讓學(xué)生知道動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。 單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 棉花姑娘 2 1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫21個(gè)字；能借助圖畫、形聲字特點(diǎn)和生

2、活經(jīng)驗(yàn)去猜字、識(shí)字；繼續(xù)鞏固掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫筆順規(guī)則。 2.正確、流利地朗讀課文；體驗(yàn)角色讀好對(duì)話，學(xué)習(xí)讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。 3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語(yǔ)的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。 4.能帶著問(wèn)題邊讀邊思考，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷的閱讀能力。 5.借助連環(huán)畫理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。 咕咚 2 小壁虎借尾巴 2 語(yǔ)文園地八 2 1.在生活情境中積累11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。 3.結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)

3、話、寫話的訓(xùn)練。 4.朗讀、背誦古詩(shī)《畫雞》。 5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》，并能說(shuō)說(shuō)自己的想法。 19 棉花姑娘 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。 3.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。 4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 讀出文中祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好對(duì)話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)；了解課文中提到的科學(xué)常識(shí)。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字。學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，可以

4、發(fā)揮小組合作、同桌互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用各種方法識(shí)記字形。借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)記：娘、吐、啦；熟字換偏旁：顆—棵、瓢—飄；借助圖片，識(shí)記字形、理解字義：如“棉”；“然、奇、碧”適宜隨文識(shí)字，可以讓學(xué)生給生字組組詞，如“忽然、然后、果然”“奇怪、驚奇、好奇”“碧綠、碧空、碧玉”等。 （2）寫字。本課要書寫7個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“病、醫(yī)”這兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好病字旁，關(guān)注“醫(yī)”字的筆順；“干、七”這兩個(gè)獨(dú)體字放手讓學(xué)生自主書寫；“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上收下放。 2.朗讀指導(dǎo) 讀好文中的對(duì)話是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注“請(qǐng)你幫

5、我捉害蟲吧”這句話的朗讀指導(dǎo)，這是一句表示請(qǐng)求的祈使句。抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”“只會(huì)”等詞，感受動(dòng)物們的禮貌和“心有余而力不足”。 3.理解運(yùn)用 本課可以按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路展開。首先，通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀，完成填空：棉花姑娘的葉子上有，她先請(qǐng)給她治病，接著請(qǐng)給她治病，然后請(qǐng)給她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。從整體上感知課文內(nèi)容。接著借助圖片，圖文結(jié)合分步學(xué)習(xí)，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會(huì)心理等多種策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中逐漸理解課文內(nèi)容。最后，通過(guò)分角色朗讀、表演朗讀展示，以及完成課后習(xí)題來(lái)整體回顧課文內(nèi)容。文中出現(xiàn)的“碧綠碧綠的、雪白雪白的”短語(yǔ)，可通過(guò)比較、仿寫練習(xí)，讓

6、學(xué)生積累更多的這類偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 “精彩兩分鐘”，導(dǎo)入新課 1.“精彩兩分鐘”。 同學(xué)們期待已久的“精彩兩分鐘”開始了，今天是××同學(xué)發(fā)言，大家掌聲歡迎。（可提前布置發(fā)言的同學(xué)搜集有關(guān)棉花的內(nèi)容） 2.師：謝謝××同學(xué)給我們帶來(lái)的“精彩兩分鐘”，下面我們就進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。 課

7、件出示： 說(shuō)它是花不是花， 冷天人人需要它。 白白胖胖真可愛(ài)， 一堆一堆白花花。 學(xué)生猜，出示謎底。（課件出示謎底：棉花） 3.揭示課題，識(shí)記“棉”和“娘”。 教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和棉花有關(guān)，題目是——（課件出示課題：棉花姑娘） 課件出示： 棉花姑娘 （1）教師提醒學(xué)生：“娘”本來(lái)讀第二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里讀輕聲。再讀課題。 （2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)記住“棉”和“娘”這兩個(gè)字的好方法。 預(yù)設(shè)： 生1：“棉”，因?yàn)槊藁ㄊ侵参?，所以左邊是“木”，它是白色的，可以用?lái)做毛巾，所以右邊上面是“白”，下面是“巾”。 生2：“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“

8、娘”就是女字旁加“良”。 （3）教師引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)帶女字旁的字。（媽、奶、姨、姐、娃……） 過(guò)渡：《棉花姑娘》這篇課文講了一個(gè)非常美麗的童話故事，大家想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自己主持的“精彩兩分鐘”導(dǎo)入新課，新穎有趣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又瞬間拉近了學(xué)生與文本的距離。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過(guò)講解女字旁，讓學(xué)生回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，學(xué)生易于接受且印象深刻。 板塊二 初步感知，識(shí)字讀文 1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意生字的讀音，思考：故事中都有誰(shuí)？ 指名回答。（棉花姑娘、蚜蟲、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）教師

9、板書。 2.自由讀課文，認(rèn)讀生字。 他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：①借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。②數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段，按順序標(biāo)上序號(hào)。 （1）學(xué)生自由讀課文。 （2）讀完后，想一想，填一填。 課件出示： 棉花姑娘的葉子上有__________，她先請(qǐng)__________給她治病，接著請(qǐng)_________給她治病，然后請(qǐng)___________給她治病，最后，___________治好了棉花姑娘的病。 學(xué)生交流匯報(bào)。 3.檢查生字詞。 師：本課生字在課文中組成了詞，大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀？ （1）出示

10、課件。 課件出示： 驚奇 忽然 樹干 別人 瓢蟲 燕子 碧綠 七顆 棉花 吐出 姑娘 治病 小老師帶讀。（提醒“樹干”的“干”是多音字，在這里讀第四聲） （2）現(xiàn)在只留下生字了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示： 棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢 碧 吐 啦 ①識(shí)記“燕”和“瓢”。今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難。（燕、瓢）誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。指名說(shuō)。 ②我們來(lái)開火車讀，老師要選坐得最端正的一組。 4.指名分段朗讀課文，師生評(píng)價(jià)正音。 【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本，學(xué)

11、生通過(guò)把課文讀通順，大致明白了課文的內(nèi)容，將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中。根據(jù)反饋，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。 板塊三 仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字 1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫7個(gè)字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字的結(jié)構(gòu)，看清重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。 2.觀察后指名說(shuō)一說(shuō)。 3.學(xué)生描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。 4.學(xué)生在寫字本上獨(dú)立書寫，寫好后指出難寫的字。 5.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“病、醫(yī)”這兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好病字旁，強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”的筆順。 6.學(xué)生自由練習(xí)書寫。 7.在投影儀上展示學(xué)生作

12、品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。 【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。寫字訓(xùn)練重在常態(tài)化，在坐姿、握筆姿勢(shì)方面，需要老師時(shí)時(shí)關(guān)注和提醒。每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，做到讀寫結(jié)合。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。 2.通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。 3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，瞧，今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！ 課件出示： 棉(mián) 花(huā) 姑(gū) 娘(niɑng) 1.

13、棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢?。ń處煶鍪編в忻藁▓D案的生字卡片）她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。 （1）學(xué)生認(rèn)讀生字。 （2）讓學(xué)生開火車讀一讀，并組詞。 2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 3.指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段，要求讀得正確、流利。 【設(shè)計(jì)意圖】安排認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，指名讀課文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 板塊二 朗讀感悟，理解課文 1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。 導(dǎo)語(yǔ)：你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了?？墒?，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。

14、 （1）出示棉花長(zhǎng)蚜蟲的圖片。 課件出示： 師：圖上的棉花姑娘低著頭，有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲） （2）師：你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎？（介紹蚜蟲） 課件出示： 我的名字叫蚜蟲，我長(zhǎng)得很小很小，比你們吃過(guò)的芝麻還小。不過(guò)你們別小看我，我的肚子圓圓的，胃口可大了，專門吸食植物的汁液，被我吃過(guò)的植物很快就會(huì)枯死！ （3）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。 教師引導(dǎo)：看，這么多的蚜蟲在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，這些蚜蟲是多么的——（生：可惡） 師：對(duì)，長(zhǎng)了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，課文中哪句話最能表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情？（指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她

15、治病?。。? 課件出示： 師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？ 生：希望！ 師：對(duì)，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”要更強(qiáng)烈和急切。誰(shuí)能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈的、急切的心情讀出來(lái)？ 師：這位生病的棉花姑娘特別著急，特別難受。還有誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？ 師：咱們一起來(lái)讀出棉花姑娘著急和難受的心情吧！ （4）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟情感，再自由讀，指名讀。 2.學(xué)習(xí)課文第2～4自然段。 （1）生病的棉花姑娘非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病，真的來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)。請(qǐng)大家看看第2～4自然段寫了棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生來(lái)幫忙治病。 （2）學(xué)生回答棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生。（教師相

16、機(jī)板書：燕子、啄木鳥、青蛙） 課件出示： 燕子 啄木鳥 青蛙 （3）朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。 ①棉花姑娘說(shuō)的話。 A.棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫助自己捉蚜蟲時(shí)，說(shuō)了一句什么話？ 課件出示： 請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！ B.結(jié)合情境，指導(dǎo)朗讀——“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！” a.用上了“請(qǐng)”，你覺(jué)得這是一位怎樣的棉花姑娘？（有禮貌）請(qǐng)你把“有禮貌”加進(jìn)句子中讀一讀。 課件出示： 棉花姑娘____________地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！” b.棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲在不停地咬你們，吸你們的汁液，你們心情怎么樣？（著急）那么大家把“著急

17、”放進(jìn)課文中讀一讀。（學(xué)生讀） c.棉花姑娘們，你們身上已經(jīng)爬滿了蚜蟲，難受極了，終于看到有動(dòng)物來(lái)了，以為是救星來(lái)了。你們的心情怎么樣？（高興）那就帶著高興的心情讀一讀。（學(xué)生讀） ②燕子、啄木鳥、青蛙的回答。 棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？（學(xué)生默讀課文，用波浪線在課文中畫出相關(guān)句子） A.指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)的句子） 課件出示： B.指導(dǎo)朗讀： a.選擇自己喜歡的動(dòng)物醫(yī)生，同桌互相練習(xí)對(duì)話。 b.展示對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)：抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”“只會(huì)”等字詞，感受動(dòng)物們的禮貌和“心有余而力不足”。 ③燕子、啄木鳥、

18、青蛙為什么不幫棉花姑娘捉害蟲呢？（指名回答，教師板書） 3.學(xué)習(xí)課文第5～6自然段。 （1）棉花姑娘病得這么嚴(yán)重，最后是誰(shuí)幫助她治好了病呢？（七星瓢蟲）課文中哪一自然段告訴了我們？自由讀一讀。（第5自然段） （2）出示七星瓢蟲圖片，請(qǐng)同學(xué)朗讀介紹。 課件出示： l 七星瓢蟲是蚜蟲的天敵。 l 七星瓢蟲平均每天能吃100只左右的蚜蟲。 l 七星瓢蟲是棉花、花生等作物的衛(wèi)士。 它最明顯的特點(diǎn)是什么？指導(dǎo)讀出文中七星瓢蟲說(shuō)的話。 （3）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（驚奇）能給它換個(gè)詞嗎？（吃驚、驚嘆、驚訝）誰(shuí)能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話呢？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀“

19、你們是誰(shuí)呀”這句話） （4）分角色朗讀這個(gè)自然段：男生讀七星瓢蟲，女生讀棉花姑娘，教師讀旁白。 （5）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，讀出高興的語(yǔ)氣。 師：（出示棉花微笑圖片）棉花姑娘的病好了，她又恢復(fù)了往日的美麗。棉花姑娘現(xiàn)在的心情怎么樣？ 課件出示： 師：我們也很為她高興，就讓我們高興地讀一讀吧?。ń處熤笇?dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣） （6）教師引導(dǎo)：咱們來(lái)看看這兩個(gè)詞語(yǔ)：碧綠碧綠的、雪白雪白的。 ①比較朗讀：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子 雪白的棉花——雪白雪白的棉花 ②你還見(jiàn)過(guò)哪些事物也能用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？ 課件出示： 碧綠碧綠的_____________ 雪白雪白的___

20、_________ 預(yù)設(shè)： 生1：碧綠碧綠的荷葉（樹葉、麥田、竹葉）。 生2：雪白雪白的云朵（衣裳、墻壁）。 4.朗讀展示。 （1）師生合作分角色朗讀。 （2）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作。 （3）班內(nèi)展示表演朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】讀好文中的對(duì)話是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”這句話，體會(huì)棉花姑娘的急切心情，抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”“只會(huì)”等詞，感受動(dòng)物們的禮貌和“心有余而力不足”。 板塊三 總結(jié)全文，拓展延伸 導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是

21、不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。 1.完成課后練習(xí)“連一連，說(shuō)一說(shuō)”。 課件出示： 2.同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢！你們想知道嗎？請(qǐng)你們課下搜集有關(guān)資料，用圖片或文字的形式做好記錄。 課件出示： 小朋友，你還知道哪些益蟲、益鳥呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次鞏固總結(jié)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)，并讓學(xué)生利用課后時(shí)間搜集有關(guān)益蟲、益鳥的資料，由課內(nèi)延伸到課外，從而掌握更多的知識(shí)。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《棉花姑娘》是一篇童話，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，

22、語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得有兩大亮點(diǎn)： 1.新課導(dǎo)入新穎有趣。 在語(yǔ)文課堂上，我一直安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是——“精彩兩分鐘”。每節(jié)語(yǔ)文課前給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間來(lái)展示自己，學(xué)生根據(jù)我提前給出的主題搜集相關(guān)的資料作為自己展示的內(nèi)容。這節(jié)課也不例外，由學(xué)生自己主持的“精彩兩分鐘”導(dǎo)入新課，新穎有趣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又瞬間拉近了學(xué)生與文本的距離。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過(guò)講解女字旁，讓學(xué)生回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，學(xué)生易于接受且印象深刻。 2.朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。 讀好文中的對(duì)話是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會(huì)心理等策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在對(duì)話朗讀教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”這句話。這是一句表示請(qǐng)求的祈使句，與表示命令的祈使句相比，它的語(yǔ)氣更舒緩些。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜蟲把自己身上的葉子咬了一個(gè)個(gè)洞的畫面，從而體會(huì)棉花姑娘的急切心情，讀出祈使句的請(qǐng)求語(yǔ)氣。此外，在朗讀指導(dǎo)燕子、啄木鳥、青蛙說(shuō)的話時(shí)，先讓學(xué)生讀懂句子，再抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”等詞，感受動(dòng)物們的禮貌，從“只會(huì)”一詞體會(huì)到燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”。