部編語文一年級上冊《大小多少》教學(xué)資源----《大還是小》教學(xué)設(shè)計

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《大還是小》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo)： 1、認(rèn)識11個字，會寫3個字。 2、認(rèn)識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄” （二）能力目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文。 （三）情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。 二、教學(xué)重點：認(rèn)字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。 三、教學(xué)難點：分辨漢字，認(rèn)識偏旁。理解課文。 四：教學(xué)方法：講授法演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法 五、學(xué)習(xí)方法：以讀感悟法 六、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件 七、教學(xué)時間：兩課時 第一課時 課時目標(biāo)： 1、認(rèn)識11個字，會寫3個字。 2、認(rèn)識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄” 3、正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑 　　　1．出示字卡“大”。 　　　　師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大) 　　　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小) 　　　2．出示字卡“小”。 　　　　師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小) 　　　3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答) 　　　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目) 　　　4．讀了課文題目，你有什么疑問？ 　　　　(師生梳理出主要問題) 　　　5．自主探究學(xué)習(xí)。 　　　　教師出示自探提示一。 　　　　溫馨提示一： 　　　　(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。 　　　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。 　　　6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 　　　　設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 　　　　檢查自主學(xué)習(xí)情況。 　　　　(1)我會讀 　　　　　課件出示詞語： 　　　　　　　時候　覺得　穿衣服 　　　　　　　自己　很小　快點兒 　　　　　　　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。) 　　　　　①指名開火車?yán)首x，師生正音。 　　　　?、邶R讀。 　　　　?、圩灾鬟x擇一個詞語說一句話。 　　　　?、苋サ羝匆糁该x，齊讀。 　　　　(2)我會認(rèn) 　　　　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？ 　　　　　　課件出示生字，指名讀。 　　　　　　時　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快 　　　　?、谧R記生字： 　　　　　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。) 　　　　　③我來考考大家： 　　　　　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿) 　　　　　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。) 　　　　?、苄〗Y(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。 　　　　　⑤指名認(rèn)讀，齊讀。 　　　　設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。 　　三、寫字指導(dǎo)(自、己) 　　　1．交流談話。 　　　　師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。 　　　　(課件出示田字格里的生字：自、己) 　　　　師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字) 　　　2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。 　　　3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。 　　　4．展示評價。 　　　　設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。 　　四、再次朗讀，解決問題 　　　1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。 　　　　教師出示自探提示二。 　　　　溫馨提示二： 　　　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。 　　　　(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。 　　　2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。 　　　3．指名展示朗讀。 　　　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。 　　五、再次質(zhì)疑 　　　　師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？ 　　　　預(yù)設(shè)： 　　　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。? 　　　　(2)“我”到底是大還是??？ 　　　　　師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。 　　　　　設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。 　　六、課堂總結(jié) 　　　1．說說自己的收獲。 　　　2．學(xué)生談收獲。 　　　　設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。 板書設(shè)計： 教后反思： 第二課時 課時目標(biāo)： 了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入 　　　1．課件出示詞語。 　　　　　時候　覺得　穿衣服　自己　很小　快點兒 　　　　(1)指名讀。用“自己”說一句話。 　　　　(2)開火車讀。 　　　　(3)小組比賽讀。 　　　　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。 　　　2．回顧問題。 　　　　師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？ 　　　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？ 　　　　(2)“我”到底是大還是??？ 　　　　設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。 　　　3．出示自探提示。 　　　　　圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題： 　　　　(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？ 　　　　(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？ 　　　　設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。 　　二、精讀感悟，解決疑惑 　　　1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 　　　2．匯報交流，相機引導(dǎo)。 　　　　(1)“我”覺得自己“很小”。 　　　　　　“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！? 　　　　　?、佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么？ 　　　　　?、谀阌羞^這樣的感覺嗎？ 　　　　(2)“我”覺得自己“很大”。 　　　　　　“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！? 　　　　?、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。) 　　　　?、谌绻闶俏闹械摹拔摇保愕男睦飼性鯓拥母杏X？(高興) 　　　　　③請你高興地讀一讀這句話。 　　　　(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。 　　　　設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。 　　三、寫字指導(dǎo) 　　　1．課件出示田字格里的生字：衣。 　　　　　請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。) 　　　　　你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？ 　　　　　預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。 　　　2．書寫生字。 　　　　(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 　　　　　　(“衣”是獨體字。) 　　　　(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？ 　　　　　　(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。) 　　　　(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。 　　　　(4)展示評價。 　　　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。 　　四、總結(jié)，再次質(zhì)疑 　　　1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答) 　　　2．你還有什么疑問嗎？ 　　　　問題預(yù)設(shè)： 　　　　“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？ 　　　　啟發(fā)表達： 　　　　“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。 　　　　設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。 　　五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂 　　　　最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》) 　　　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。 板書設(shè)計： 教后反思：