科學(xué)探究：杠桿的平衡條件 教案 1

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教學(xué)無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學(xué)專家 第九章 機(jī)械與人 第一節(jié) 科學(xué)探究：杠桿的平衡條件 教學(xué)目標(biāo) 1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂。 2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對杠桿的使用特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類。 3、通過參與探究活動(dòng)，能對杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出杠桿的平衡條件。 4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關(guān)知識(shí)去解決生活中的問題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。 重點(diǎn) 1、 杠桿及杠桿的五要素 2、杠桿的平衡條件 3、杠桿的分類 難點(diǎn) 1、 正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡單問題 2、正確利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡單計(jì)算 教具 開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等 杠桿，鐵架臺(tái)，鉤碼（一盒） 教學(xué)方法 提前預(yù)習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，舉例法 教學(xué)過程 一、交代第九章機(jī)械與人 明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件 二、進(jìn)行新課 1.請同學(xué)們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過討論說出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。 經(jīng)過討論，讓生說出他們的共同特征。 總結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。 教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨(dú)立的，也可能是某個(gè)組合機(jī)械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細(xì)。 作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。例如：汽水瓶起子在沒有使用時(shí)，就不能稱為杠桿。 讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。 2.明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖9－2找出杠桿的五要素。 力臂的畫法是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)采取圖示說明的方法，使學(xué)生明確力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線或阻力作用線的距離。 練習(xí)課后作業(yè)1題。 練習(xí)探究P63 1題，P64 7題。 3.學(xué)生自己閱讀課本P153頁實(shí)驗(yàn)探究。 教師展示一簡單杠桿的平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 由此引出問題：杠桿的平衡條件是什么？及動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的計(jì)劃。（教師應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)如采用課本實(shí)驗(yàn)裝置，杠桿自重不會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實(shí)驗(yàn)，杠桿自重將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材。） 實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，對通過實(shí)驗(yàn)得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過程，找出錯(cuò)誤所在或誤差過大的原因。應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。 最后教師演示實(shí)驗(yàn)過程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：F1×l1＝F2×l2 杠桿的分類 練習(xí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。 練習(xí)課后作業(yè)2、3、 探究P64 4、6題。 4.請同學(xué)們對圖9－1和圖9－4中的杠桿進(jìn)行分類，并說出你分類的方法。 讓學(xué)生對杠桿進(jìn)行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點(diǎn)、效果等不同的角度進(jìn)行分類，無論學(xué)生怎么分類，都及時(shí)給予肯定。 通過討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學(xué)生知道“分類”是人們認(rèn)識(shí)事物的一種科學(xué)方法，也是研究問題的需要） 三、開放作業(yè) 形成能力 1. 家中常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進(jìn)行分類。 2. 課后練習(xí)題 3. 探究開放性作業(yè)部分 教師據(jù)反饋講解。 四、小結(jié)本節(jié) 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 師生據(jù)板書內(nèi)容小結(jié) 注意所學(xué)主要內(nèi)容，重難點(diǎn) 五、作業(yè)及預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)第二節(jié)滑輪的應(yīng)用 中小學(xué)各個(gè)科目優(yōu)質(zhì)課視頻+課件教案學(xué)案試題全冊打包qq1119139686