新部編小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》說課稿

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《為中華之崛起而讀書》說課稿 一、說教材? 《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教程標準實驗教科書四年級上冊第七組的課文。這組課文講述了別人成長的故事，學(xué)生在閱讀時一定會受到啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處…… 這是一篇精讀課文。寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌都無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。? 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。? 二、說教學(xué)目標 1.認識本課生字，會寫本課生字。正確讀寫喝彩、振興中華等詞語。 2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。? 3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。 三、說教學(xué)重難點： 本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因；激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。 四、說設(shè)計理念 這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩。) 情景，整體感知課文內(nèi)容。 在教學(xué)課文的第一部分時，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會。在讀周恩來與伯父的對話時“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事物的關(guān)注；“為什么沈陽有些地方是外國人的租界，不能隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！币x出疑感不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。最后，分角色朗讀少年周恩來與伯父的對話。? 這是第一課時完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。? （二）體會“中華不振”，讀懂沉思，傾吐情感 細讀課文，主要運用已有能力抓住重點語句體會作者思想感情，是以學(xué)生為主，教師在各個主要環(huán)節(jié)點拔，提問矯正、以達到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；揣摩語言，是學(xué)習(xí)表達方法，這階段尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”要留給學(xué)生充分的讀書時間，把聽、說、讀、寫有序的結(jié)合起來，使課文具體、細致的語言特點，作者的“表情”方式學(xué)生逐步認識。要表演，就必須對課文有一定的了解，這樣就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。 在教學(xué)第二部分時，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標，教學(xué)時讓學(xué)生一邊讀一邊想象；當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會當(dāng)時我國貧窮落后遭受帝國主義的強侵略的社會現(xiàn)實,更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。 教學(xué)第三部分時，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來疑惑到靜思到立志的心理變化過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，“有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思”，到周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”這樣學(xué)生可以體會到周恩來絕不是當(dāng)于一時的沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會動搖。抓住重點語句和結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語內(nèi)容。讓學(xué)生推想一下周恩來一個人在沉思什么，還讓學(xué)生回答讀書的有什么不同。有為父親，為明理、為光耀門楣而讀書、都是為了滿足自已生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周來的博大胸懷和遠大抱負。畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學(xué)生在時間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些中國人被凌辱的圖片放在課件里，適時加上一些解說詞。從而真正樹立愛國主義的思想。在課件里，我也用圖片簡略地介紹了周恩來總理為中華振興所做的貢獻。從而讓學(xué)生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標。 這是我第二課時要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （三）結(jié)合實際進行內(nèi)容和思想的拓展 教學(xué)課文后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀課文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感。 學(xué)生課外通過各種渠道收集周恩來總理為中華振興所做的貢獻，在這課堂上交流。