七年級語文上冊 第二單元 7 散文詩二首教案 新人教版(共8頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 7 散文詩二首 1. 體悟詩中表達(dá)的感情，初步認(rèn)識詩歌常通過意象表達(dá)感情的方式。 2．學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。 3．品味文章的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用體會文中濃濃的母子情。 4．培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 1.體悟詩中表達(dá)的感情，初步認(rèn)識詩歌常通過意象表達(dá)感情的方式。 2.培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 1．學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。 2．品味文章的精美語言，

2、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用體會文中濃濃的母子情。 第一課時 金色花 一、課前導(dǎo)入 曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題歌。世上對我們好的人當(dāng)然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。 二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一） 1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。 嗅(xiù)：聞(氣味)。 《羅摩衍(mó ｙǎｎ)那》：印度長篇敘事詩。 匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷偷地笑。

3、 禱告(dǎo)：向神祈求保佑。 沐浴(mù yù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。 2.作者簡介 泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。 3.文體知識 散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意

4、其質(zhì)”。 三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二） （一）詩文朗誦 深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。 【點撥】示例：1.假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂） 2.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念） 3.“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜） 4.“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀） （二）整體感知 1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣

5、和媽媽逗樂嬉戲的呢？ 請用“當(dāng)媽媽 的時候，我就 ”說一說。 示例：當(dāng)媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。 【點撥】當(dāng)媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力。)當(dāng)媽媽去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。 2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個 的孩子和一個 的媽媽”的句式來回答。 示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。 【點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。 我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。 我讀出了一個愛媽媽的孩子

6、，一位愛孩子的媽媽。 我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。 我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。 3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 【點撥】一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以

7、他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。 4.說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話。”幾句話的理解。 【點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。 金色花 泰戈爾 媽媽（勤勞美麗、愛孩子、 → 孩子（活潑機靈、愛媽媽、聰明、神奇） 圣潔、篤信宗教） 做禱告 → 開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）

8、 讀書 → 將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以 保護(hù)母親的視力） 去牛棚時 → 恢復(fù)原形求她講故事 五、拓展延伸 假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了 ”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛。 【點撥】例：假如我變成了一條清清的溪流

9、，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！ 第二課時 荷葉·母親 一、課前導(dǎo)入 大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。（播放《燭光里的媽媽》） 媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉 母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？ 二、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一） 1

10、.給下面加點的字注音，并解釋詞語。 （1）并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。 （2）菡萏（hàn dàn）：荷花。 （3）徘徊（pái huái）：在一個地方來回地走。 （4）欹斜（qī）：傾斜。 （5）蔭蔽：遮蔽。 2.作者簡介 冰心（1900—1999），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然為三大主題。 三、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二） （一）詩文朗誦 1.聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感。） 2.學(xué)生自由朗讀。（分小組進(jìn)行，互

11、讀互聽，共同提高。） 3.有感情的朗讀課文。（抽學(xué)生個別朗讀，其他同學(xué)做點評。） （二）整體感知 一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？ 【點撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。 （三）深層探究 1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？ 【點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮 三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡 “煩悶”是因為半夜的雨讓

12、白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？ “不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。 “不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。 作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。 【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母

13、親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。 2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？ 【點撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。 3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？ 【點撥】（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵

14、護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。 （2）紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。 （3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。 4.結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？ 【點撥】荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨

15、難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。 5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進(jìn)行賞析。 【點撥】文章美在三處：意識場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動場景。二是意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠(yuǎn)罩臨著你，伴隨你一生。 荷葉 ·母親 冰心 三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

16、 借物喻人 三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡 贊頌?zāi)笎? 五、拓展延伸 仿寫句子。 母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)。 【點撥】例：母愛就像一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛。 1.課外閱讀《飛鳥集》《新月集》《繁星》《春水》等詩集。 2.將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是自己或同學(xué)們的創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。[中 本課教學(xué)，我將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟詠，最終用朗讀表達(dá)自己對文本的感悟，對親情的感悟。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十六日2022年3月26日星期六22:58:10