九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《送東陽(yáng)馬生序》實(shí)用教案 新人教版(共7頁(yè)DOC)

《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《送東陽(yáng)馬生序》實(shí)用教案 新人教版(共7頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11《送東陽(yáng)馬生序》實(shí)用教案 新人教版(共7頁(yè)DOC)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 送東陽(yáng)馬生序 教學(xué)目標(biāo) 1．積累文言詞匯，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 2．了解作者及本文文體特征，理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。 3．理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 教學(xué)難點(diǎn) 理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空

2、乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。 二、自主預(yù)習(xí) 1．作者介紹 宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初散文家。明太祖朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讋⒒澰S他“當(dāng)今文章第一”，當(dāng)世四方學(xué)者稱(chēng)他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。 2．知識(shí)鏈接 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資

3、料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 3．檢查預(yù)習(xí) (1)重難字 嗜學(xué)(shì)　　　　　 硯冰(yàn) 弗(fú) 怠(dài) 逾約(yú) 碩師(shuò) 叩問(wèn)(kòu) 叱咄(chì duō) 俟(sì) 卒(zú) 負(fù)篋(qiè) 曳屣(xǐ) 皸裂(jūn) 媵人(yìng) 衾(qīn) 綺繡(qǐ) 容臭(xiù) 燁然(yè) 缊袍(yùn) 耄老(mào) 謬稱(chēng)(miù) 廩稍(lǐn) 凍餒(něi) 謁(yè) 贄(zhì)

4、詆(dǐ) (2)通假字 ①四支(zhī)僵勁不能動(dòng)(“支”同“肢”，肢體) ②同舍生皆被(pī)綺繡(“被”同“披”，穿) (3)古今異義詞 假 走 益 趨 左右 湯 卒 再 (4)一詞多義 至 慕 從 書(shū) 道 質(zhì) (5)詞類(lèi)活用 ①腰白玉之環(huán)(名詞作動(dòng)詞，腰佩) ②手自筆錄(手，名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；筆，名詞作狀語(yǔ)，用筆) ③主人日再食(名詞作狀語(yǔ)，每天) ④余則缊袍敝衣處其間(名詞作動(dòng)詞，穿著破舊的衣服) ⑤無(wú)鮮肥滋味之享(形容詞作名詞，新鮮肥美的食物) ⑥父母歲有裘葛之遺(名詞作狀語(yǔ)，每年) (6)文言虛詞 以 之 (7)文言句式

5、 ①倒裝句 a．弗之怠。(賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤案サ≈薄? b．每假借于藏書(shū)之家。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤懊坑诓貢?shū)之家假借”。) ②省略句 又患無(wú)碩師名人與游。(句前省略主語(yǔ)“余”，“與”后省略賓語(yǔ)“余”。) 三、疏通文意 1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋 嗜學(xué)：愛(ài)好讀書(shū)。 致：得到。 假借：借。 弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松讀書(shū)。弗，不。之，指代抄書(shū)。 走：跑，文中意為“趕快”。 逾約：超過(guò)約定的期限。 既：已經(jīng)，到了。 加冠：古代男子到二十歲時(shí)，舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式，表示已成年。 嘗：曾。 趨：疾走，跑。 鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問(wèn)上有名望的前輩。 稍降辭

6、色：言辭委婉些，臉色溫和些。辭色，言辭和臉色。 援疑質(zhì)理：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。 叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。 曳屣：拖著鞋子。 衾：被子。 日再食：每日供給兩頓飯。 燁然：光彩照人的樣子。 縣官：文中指朝廷。 非天質(zhì)之卑：如果不是由于天資太低下。 以鄉(xiāng)人子：以同鄉(xiāng)之子的身份。 謁：拜見(jiàn)。 歸見(jiàn)：回家探望。 2．重點(diǎn)句子翻譯 (1)家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 因?yàn)榧抑胸毟F，無(wú)法得到書(shū)來(lái)看，常向藏書(shū)的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。 (2)錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。 抄寫(xiě)完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過(guò)約定的

7、期限。因此人們大多肯將書(shū)借給我，我因而能夠看各種各樣的書(shū)。 (3)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。 (我)曾快步走(跑)到百里之外，拿著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問(wèn)的前輩求教。 (4)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。 (我)提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教。 (5)以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，(我)并不覺(jué)得吃穿的享受不如人家。 (6)其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉？ 他們中學(xué)業(yè)不精通、品德未養(yǎng)成的，不是天賦、資質(zhì)低下，而是用心不如我這樣專(zhuān)一，難道可以說(shuō)是別人的過(guò)錯(cuò)嗎？ 四、合作探究 初讀課文，整體感知 1．

8、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？用一句話概括。 答案示例：寫(xiě)自己求學(xué)艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷(勤奮艱苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷)。 2．全文寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？ 答案示例：“蓋余之勤且艱若此?！? 3．文章從四個(gè)方面敘述了作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 答案示例：幼時(shí)抄書(shū)之辛，成年叩問(wèn)之難，從師奔走之艱，住讀生活之苦。 五、課堂小結(jié) 這一節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了宋濂學(xué)習(xí)的勤且艱。希望本文能給同學(xué)們帶來(lái)啟示。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文，下一節(jié)課，我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)課文。 六、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 第二課時(shí) 一、課前復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。抽背課文。 二、新課

9、導(dǎo)入 接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 三、合作探究 (一)精讀課文，內(nèi)容探究 1．作者是怎樣寫(xiě)自己的求學(xué)經(jīng)歷的？ 答案示例：作者寫(xiě)自己年輕時(shí)學(xué)習(xí)的艱苦，主要寫(xiě)了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開(kāi)篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”，由此引出了求學(xué)的艱難：常借書(shū)于人，“手自筆錄”，“天大寒”而“弗之怠”，“走送之，不敢稍逾約”，因此得以“遍觀群書(shū)”。苦無(wú)名師引導(dǎo)，“趨百里外”，從師叩問(wèn)。經(jīng)過(guò)作者的主觀努力，頑強(qiáng)拼搏，在付出了無(wú)數(shù)艱辛的勞動(dòng)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)辛酸后，終于克服了學(xué)習(xí)上“無(wú)書(shū)”和“無(wú)師”的困難，獲得了知識(shí)，成為飽學(xué)之士。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難：窮冬時(shí)節(jié)，穿行在深山大谷中，“

10、足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動(dòng)”。生活上異常艱苦，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未能動(dòng)搖作者求學(xué)的意志。在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂(lè)，對(duì)同舍生的豪麗生活毫不艷羨。精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。知識(shí)的積累、精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件。作者最后以“勤且艱”總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)生涯。 2．作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾華麗的情節(jié)？面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？ 答案示例：通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出自己生活的艱苦，突出自己學(xué)習(xí)勤奮。態(tài)度：“略無(wú)慕艷意”。 3．作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。 答案示例：原因：作者從讀書(shū)中

11、得到精神上的快樂(lè)，不在意生活的貧困(或：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也)。示例：現(xiàn)在的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服，戴首飾，玩手機(jī)，無(wú)心向?qū)W。因此，我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)：①排除不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾；②在物質(zhì)上不盲目攀比；③堅(jiān)定人生追求，刻苦勤奮學(xué)習(xí)。 4．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？ 答案示例：依靠精神力量——以中有足樂(lè)者。 5．結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的幾個(gè)條件。(各用四個(gè)字概括) 答案示例：①刻苦學(xué)習(xí)；②博覽群書(shū)；③虛心求教；④誠(chéng)實(shí)守信；⑤尊敬老師。 6．本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？ 答案示例

12、：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，讓人易于接受。 7．作者寫(xiě)作這篇贈(zèng)序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？ 答案示例：本文是一篇贈(zèng)序，是作者寫(xiě)給同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則的贈(zèng)言。文章動(dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕? 8．文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)有何作用。 答案示例：師生態(tài)度；自己與同舍生的生活情況；太學(xué)生們和自己的學(xué)習(xí)條件。作用：表現(xiàn)了作者求學(xué)的艱難和勤奮。 (二)品讀課文，句段賞析 1．品味“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”中的動(dòng)詞。 答案示例：“趨、從、執(zhí)、叩問(wèn)”這些動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲望。

13、 2．品味“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。 答案示例：運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)老師的尊敬和對(duì)知識(shí)的渴求。 (三)熟讀課文，主旨探究 通過(guò)對(duì)比，作者告訴我們什么道理？ 答案示例：作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要能吃苦，要有恒心。 (四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià) 1．宋濂用自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴了馬生什么道理？時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒？ 答案示例：在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。學(xué)

14、習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂(lè)道、不慕富貴的精神，他對(duì)馬生的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教都是值得肯定的。 2．以“學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè)”為話題，運(yùn)用對(duì)比的方法，談?wù)勀愕睦斫狻? 答案示例：現(xiàn)在的中學(xué)生，“讀書(shū)苦”幾乎成了他們的口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡(jiǎn)直是微不足道的。宋濂借書(shū)，抄書(shū)，而我們的書(shū)應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過(guò)；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還常“遇其叱咄”，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，還用心不

15、專(zhuān)。這么優(yōu)越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？ (五)課外拓展，對(duì)比延伸 《送東陽(yáng)馬生序》與下文所談的都是為學(xué)之道，這兩篇文章所說(shuō)的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？ 人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。不幸而在窮僻之域，無(wú)車(chē)馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問(wèn)，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書(shū)，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉乎？ (節(jié)選自顧炎武《與友人書(shū)》) 答案示例：共同之處：①要勤勉好學(xué)，②做學(xué)問(wèn)要與人研討交流(有能在一起研討交流的志同道合者)。 不同之處：《送東陽(yáng)馬生序》從為學(xué)之難的角度說(shuō)勤勉，也談了尊師之道；短文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理，講為學(xué)要認(rèn)真鉆研，獨(dú)立思考，要出門(mén)學(xué)習(xí)(或開(kāi)闊眼界)。 四、課堂小結(jié) 本文作者生動(dòng)而具體地描述了自己借書(shū)求師之難、饑寒奔走之苦，并將自己的經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，有力地說(shuō)明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，這種認(rèn)識(shí)在今天仍有借鑒意義。 五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 送東陽(yáng)馬生序?qū)Ρ? 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47