人教版九年級語文上冊 詩詞三首 雙減分層作業(yè)設(shè)計案例 樣例

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1、 初中學(xué)段語文學(xué)科九年級書面作業(yè)設(shè)計樣例 單元名稱  第三單元  課題  14 詩詞三首  節(jié)次  第 1 課時 作業(yè)類型  作業(yè)內(nèi)容 1.（1）請根據(jù)字音正確書寫漢字。 天寶三載，李白被“賜金還山”，變相攆出了長安。朋友惋惜 不已，不惜重金，設(shè)下盛宴為李白踐行?！笆染埔娞煺妗钡睦畎?， 面對“金 zūn 清酒”“玉盤珍羞”，卻心內(nèi)茫然，停杯投 zhù吃不 下。但是李白天性樂觀灑脫，不甘消沉。雖然仕途坎坷，qí路難 測，但夢還在，理想還在。詩的結(jié)尾在沉郁中振起，堅定信心，重 新鼓起 cāng 海揚帆的勇氣。  設(shè)計意圖和

2、題目來源 設(shè)計意圖：訓(xùn)練通過書 寫字詞的方式，掌握常 用字詞。 金 zūn（ ）  投 zhù（ ）  學(xué)科素養(yǎng)： 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做）  qí（ ）路 cāng（ ）海 （參考答案：樽 箸 歧 滄） （2）理解性默寫。 ①《行路難》中寫?zhàn)T別的飯食價值不菲而作者心中煩悶難以下咽的 句子 是： ， 。 ， 。 ②李白《行路難》中運用兩個典故表達(dá)渴望得到重用的詩句 是： ， 。 ③李白《行路難（其一）》中表達(dá)詩人對未來充滿信心，堅信理想 終會實現(xiàn)的句子是： “ ， 。” 參考答案：①金樽清酒斗十千 玉盤珍羞直萬錢 停

3、杯投箸不能食 拔劍四顧心茫然 ②閑來垂釣碧溪上 忽復(fù)乘舟夢日邊 ③長風(fēng)破浪會有時 直掛云帆濟滄海 2.（1）下列對詩作賞析有誤的一項是（ ) A. 李白的《行路難》主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪 邁氣概，在失意中仍懷有希望。 B. 詩人用“欲渡黃河”“將登太行”象征對理想的追求；用“冰塞 川”“雪滿山”象征仕途受阻、理想不得實現(xiàn)。 C. “直掛云帆濟滄?！庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄  ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承 能力維度： ?識 理 分析綜 合 □鑒賞評 表達(dá)應(yīng)用 □探究

4、題目來源：新編 設(shè)計意圖：訓(xùn)練通過選 擇辨析，理解詩歌的內(nèi) 容。 學(xué)科素養(yǎng)： 渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下、大濟蒼生”的宏偉藍(lán)圖。 D. 這首詩為樂府古題，巧用典故、夸張、象征的手法，跳躍式的結(jié) 構(gòu)，體現(xiàn)了李白現(xiàn)實主義的詩風(fēng)。 （2）《行路難》（其一）具有強烈的抒情色彩，情感一波三折、蕩 氣回腸，詩歌短短 14 句生動傳神地表現(xiàn)了苦悶— —徘徊—  ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 — 等情緒。 答案 1.D 體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)。 能力維度： □識記?理解?分析綜

5、 2. 迷惘  昂揚  合 拓展性 作業(yè)  “停杯投箸不能食”“拔劍四顧心茫然”可以看出內(nèi)心的苦悶。想 要橫渡黃河，卻被冰雪阻塞，想要登太行山，卻被大雪阻塞，此處 表現(xiàn)了作者內(nèi)心的迷惘?！伴e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”希 望被重用，但是又感嘆道“行路難，行路難！多歧路，今安在？” 仕途坎坷，內(nèi)心徘徊。最后乘長風(fēng)，破萬里浪，振奮精神。 3. 李白是一個樂觀的浪漫主義詩人，盡管前路障礙重重，仍然堅持 夢想，積極追求。在我們的生活中也會遇到各種各樣的挫折，你會 用《行路難》的哪句一句詩來自勉？請結(jié)合詩歌內(nèi)容及生活實際談 一下。 ____________

6、__________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ （參考答案：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！崩畎自谑送?坎坷之時，仍相信終有一天能夠乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡 滄海，到達(dá)理想的彼岸。再結(jié)合生活談一下。） 1.李白的《行路難》化用了南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首的 開頭。請對比賞析這兩句詩，談?wù)勀愕母惺堋?

7、 擬行路難（其六）  □鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用 ?探究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：訓(xùn)練通過生 活情境理解運用詩歌的 語句。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜 合 ?鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用 ?探究 題目來源：新編（答案 源自教參） 設(shè)計意圖：訓(xùn)練通過比 較辨析賞析詩句，體會 （選做）  鮑照 對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。 丈夫生世會幾時？安能蹀躞垂羽翼！ 棄置罷官去，還家自休息。 朝出與親辭，暮還在親側(cè)。 弄兒

8、床前戲，看婦機中織。 自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！” 行路難（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣坐溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在。 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ ____________

9、__________________________________________ 參考答案： “不能食”“拔劍擊柱”“嘆息”寫出來作者內(nèi)心的憤懣不平；李 白化用這一句，增加了“對比度”，與首句“金樽清酒斗十千，玉 盤珍羞直萬錢”形成強烈的反差，以樂景寫哀情，襯托出詩人內(nèi)心 的悲苦。  作者的情感基調(diào)。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜 合 ?鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用 ?探究 題目來源：課本旁批 2. “行路難，行路難！多歧路，今安在？”這四句

10、在句式上和表達(dá) 效果上與其他句子有什么不同？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________  設(shè)計意圖：訓(xùn)練賞析詩 詞句式上的表達(dá)效果， 理解詩人的情感。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 參考答案： 這四句短句字?jǐn)?shù)少，簡潔有力。短促、跳躍，

11、凸顯詩人內(nèi)心的激蕩 與沖突。一嘆、兩逗、一問號，強烈地感嘆行路之難。反問句有質(zhì) 問和詰責(zé)的意味，情感跌宕而強烈。 3. 《行路難》共有三組，《行路難》（其一），《行路難》（其 二）、《行路難》（其三），分別是李白在不同時期寫下的，非常 完整地展示了自己的心路歷程?！缎新冯y》（其一）在詩歌表現(xiàn)手 法方面，用典十分貼切，請閱讀《行路難》（其三），從用典方面 挑選一處進行賞析。 行路難 其三 有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨⒀。 含光混世貴無名，何用孤高比云月？ 吾觀自古賢達(dá)人，功成不退皆殞身。 子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。 陸機雄才豈自保？李斯稅駕苦不早

12、。 華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道？ 君不見吳中張翰稱達(dá)生，秋風(fēng)忽憶江東行。 且樂生前一杯酒，何須身后千載名？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________  ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜 合 □鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)

13、用 ?探究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：訓(xùn)練通過對 比閱讀，從用典方面體 會詩人的情感。 學(xué)科素養(yǎng)： ?語言的建構(gòu)和運用 ?思維的發(fā)展和提升 ?審美的鑒賞和創(chuàng)造 ?文化的理解和傳承 能力維度： □識記?理解?分析綜 合 ?鑒賞評價?表達(dá)應(yīng)用 ?探究 題目來源：新編 參考答案： 首先對許由、伯夷與叔齊的棄世提出非議，可見前兩首所說的 “濟滄?！薄皻w去來”并非心甘情愿；可是，接著又對伍員、屈原、陸 機、李斯之殞身政治表示不滿。棄世既不符合他的人生理想，濟世 又深感世情險惡，兩邊都不是他愿意選擇的出路。正因為如此，李 白的“行路難”才有別于鮑照等人，具有更深刻的悲劇性。不用說，詩 中引用歷史教訓(xùn)也出于現(xiàn)實感受。