人教版道德與法治七年級(jí)下冊(cè) 7.1 單音與和聲 教案設(shè)計(jì)

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1、七下?7.1《單音與和聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、?課標(biāo)依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分“成長(zhǎng)中的我”中“自尊自強(qiáng)”部分：“能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較 復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確選擇?！薄拔遗c他人和集體”中的“在集體中成長(zhǎng)”?部分：“正確認(rèn) 識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，主動(dòng)參與班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)，并發(fā)揮積極作用。有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感， 感受學(xué)校生活的幸福，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量?！? 二、教材分析 本課是初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第三單元《在集體中成長(zhǎng)》的第七課《共走和諧樂(lè)章》的 第一框題《單音與和聲》。第三單元主題聚焦“集體”，接續(xù)前面所學(xué)內(nèi)容，將道德學(xué)習(xí)從自我 認(rèn)知、與他人交往方面擴(kuò)展到集體生活。同時(shí)，通過(guò)在集體

2、生活的學(xué)習(xí)中逐漸滲入公共生活的要 素，進(jìn)一步拓展青春生命成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)資源，為第四單元聚焦法治生活，以及八年級(jí)展開(kāi)社會(huì)公共 生活的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本框題以“單音與和聲”為題，從分析集體生活中遇到的沖突，到引發(fā)學(xué) 生思考共同奏出集體生活和諧樂(lè)章的策略，引導(dǎo)學(xué)生尊重集體和集體中其他人的權(quán)利，恪守集體 主義原則，從而化解矛盾沖突，共同奏出集體生活的和諧樂(lè)章。 三、學(xué)情分析 初中階段的學(xué)生多為?12-15?歲的青少年，由于受個(gè)人能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備以及思維水 平等多方面的影響，雖有強(qiáng)烈的的獨(dú)立承擔(dān)工作的良好意愿，但結(jié)果事與愿違。面對(duì)糟糕的行為 結(jié)果，他們會(huì)產(chǎn)生挫折感和無(wú)力感，在行為上，學(xué)

3、生可能從積極投身集體活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c集體的共 同目標(biāo)、發(fā)展需求產(chǎn)生沖突；從熱切盼望與他人交流轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人發(fā)生沖突。這些沖突使初中生 產(chǎn)生質(zhì)疑自我和質(zhì)疑他人的傾向，心理煩惱增加、情緒波動(dòng)大、容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)集體，涵養(yǎng)自覺(jué)遵守集體共同規(guī)則、規(guī)范的品格；樹(shù)立大局意識(shí)、集 體觀念，堅(jiān)持集體主義原則；堅(jiān)持“民主”、“和諧”、“友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 2、能力目標(biāo)：提高處理集體生活中矛盾和沖突的能力，處理好個(gè)性化需求和集體共同要求的關(guān) 系；提高在集體生活中人際交往的能力。 3、知識(shí)目標(biāo)：明確個(gè)人意愿和集體規(guī)則之間的辯證關(guān)系；知道個(gè)人利益和集

4、體利益之間的關(guān)系； 理解集體主義原則。 五、教學(xué)重點(diǎn)?處理好個(gè)人意愿與集體規(guī)則、個(gè)人利益和集體利益之間的關(guān)系 確立依據(jù)：七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在集體生活中可能會(huì)經(jīng)歷困 惑、煩惱、矛盾和沖突。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷焦慮、糾結(jié)甚至痛苦的心路歷程。而另一方 面，在現(xiàn)實(shí)生活中，任何個(gè)人都離不開(kāi)集體生活。所以，敢于面對(duì)是正確的人生態(tài)度，是一種積 極的表現(xiàn)。在集體生活中學(xué)會(huì)接納、尊重、理解和包容，有利于增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，發(fā)展特 長(zhǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)平衡 二者之間的關(guān)系，樹(shù)立主人翁意識(shí)，才能處理好個(gè)人與集體

5、的關(guān)系，進(jìn)而在集體生活中找到幸福 感。所以將此作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。 六、教學(xué)難點(diǎn)?樹(shù)立大局觀念，正確處理好個(gè)人利益和集體利益之間的關(guān)系 確立依據(jù)：現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人要生存和發(fā)展，就必須融入一定的集體；同樣，集體要有活力 和取得進(jìn)步，也必須吸納具有一定個(gè)性和創(chuàng)造能力的人，因此，在個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系 中，我們需要堅(jiān)持?“以人為本?”原則，尊重個(gè)人正當(dāng)利益。同時(shí)，集體利益的實(shí)現(xiàn)既依靠所有集體 成員，同時(shí)又惠及每個(gè)集體成員，保障個(gè)人的正當(dāng)利益是實(shí)現(xiàn)集體利益的前提，維護(hù)集體利益是 實(shí)現(xiàn)個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的基礎(chǔ)，這是個(gè)人與集體雙向發(fā)展的集體主義，所以將此作為本課的教學(xué)難 點(diǎn)。 七、教學(xué)方法

6、 活動(dòng)探究法：設(shè)計(jì)系列活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，提升參與能力。 情境分析法：利用視頻材料和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析，自然而然地得出結(jié)論。 體驗(yàn)式教學(xué)法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)?“回憶集體生活中的沖突事件?”等學(xué)生親身體驗(yàn)活 動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華認(rèn)識(shí)。 八、教學(xué)流程 一、導(dǎo)入新課 （多媒體播放微課《沖突對(duì)對(duì)碰》） 想一想： 你在集體生活中遇到過(guò)類(lèi)似沖突嗎？你是怎樣做的？又是怎么做的？ （學(xué)生從不同角度思考闡述） 教師總結(jié)：我們都知道眾人拾柴火焰高，知道團(tuán)結(jié)就是力量，上節(jié)課我們也學(xué)習(xí)了我們與集 體之間的關(guān)系，可是，正如剛才我們討論的問(wèn)題一樣，有些時(shí)候

7、我們的個(gè)人意愿與集體規(guī)則、個(gè) 人利益與集體利益會(huì)有出現(xiàn)沖突的時(shí)候，這時(shí)候我們?cè)撛趺崔k呢？我們通過(guò)“單音與和聲”這節(jié) 課的學(xué)習(xí)來(lái)找出解決辦法。 二、新課講授 板塊一：個(gè)人意愿與集體規(guī)則 活動(dòng)一：集體規(guī)則大家談 請(qǐng)大家列舉在哪些情況下，我們必須服從集體的要求和規(guī)則？ 上下課的作息時(shí)間 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序 …… 提問(wèn)：如果我們不服從這些要求和規(guī)則，可能給集體帶來(lái)哪些影響？對(duì)個(gè)人又有哪些影響？ （學(xué)生：無(wú)法保證正常教學(xué)秩序，造成局面混亂，集體無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)?；個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境得不到保障，大部分同 學(xué)的個(gè)人意愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)等等……?） 教師總結(jié)：在集體中，每個(gè)人都有自己的意愿，集

8、體又必須有一些共同的規(guī)則，這些規(guī)則能 確保集體有良好的秩序，使和聲更動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)，當(dāng)集體規(guī)則與我們的個(gè)人意愿一致，并且能夠保 障個(gè)人利益時(shí)，我們更樂(lè)于積極遵守和維護(hù)。 過(guò)渡：在集體生活中，集體規(guī)則保證我們有良好的秩序，但是時(shí)常與我們的個(gè)人意愿發(fā)生沖 突，下面讓我們一起回憶自己在集體生活中發(fā)生的沖突，并進(jìn)行討論。 活動(dòng)二：憶沖突?析沖突?解沖突 請(qǐng)按照下列提示，回憶在集體生活中發(fā)生的沖突事件，以及當(dāng)時(shí)自己對(duì)沖突的反應(yīng)，分析我和集 體的不同需要。 沖突事件 我的反應(yīng) 我的需要 集體的需要 班級(jí)排練 與同學(xué)發(fā) 雖然?我 個(gè)子矮的站 集體舞的站位?生爭(zhēng)執(zhí)，生氣?個(gè)

9、子高，但?在前排，個(gè)子高 問(wèn)題 地退出排練 我還是希望?的站在后排。 能站在第一 排 提問(wèn)?：?(1)導(dǎo)致上述沖突的原因是什么？(2)對(duì)于上述沖突，你有哪些理智的處理辦法？ 教師總結(jié)：集體規(guī)則和個(gè)人意愿之間產(chǎn)生沖突的原因，就是一方有不正當(dāng)或不合理的要求，也 可能是個(gè)人和集體的需要不同。面對(duì)沖突，我們應(yīng)該理解集體要求的合理性，反思個(gè)人意愿的 合理性和實(shí)現(xiàn)的可能性，找到解決沖突的平衡點(diǎn)。 過(guò)渡：如果把個(gè)人比作單音，集體比作和聲，那么要想讓集體的和聲更美，需要我們?cè)趺醋? 呢？ 板塊二：讓和聲更美 活動(dòng)三：集體生活我做好 我在集體

10、中的角色 我這樣承擔(dān)責(zé)任 班干部 課代表 值日生 普通同學(xué) 教師總結(jié)過(guò)渡：要想讓集體的和聲更美，需要我們每個(gè)單音都盡力做好自己，遵守規(guī)則，保 障和聲的和諧之美。但是，如果遇到不合理的規(guī)則，我們作為集體里的一員又應(yīng)該怎么做呢？下 面我們對(duì)以下說(shuō)法做以辨析。 （方法一）活動(dòng)四：規(guī)則問(wèn)題我辨析 ? 1、在不合理的規(guī)則被修改之前，是執(zhí)行規(guī)則重要，還是修改規(guī)則重要？為什么？ ? 2、有人認(rèn)為死守規(guī)則是一種僵化，有人認(rèn)為無(wú)視規(guī)則是一種放任，你怎么看？ （方法二）活動(dòng)四：辯論賽 ? 正方：死守規(guī)則最重要，

11、無(wú)視規(guī)則是胡鬧 ? 反方：修改規(guī)則最重要，大家滿意才是好 要求：（1）學(xué)生舉手選擇正反方?（2）辯論時(shí)間?3?分鐘 教師總結(jié)：俗話說(shuō)：眾口難調(diào)，在很多情況下，因?yàn)閭€(gè)人與集體的需要不同，導(dǎo)致個(gè)人意愿與集體規(guī)則出現(xiàn)了 分歧和沖突，在這種情況下，個(gè)人能夠遵守集體規(guī)則就顯得尤為可貴。但個(gè)人意愿并非總是要屈從與集體規(guī) 則，當(dāng)集體規(guī)則不合理時(shí)，理應(yīng)不斷修改、不斷完善，找到個(gè)人意愿與集體規(guī)則的最優(yōu)組合。 過(guò)渡：那么，除了做好自己，對(duì)不合理的規(guī)則提出建議之外，我們又應(yīng)該如何處理好個(gè)人利益和 集體利益之間的關(guān)系呢？下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他就是?2015?年感動(dòng)中國(guó)人物——徐立平

12、 活動(dòng)五：集體主義精神我發(fā)揚(yáng)（播放視頻《感動(dòng)中國(guó)人物徐立平》） 提問(wèn)： (1）徐立平在雕刻火藥的過(guò)程中犧牲了哪些個(gè)人利益？ （2）徐立平的個(gè)人利益是否得到尊重和保護(hù)？體現(xiàn)在什么地方？ （3）徐立平身上體現(xiàn)了什么精神？對(duì)我們正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系有什么啟示？（從 班級(jí)發(fā)展角度出發(fā)） 教師總結(jié)：個(gè)人利益和集體利益本質(zhì)上是一致的；堅(jiān)持集體主義，不是不關(guān)注個(gè)人利益，而是在 承認(rèn)個(gè)人利益的合理性、保護(hù)個(gè)人利益的前提下，反對(duì)只顧自己、不顧他人極端個(gè)人主義。在集 體生活中，我們要處理好個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，讓和聲更美。 教師過(guò)渡：我們每個(gè)人具有

13、社會(huì)性，避免不了在集體中和他人交往，那么在集體交往中，當(dāng)個(gè)人 我們與他人發(fā)生沖突時(shí)，又該怎么辦呢？ 活動(dòng)六：人際關(guān)系巧處理 面對(duì)集體中個(gè)人之間的沖突，主要有以下處理方式： ? 回避：暫時(shí)冷卻處理，以免出現(xiàn)過(guò)度激化的僵局。 ? 遷就：抑制自己的需求，滿足其他人的需要，以便維持表面的和氣。 ? 強(qiáng)迫：迫使對(duì)方讓步，以滿足自己的需求。 ? 妥協(xié)：雙方各讓一步，達(dá)成協(xié)議。 提問(wèn)：（1）試分析各種方式可能產(chǎn)生的結(jié)果。（2）你贊同哪種方式？說(shuō)明你的理由。 （學(xué)生回避：可以暫時(shí)避免問(wèn)題的激化，但不利于問(wèn)題的徹底解決。遷就：可以暫時(shí)平息矛 盾，但不利于自身的發(fā)展，會(huì)造成以后更多

14、類(lèi)似情況的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致問(wèn)題的失控。 強(qiáng)迫：有壓迫就有反抗，這種方式雖然可以暫時(shí)平息矛盾，但是最終會(huì)導(dǎo)致矛盾的進(jìn)一步激 化。妥協(xié)：通過(guò)協(xié)商，達(dá)成雙方都可以接受的問(wèn)題解決方案，使問(wèn)題最終得到解決。這種方式 不是建立在委屈自己或者是強(qiáng)迫他人的基礎(chǔ)上，而是出于雙方的共同協(xié)商，能夠滿足雙方的需 求，是一種可以使問(wèn)題得到解決的好方式。） 教師總結(jié)：在集體生活中，我們要學(xué)會(huì)處理與他人的各種關(guān)系，做到心中有集體，識(shí)大體，顧大 局。 小結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了個(gè)人意愿與集體規(guī)則有一致，有分歧，當(dāng)其二者一致時(shí)，我們要積極 遵守與維護(hù)集體規(guī)則。但二者又經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，這時(shí)就需要個(gè)人理解集體要求的合理性，集體去反思個(gè)人意 愿的合理性，發(fā)現(xiàn)其中的平衡點(diǎn)，化解沖突。與此同時(shí)，個(gè)人利益與集體利益也會(huì)存在沖突與分歧，究其根 源，個(gè)人利益與集體利益本質(zhì)上常常是一致的，當(dāng)出現(xiàn)沖突的時(shí)候，應(yīng)樹(shù)立大局觀念，堅(jiān)持集體主義，這不僅 對(duì)于一個(gè)班集體有重要作用，對(duì)于建立和諧社會(huì)以及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也有重大意義。