《人教版小學三年級數(shù)學下冊說課稿》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版小學三年級數(shù)學下冊說課稿(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版小學三年級數(shù)學下冊《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說課稿
說課人:萬勇
一、說課流程:
本課內(nèi)容我從以下六個方面加以闡述:1.教材分析;2.學情分析;3.設(shè)計理念;4.教學目標; 5.教法與學法;6.教學過程
二、教材分析
本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法》。
1.教材的特點、地位和作用:本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識,它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的,又為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學習除數(shù)是多位數(shù)的除
2、法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。通過學習,讓學生在活動中理解筆算除法的算理,探索用豎式計算的合理程序。教科書安排了兩個例題,例1是一位數(shù)除兩位數(shù),被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除,主要解決除的順序和豎式寫法的問題;例2也是一位數(shù)除兩位數(shù),但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容,對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。
2.教材的重點和難點:重點是理解算理,掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學生理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
三、學情分析
1.學生的認知起點分析:學習本節(jié)課的知識儲備要求,一是表內(nèi)
乘、除法,二是除數(shù)是一位
3、數(shù)的口算,三是“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長,應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?,幫助學生復習與回顧。
2.學生的能力結(jié)構(gòu)分析:通過口算除法和“除數(shù)一位數(shù),商也是一位數(shù)”的筆算除法的學習,學生已熟練掌握了口算除法的計算方法,初步掌握了除法豎式的書寫格式。
四、設(shè)計理念
1.強化數(shù)學教學的人文性
數(shù)學是一種文化,是人類文明的精華,數(shù)學教學應(yīng)以數(shù)學知識、方法、思想為載體,促進學生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境,意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,使學生體會植樹活動中也有數(shù)學,激活學生的問題意識,強化數(shù)學教學的育人功能。
2.在
4、操作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)
本節(jié)課教師提供操作活動的材料,把操作過程和筆算豎式結(jié)合起來,通過自主探究,合作交流的方式,幫助學生理解筆算除法的算理,突出數(shù)學教學的操作性、自主性和探究性。
五、 教學目標
1.知識與技能 :(1)使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學會一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法; (2)進一步培養(yǎng)學生的筆算能力,動手操作能力和初步概括能力。
2.過程與方法 :通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3.情感、態(tài)度與價值觀 :感受數(shù)學的直觀與簡約美,體驗數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識,激發(fā)
5、學生學習的興趣。
六、教法與學法
1.教法:采用情景問題與自主探究相結(jié)合的教學方法。以植樹活動為情境線索,誘發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。以引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學問題,并如何解決問題為探究材料,激起學生探究的欲望。從而引導學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理,探索用豎式計算的合理程序。
2.學法:本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑,讓學生動手、動口、動腦,以此提高學習的主動性和有效性。
七、教學過程
本節(jié)課在教學時,主要經(jīng)歷了以下五個流程:溝通舊知,建立聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)情景,導入新課;自主探索,領(lǐng)悟算法;鞏固新知,應(yīng)用新知回顧
6、反思。
(一)溝通舊知,建立聯(lián)系
1.口算
273 402 2408
2.筆算
____ ____
3)18 3)27
讓學生說一說怎樣筆算的? (設(shè)計意圖:勾起學生對舊知的回憶,
為下面的新知學習作鋪墊。)
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導入新課
1.出示p15植樹情境圖,引導觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?(根據(jù)學生的回答師板書)
422 522
(設(shè)計意圖:充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹
7、情境,一方面對學生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育,另一方面引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學問題。)
2.(1)請你估計一下422大約是多少?
(設(shè)計意圖:在筆算除法中嵌入估算,一方面能培養(yǎng)學生的估算能力,使學生形成良好的數(shù)感,另一方面也能使學生形成先估算再筆算的習慣。)
(2)如果要準確地計算422你又是怎么想的?(揭示課題)
(三)自主探索,領(lǐng)悟算法
1.教學例1 422=21
嘗試列豎式計算,邊用小棒分一分,邊自我檢查,并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。
(設(shè)計意圖:先讓學生試做,有利于充分暴露學生的思維,再操作小棒,結(jié)合操作過程自我檢查,并分別指出
8、4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖,體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,有利于學生更好地理解算理。)
2。教學例2 :522
(1)先估算,再師生共同擺小棒,邊擺邊討論多余的1捆怎么辦?
針對豎式,討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的?表示多少?接下去怎么寫?為什么要把1和2合成12?并讓學生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖,比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。
(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。
3、引導概括總結(jié):從哪一位除起?商怎樣寫?被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦?每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?
(設(shè)計意圖:通過操作后的比較,既突出了重點,突破了難點,又能在理
9、解算理的同時,歸納出筆算除法的計算方法。)
(四)鞏固新知,應(yīng)用新知,p16做一做 p19練習四第1題
(五)回顧反思,深華提高
你學會了什么?是怎么學會的?學了這節(jié)課后你有什么感想?
(設(shè)計意圖:第一個問題“你學會了什么”緊扣知識技能目標,第二個問題“是怎么學會的”緊扣過程和方法,及情感態(tài)度和價值觀。第三個問題“學了這節(jié)課后你有什么感想”體現(xiàn)課堂的延伸,課堂不僅是解決問題的場所,也是產(chǎn)生問題和思想的源頭。)
八、板書設(shè)計:
一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算
例1 422=21 例2 522=26
(豎式略)
(設(shè)計意圖:板書設(shè)計簡潔明了,重點突出,便于比較和歸納出算理 。)