部編版二年級下冊語文 第2單元 5 雷鋒叔叔你在哪里【教案】
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1、第二單元集體備課 本單元圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題安排了《雷鋒叔叔,你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的馬》3篇課文,語言優(yōu)美,畫面動(dòng)人,3篇課文從不同側(cè)面反映了“關(guān)愛”?!独卒h叔叔,你在哪里》以問答的形式帶領(lǐng)我們尋找雷鋒的足跡,感受他關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的精神;《千人糕》以人物的對話展開敘述,告訴我們要珍惜他人的勞動(dòng)成果;《一匹出色的馬》表現(xiàn)了家人之間的相互關(guān)愛。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 雷鋒叔叔,你在哪里 2 1. 認(rèn)識(shí)43個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫27個(gè)字,正確讀寫30個(gè)詞語。 2. 能正確、流利地朗讀《雷鋒叔叔,你在哪里》,能默讀《千人糕》,
2、能試著有感情地朗讀《一匹出色的馬》。 3. 能用多種方法猜測詞語意思,并說出了解詞語意思的方法。能拓展積累詞語。 4. 讀句子,想畫面,能用自己的話說說畫面內(nèi)容。 5. 懂得關(guān)心幫助他人、珍愛勞動(dòng)成果、與家人相親相愛。 千人糕 2 一匹出色的馬 2 語文園地二 4 1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,認(rèn)讀表示職業(yè)名稱的詞語,能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點(diǎn)。會(huì)選擇詞語說句子。 2. 仿照例句,展開想象,把自己喜歡的景物寫下來;能發(fā)現(xiàn)漢語一詞多義的特點(diǎn)。 3. 能根據(jù)提示,寫自己的一個(gè)好朋友。 4. 展示書寫成果,能交流書寫的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。 5. 能積累關(guān)愛他人的諺語。 6. 能正確、流利地
3、朗讀《一株紫丁香》,感受師生間的關(guān)愛之情。 5 雷鋒叔叔,你在哪里 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“曾、蒙”等13個(gè)生字,會(huì)寫“鋒、昨”等9個(gè)字,正確讀寫“叔叔、足跡”等6個(gè)詞語。 2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思,能說出了解詞語意思的方法。 3.朗讀課文,能讀出問答的語氣。 4.讀句子,想畫面,能根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話說出雷鋒的事跡。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.讀句子,想畫面,能根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話說出雷鋒的事跡。 2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思,能說出了解詞語意思的方法。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 (1)識(shí)字。本課有13個(gè)要求認(rèn)的生字,這些字字
4、形復(fù)雜,形聲字居多??刹捎眯温曌植伦x、形近字比較、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解等方法識(shí)記。可引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)記,還可以通過與熟字組成常用詞,在新的語境中鞏固識(shí)記。 (2)寫字。一是分類指導(dǎo),本課要求會(huì)寫的9個(gè)字中,左窄右寬的字有“鋒、昨、灑、溫、暖”,上寬下窄的字有“冒、留、彎、背”。二是重點(diǎn)指導(dǎo),如“暖”,要注意右邊“爰”和“愛”的區(qū)別,左邊是“日”,不是“目”,有太陽才暖和。 2.朗讀教學(xué) 教學(xué)時(shí),可抓住課文中的反復(fù)句和問答句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)讀反復(fù)句時(shí),教師可以先示范讀,讓學(xué)生感受語速、語調(diào)的變化,再讓學(xué)生模仿練讀。朗讀問答句時(shí),可采用男女生對讀、師生對讀等朗讀方式。 3.理解運(yùn)用 教師可在
5、簡介雷鋒、初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“雷鋒叔叔,你在哪里”這一問題展開學(xué)習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,想象畫面,可以想象周圍環(huán)境,也可以想象人物表現(xiàn),還可以拓展想象。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件;搜集關(guān)于雷鋒的資料。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“曾、蒙”等13個(gè)生字,會(huì)寫“鋒、昨、冒、留”這4個(gè)字。 2.能采用多種方法猜測“泥濘”的意思,能說出了解詞語意思的方法。 3.朗讀課文,能讀出問答的語氣。 4.讀第1、2節(jié),想畫面,能根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話說出雷鋒的事跡。 ?教學(xué)過程 板塊
6、一 情境導(dǎo)入,指導(dǎo)寫字 1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)書寫。 (1)課件出示雷鋒的圖片和相關(guān)文字介紹,并播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。 (2)大家知道這首歌曲里唱的是誰嗎?(雷鋒) (3)指導(dǎo)“鋒”字的書寫。 ①教師范寫,邊寫邊強(qiáng)調(diào):“鋒”左窄右寬,右下部“豐”的三橫不要寫錯(cuò),第二橫稍短,第三橫略長。學(xué)生書空。 ②學(xué)生描一個(gè)字,寫一個(gè)字。 ③聯(lián)系形近字“峰、蜂”,區(qū)別偏旁,比較識(shí)記。 ④給“鋒”組詞:刀鋒、鋒利。 2.介紹背景,導(dǎo)入課題。 (1)學(xué)生分享課前搜集的資料,了解雷鋒。 (2)教師小結(jié):雷鋒叔叔是一個(gè)平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士,一生中做了無數(shù)的好事,雖然年僅22歲就犧牲了,但
7、是,因?yàn)樗叩侥睦锞桶殃P(guān)愛帶到哪里,所以雷鋒叔叔永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天,就讓我們一起去尋找雷鋒的足跡。(板書課題——雷鋒叔叔,你在哪里) (3)指名讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】從雷鋒事跡導(dǎo)入,讓學(xué)生初步了解雷鋒,并巧借課題,讓學(xué)生掌握生字“鋒”。充滿情感的課題朗讀又喚起了學(xué)生的閱讀期待,能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 板塊二 初讀詩歌,識(shí)記字詞 1.初讀詩歌,完成任務(wù)。 課件出示自讀提示: ·讀一讀:借助拼音,自由朗讀詩歌。注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。 ·用圓圈圈出本課的生字,再多讀幾遍。 ·數(shù)一數(shù):詩歌一共有多少節(jié)?給每一節(jié)標(biāo)上序號。 2.檢查反饋,識(shí)記字詞。 (1)識(shí)記生
8、字。 ①課件出示帶拼音的生字。 課件出示: 曾(cénɡ) 蒙(ménɡ) 濘(nìnɡ) 荊(jīnɡ) 瑩(yínɡ) 順(shùn) 瓣(bàn) 獻(xiàn)(xiàn) 邁(mài) 踏(tà) 棘(jí) 覓(mì) 需(xū) ②指名認(rèn)讀。 ③去掉拼音,開火車讀。 ④小結(jié):“曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音,“曾”字要注意讀平舌音?!鞍辍I(xiàn)”是前鼻音,“順”字要注意讀翹舌音。 ⑤齊讀。 ⑥交流識(shí)記方法:歸類識(shí)記,“蒙、瑩”都是草字頭;區(qū)別形近字“瑩”和“螢”;“邁、需、獻(xiàn)”可以通過組詞識(shí)記,如“邁開、需要、獻(xiàn)出”。 ⑦指名學(xué)生領(lǐng)讀。 (2)認(rèn)讀詞語。
9、 課件出示: 蒙蒙 泥濘 年邁 晶瑩 冒著 順著 踏著 尋覓 需要 獻(xiàn)出 荊棘 花瓣 ①自由讀一讀。 ②同桌互讀。一人讀,一人聽。聽的一方指出對方的錯(cuò)誤,并糾正。 ③開火車讀,齊讀。 (3)認(rèn)讀短語。 課件出示: 長長的小溪 彎彎的小路 蒙蒙的細(xì)雨 晶瑩的露珠 年邁的大娘 溫暖的春風(fēng) ①教師范讀,提示:“的”字要讀得輕而短。 ②學(xué)生練讀。 ③指名讀。 (4)說一說,詩歌一共有多少個(gè)小節(jié)? 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是落實(shí)本課要求認(rèn)讀的生字。通過由字到詞,再到短語的層層檢測,聚焦字詞學(xué)習(xí)目標(biāo),落實(shí)重點(diǎn)。 板塊三 抓住動(dòng)作,想象畫面 1
10、.再讀詩歌,整體感知。 (1)請五名學(xué)生,每人讀一節(jié),合作朗讀詩歌。思考:我們到哪里去尋找雷鋒叔叔的足跡呢? (2)引導(dǎo)學(xué)生畫出“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”等相關(guān)句子。 (3)教師領(lǐng)讀句子。 2.想象畫面,指導(dǎo)朗讀。 (1)學(xué)習(xí)第1節(jié)。 ①抓住“長長的小溪”,邊讀邊想象,指導(dǎo)讀好第1句話。(課件出示詩歌第1節(jié)第1句話) a.讀這句話時(shí),你仿佛看到了什么? b.教師范讀,學(xué)生練讀;指名讀。 ②指導(dǎo)朗讀第2句話。(課件出示詩歌第1節(jié)第2句話) a.指導(dǎo)讀好反復(fù)句“你在哪里”,并讀出疑問的語氣。 b.學(xué)生試讀,指名讀,齊讀。 (2)學(xué)習(xí)第2節(jié)。 ①大家在哪里找到了雷
11、鋒叔叔的足跡?請默讀第2節(jié),找一找描寫雷鋒叔叔的動(dòng)作的詞語。 a.學(xué)生默讀,圈畫出“抱著”“冒著”。 b.反饋交流。 c.模擬動(dòng)作“抱著”。 d.冒:出示古文字“”,古今對照,上面部分表示頭上戴著的帽子,下面的“目”表示人的腦袋。 ②讀句子,想畫面,猜測“泥濘”的意思。 a.觀察詞語“泥濘”,思考:“泥濘”是什么意思? b.聯(lián)系上下文推測:結(jié)合“蒙蒙的細(xì)雨”“泥濘路上的腳窩”,想象“泥濘路”的樣子,體會(huì)當(dāng)時(shí)艱苦的條件,雷鋒行走的艱難。 ③想象畫面,感受雷鋒的形象。 a.想象動(dòng)作。雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會(huì)做哪些動(dòng)作? b.說一說。讀句子,想象畫面,用自己的話說一說。 課件
12、出示: 沿著長長的小路,冒著蒙蒙的細(xì)雨,雷鋒叔叔 。 c.小結(jié):剛才,我們讀詩句,抓住描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語,想象他冒雨送迷路的孩子回家的畫面,這就是“抓動(dòng)作,想畫面”的學(xué)習(xí)方法。 3.升華情感,朗讀詩歌第1、2節(jié)。 雷鋒叔叔抱著一個(gè)迷路的孩子,冒著蒙蒙的細(xì)雨,深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上,即使雨水淋透了他的衣服,即使泥巴裹住了他的雙腳,他也沒有放棄,仍然堅(jiān)持著把孩子送回了家。(課件出示相關(guān)圖片)讓我們朗讀詩歌的第1、2小節(jié),邊讀邊想象畫面。 (1)教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)問答的語氣。 (2)指兩名學(xué)
13、生讀,教師點(diǎn)評。 (3)師生合作讀,男女生對讀。 (4)全班齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)詩歌的特點(diǎn),分步指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在朗讀中形成畫面,讓雷鋒的形象“立”起來。 板塊四 指導(dǎo)寫字,正確書寫 1.課件出示漢字“鋒、昨、冒、留”,指名認(rèn)讀。 2.指導(dǎo)書寫“昨”字。 (1)觀察比較:和學(xué)過的“作”進(jìn)行區(qū)別。 (2)教師范寫,提示要點(diǎn):“日”字要寫得瘦窄一些,“乍”的第三筆應(yīng)寫在第二筆“一”的起筆往右一點(diǎn)的位置。 3.指導(dǎo)寫“冒”和“留”字。 (1)觀察“冒”和“留”,說一說這兩個(gè)字在田字格中書寫的要點(diǎn)。 提示:“冒”字上邊“”寫得寬扁,兩橫不與左右兩邊相連;下邊的
14、“目”字寫得窄長?!傲簟鄙线厡懙脤?,下邊的“田”寫得略小一些,“留”字第三筆是“丶”。 (2)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的書寫。 (3)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 4.反饋評價(jià)并展示。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)這兩節(jié)詩歌中的生字的書寫,強(qiáng)化書寫要點(diǎn),落實(shí)了生字的教學(xué)目標(biāo)。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫“彎、背、灑、溫、暖”這5個(gè)字。 2.能猜測“年邁、晶瑩、尋覓”的意思,能說出了解詞語意思的方法。 3.朗讀詩歌,能讀出問答的語氣,感受雷鋒叔叔樂于助人的精神。 4.讀詩歌第3~5節(jié),想畫面,能根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話說出雷鋒的事跡。 ?教學(xué)過程 上節(jié)課,“我們”一起沿著“
15、長長的小溪”去尋找了雷鋒叔叔的足跡,“我們”還可以去哪里尋找雷鋒叔叔的足跡呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔,你在哪里》。 板塊一 指導(dǎo)朗讀,想象畫面 1.學(xué)習(xí)第3節(jié),想象畫面,指導(dǎo)朗讀。 (1)抓住“彎彎的小路”,邊讀邊想象。 ①雷鋒叔叔,你在哪里?讓我們順著彎彎的小路去尋找吧!讀這句話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一條怎樣的小路? ②指導(dǎo)朗讀。教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。 (2)指導(dǎo)朗讀“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里”。 ①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句和第1節(jié)第2句有什么不同。 ②指導(dǎo)朗讀。 a.指名兩位學(xué)生讀。 b.評價(jià)朗讀。 c.學(xué)生試讀,指名讀,齊讀。 2.學(xué)習(xí)第4節(jié),想象畫面,
16、講述事跡。 (1)順著彎彎的小路,我們還在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡?默讀詩歌第4小節(jié),用“抓動(dòng)作,想畫面”的方法學(xué)習(xí)第4小節(jié)。 (2)讀句子,想畫面,猜測詞語的意思。 ①指導(dǎo)猜測“年邁”的意思:通過聯(lián)想近義詞的方法猜測“年邁”就是“年老”的意思。 ②雷鋒叔叔背著年邁的大娘,走在怎樣的小路上呢?(從“踏著路上的荊棘”可以看出他走在布滿荊棘的路上) ③指導(dǎo)猜測“荊棘”的意思。 a.課件出示“荊棘”的圖片。 b.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),想象小路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。 ④指導(dǎo)猜測“晶瑩”的意思。 a.通過字形結(jié)構(gòu)猜測:“晶”有三個(gè)“日”字,可知“晶瑩”的物體是亮閃閃的。 b.學(xué)生
17、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說“晶瑩的( )”。 (3)想象畫面,講述事跡。 ①讀詩句,扣動(dòng)作。找一找描寫雷鋒叔叔背大娘時(shí)的動(dòng)作的詞語。 ②交流動(dòng)詞“背著、踏著、灑下”。 ③抓動(dòng)詞,想畫面。全班齊讀第4節(jié)。邊讀邊想象雷鋒叔叔背著大娘的畫面。 背著年邁的大娘,踏著路上的荊棘,雷鋒叔叔小心翼翼地行走著。盡管他已經(jīng)汗流浹背,但他依然堅(jiān)持著。這是一幅怎樣的畫面? ④根據(jù)課文內(nèi)容,接著“順著彎彎的小路,踏著路上的荊棘,雷鋒叔叔……”這句話說一說雷鋒叔叔的事跡。 ⑤同桌交流,互相評價(jià)。 3.感情升華,豐滿形象。 (1)看著渾身濕透的雷鋒叔叔,看著泥濘小路上深淺不一的腳印,此時(shí)此刻,你
18、想對他說些什么? (2)指名讀第3、4節(jié)。 (3)評價(jià)讀,全班齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子,想象畫面,猜測重點(diǎn)詞語的意思,感受人物形象。 板塊二 拓展延伸,仿編詩歌 1.學(xué)習(xí)第5節(jié)。 (1)自由讀第5節(jié),思考:孩子們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”,“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”,他們還去哪些地方尋找了呢?你是從哪里看出來的?(四處尋覓) (2)指導(dǎo)猜測“尋覓”的意思。 ①給“尋覓”找近義詞。 ②詞語積累。明確“尋”和“覓”互為近義詞并思考:像這樣的詞語還有哪些? (3)指導(dǎo)朗讀。 ①教師范讀。重點(diǎn)關(guān)注“啊”和兩個(gè)“哪里”。 ②學(xué)生練讀,指名
19、讀。 ③齊讀第5節(jié)。 (4)“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思? (5)仿編詩歌。在我們身邊還有很多這樣的“雷鋒”,請你模仿課文第2、4小節(jié)的形式寫一寫。 課件出示: ___________________說: 昨天,他曾路過這里, ________著,________ ________著,________ 瞧,那,_____ _____ 就是他________ __ 。 2.拓展延伸。 (1)補(bǔ)充資料。課件出示: 課件出示: 雷鋒叔叔全心全意為人民服務(wù)的精神感動(dòng)了大家,毛主席號召全國人民“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”,此后每年的3月5日成為我國的“學(xué)雷
20、鋒日”。像這樣關(guān)愛他人、樂于助人的精神,我們就稱為“雷鋒精神”,能夠關(guān)愛他人、樂于助人的人,我們就稱他為“雷鋒”或者“活雷鋒”。 (2)可能在公園里,或是在馬路上,甚至就在校園里,到處都有雷鋒助人的身影。如果我們?nèi)巳藸幃?dāng)雷鋒,社會(huì)就會(huì)變得更溫暖。讓我們一起朗誦這首詩歌吧! (3)配樂,全班朗誦詩歌。 【設(shè)計(jì)意圖】在指導(dǎo)朗讀的過程中,固化雷鋒樂于助人、關(guān)愛他人的精神形象,并順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟雷鋒的精神品質(zhì)。 板塊三 鞏固生字,指導(dǎo)書寫 1.出示本課會(huì)寫字“彎、背、灑、溫、暖”。指名認(rèn)讀并組詞,如“彎曲、背包、灑水、溫暖”等。 2.指導(dǎo)書寫“彎、背”。 (1)指導(dǎo)觀察上下
21、結(jié)構(gòu)的“彎”和“背”。 (2)教師范寫,提示要點(diǎn):“彎”字三個(gè)點(diǎn)畫的朝向,第二個(gè)點(diǎn)畫和第三個(gè)點(diǎn)畫應(yīng)該呈八字形相對,“弓”字最后一筆豎折折鉤要寫得稍微大一點(diǎn)兒,讓整個(gè)字顯得穩(wěn)重。 (3)教師范寫,提示要點(diǎn):“背”字下邊的“”字要注意撇在這里變成豎。 (4)學(xué)生描一個(gè)字,寫兩個(gè)字。 (5)展示評議。 3.指導(dǎo)書寫“灑、溫、暖”。 (1)指導(dǎo)觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬。 (2)教師范寫,提示要點(diǎn)。 ①“灑”字,提醒學(xué)生注意與“酒”區(qū)別開。 ②“溫”字,強(qiáng)調(diào)右邊部分的“日”要寫得稍窄,下面的“皿”要寫得寬而扁。 ③“暖”字右邊是“爰”不是“愛”,“爰”要寫得稍大;長
22、撇伸展,支撐“日”的右下角;最后一筆捺要寫得舒展。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。 (4)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 (5)展示評議。 【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫指導(dǎo),先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類指導(dǎo),然后結(jié)合每個(gè)字的特點(diǎn),進(jìn)行“點(diǎn)”上的強(qiáng)化,引起學(xué)生的注意,以有效避免學(xué)生寫錯(cuò)字。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 這首詩以問答的形式,帶領(lǐng)我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,“乘著溫暖的春風(fēng)”,去“尋找雷鋒的足跡”,了解雷鋒的先進(jìn)事跡,學(xué)習(xí)雷鋒樂于助人的精神。我主要采取以下的方法組織教學(xué): 1.多種方法猜測重點(diǎn)詞語。 在學(xué)習(xí)課文的過程中,“泥濘、年邁、晶瑩、尋覓”等詞語阻礙了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。因此,教學(xué)時(shí),我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猜詞語意思的方法,如通過圖片輔助、聯(lián)系生活體驗(yàn)猜測“泥濘”的意思。 2.變式朗讀感受文體特點(diǎn)。 全詩結(jié)構(gòu)相似,音韻流暢,比較適合朗讀。教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好反復(fù)句和問答句。我多次采用男女生對讀、開火車讀、師生合作讀、齊讀等方式,讀出詩歌的內(nèi)涵。 3.想象畫面理解人物形象。 “讀句子,想象畫面”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我通過引導(dǎo)學(xué)生想象周圍的環(huán)境,想象人物表現(xiàn),以及拓展想象,感受人物的精神品質(zhì),加深理解。
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