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1、龍的傳人
教學過程：
一、 感受歌曲 播放歌曲《龍的傳人》，
教師問：
① 知道這首歌曲的名字嗎？
② 關于龍，你都知道些什么？（自主學習單問題一：請搜集有關于“龍”的資料）
（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌曲中的“龍的傳人”指的是什么人？
我們、中國人、炎黃子孫、華夏兒女……
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到這首歌曲中去尋找答案吧
引入新課，板書課題。
二、學唱歌曲
1、導入新課：
①你心中的“龍”指的是什么？（長江、黃河、長城……）
點擊課件，出示黃
2、河圖片
黃河孕育了中華文明，世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”，視黃土地為自己的“根”。
點擊課件，出示長城的圖片
師：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華兒女是龍的子孫，龍的傳人。
長江、長城、黃河……它們無不詮釋了巨龍的雄偉與遼闊，今天我們要來學唱的這首《龍的傳人》當中又蘊含了哪些內容？讓我們在接下來的聆聽中逐一尋找答案吧。
（三）學唱新歌——《龍的傳人》
①課件出示問題：“了解歌曲基本知識”（點擊右下角箭頭欣賞MP3范唱 ，聽完后點擊返回箭頭，逐步回答問題）
作曲家介
3、紹：侯德健，著名音樂人。其代表作《龍的傳人》不僅在中國大陸、臺灣，甚至在全球華人社會都曾傳唱一時，時至今日，這首歌仍是華人圈子里耳熟能詳?shù)母枨?他的另一首作品《酒干倘賣無》，曾獲得1984年第七屆香港十大中文金曲獎。（完成此項任務后切換至音樂教學光盤課件）
②學唱歌曲《龍的傳人》
A、隨音樂逐句演唱樂譜。 隨伴奏完整演唱樂譜
B．隨音樂伴奏帶入歌詞演唱，進一步理解歌詞的含義，讓學生有感情地朗誦歌詞，體會歌曲中所要表達的情感。
C．曲式分析——這首《龍的傳人》根據(jù)旋律情緒的變化每段可以分為幾部分？表達了一種什么樣的情感？
師：兩部分，海外華人思念祖國，思念自己的家鄉(xiāng)。
4、《龍的侍人》充分感受了身為龍的傳人的華夏游子那種對祖國母親的無比思念與眷念的感情。
帶著感情隨音樂完整演唱歌曲
D．分組討論本歌曲演唱的形式，共同實施討論后的方案，四個小組進行比賽。
③音樂伴奏，令學生再一次合唱或分小組唱，令學生對歌曲有一個更進一步的了解。（完成此項任務后切換至PPT課件）
（四）實踐活動：
1. 節(jié)奏拓展：將 x x 處的節(jié)奏變成 x . x 節(jié)奏，唱一唱，（師彈琴進行伴奏，生演唱）
有何感受？
變化前歌曲慷慨深情、變化后……
過渡句：小小的節(jié)奏變化或許就能帶給我們很多不同的感覺，這就是音樂的魔力，接下來我們來聽聽這位歌手對于《龍的傳人》這首
5、歌曲的重新演繹，簡單介紹王力宏
欣賞王力宏版本的《龍的傳人》MP4
3.歌曲給你什么感覺？
更青春活潑、更貼近時代。
歌曲的歌唱旋律變化多不多？
不多，為什么卻有截然不同的感受。
音樂旋律中R&B元素的加入……
4、結語：真正經典的歌曲經得起歲月的洗禮、時代的變遷。希望我們年青一代能夠給予更多經典歌曲新鮮的活力、肩負起讓經典歌曲流傳下去的重任。
（五）課堂小結
史書記載，早在四、五千年前，人類處于氏族社會時，每一個氏族都擺一種動物，如鷹、蛇、鹿等為圖騰，并作為本氏族的標志。后來有個強大的氏族統(tǒng)一了他們，并把各氏族的圖騰融合在一起，虛構出了一種全新的動物形象“龍”。所以“龍”更代表了我們中國民族團結的民族精神。我們中國的音樂人們也以“龍”為主題，創(chuàng)作出了許多關于“龍”之精神的音樂作品。在這節(jié)課的最后讓我們來分享一首臺灣歌手周杰倫所創(chuàng)作的《龍拳》，希望大家課下去收集更多關于龍的歌曲，下節(jié)課我們一起來分享。
人音版六年級上冊《龍的傳人》教案
