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1、《地表的變遷》教學設(shè)計
過程與方法目標：
1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。
2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。
3、能夠模擬風化對巖石的影響。
4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。
科學知識目標：
1、知道流水、冰川、風、氣象會對地表產(chǎn)生影響。
2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。
3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。
2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。
3、意識到人與自然要和諧相處。
教學重點：地球多種地表形成的具體原因。
教學難點：風化和侵蝕的作用。
教學準備：酒精燈、小石
2、子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風光欣賞圖片或錄像等
教學過程：
一、導入：
1、過渡：大家看過化石嗎？
2、欣賞化石圖片。
3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過去）
4、錄象：世界風光欣賞。
5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷）
二、研究喜馬拉雅山的過去
1、過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？
2、學生討論，匯報。
3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？
（化石，地球內(nèi)部是運動的）
4．小結(jié)：只有有證據(jù)才能說
3、明事實……。
三、組織學生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)
1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，是什么力量造就的呢？
2、討論交流：
將你收集的材料，介紹給大家。
請你將你的觀點告訴大家。
3、指導學生閱讀課文P25內(nèi)容
4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引，經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。
四、組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用
1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？
2、學生交流：龍卷風、海
4、嘯、泥石流
3、談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？
4、研究風化的作用。
出示：沙子和泥土，為什么一些堅硬的巨大的巖石會變成碎石和泥土呢？
交流推測：你認為是什么原因呢？
實驗：石子變小實驗。（分組提供器具、實驗要求、填寫報告、交流實驗情況）
推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？
（風吹、太陽的照射、雨水---物體熱脹冷縮）
交流小結(jié)：什么樣的過程是風化。
在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。
5、研究侵蝕作用
過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請
5、告訴大家流水有什么作用？
演示實驗。（水搬運P27）
思考：問題
談話：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？
小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕
風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫做侵蝕。
總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。
五、了解人類活動對地表的影響
1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？
2、分組討論。
3、匯報交流。
六、拓展：
古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？
板書設(shè)計：
5 地表的變遷
風化
侵蝕
(蘇教版)六年級科學上冊《地表的變遷》教學設(shè)計ok
