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1、《木瓜恰恰恰》設(shè)計(jì)修改
教學(xué)目標(biāo)：
1、 用熱情歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。
2、 簡(jiǎn)介印尼，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣(mài)”的藝術(shù)形式。
3、 能用課堂打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情，歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分音。
教學(xué)用具：
多媒體 課件 打擊樂(lè)器 電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師：前幾天老師收到了一封來(lái)自印度尼西亞朋友的來(lái)信，他說(shuō)想請(qǐng)老師去他們家
鄉(xiāng)做客，你們想跟著老師一起去嗎？
生：想
師：那
2、我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！播放印度尼西亞風(fēng)景圖片，邊播放邊介紹：印度尼西亞是由非常多的小島組成的，所以被稱(chēng)為“千島之國(guó)”。那里風(fēng)景優(yōu)美，現(xiàn)在我們所看到的就是印尼非常著名的旅游勝地 ——巴厘島。印度尼西亞還是一個(gè)水果王國(guó)，種類(lèi)特別繁多。那里的人民熱情，好客，你們聽(tīng)，他們正播放著歡快的歌曲迎接著我們的到來(lái)。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在襯詞“恰恰恰”處拍手）
師：你們知道剛剛老師拍手的地方在哪嗎？
生：恰恰恰
師：觀察的太仔細(xì)了。那你們也能一起來(lái)試一試嗎？
生：跟著音樂(lè)在“恰恰恰”處拍手。
師：你們真是太棒了。我們剛剛聽(tīng)到的這首歌曲就是今天要學(xué)習(xí)的新歌《木瓜
3、恰恰恰》（板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)恰恰恰的節(jié)奏是怎么樣的？
生：XX X
師：那我們一起有節(jié)奏的把這首歌曲的歌名朗讀一遍。
生：齊聲朗讀“木瓜恰恰恰”。（注意最后一個(gè)字的重音，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“恰恰恰”節(jié)奏的印象。）
師：你們真是太了不起了！連印尼的人們都為你們豎起了大拇指，還給你們端來(lái)了特別豐盛的水果，你們看。（播放切分音部分的水果及音樂(lè)）我們剛剛聽(tīng)到的這個(gè)旋律它的節(jié)奏和我們以往所學(xué)的節(jié)奏有什么不一樣呢？（在學(xué)生知道與不知道兩種情況下）
a 生：切分音
師：你們真是了不起的孩子，連切分音都知道
B 生：不知道
4、 師：看來(lái)同學(xué)們都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，那就讓老師來(lái)告訴你們
師：我們以前所學(xué)習(xí)的節(jié)奏都是x x xx, ,我們一起來(lái)拍一拍，（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）現(xiàn)在老師如果把中間的兩個(gè)音連起來(lái)，那中間的這個(gè)音就有幾拍？
生：一拍
師：請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)試一試，現(xiàn)在老師把這個(gè)節(jié)奏換一種方式表達(dá)出來(lái)x x x,這就變成了我們書(shū)上所看的節(jié)奏類(lèi)型，叫做“切分節(jié)奏”。播放微視頻。
生：第二個(gè)
師：是的，切分音有一個(gè)很重要的強(qiáng)弱關(guān)系：弱 強(qiáng) 弱，現(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱。（注意重音的突出）接下來(lái)老師想請(qǐng)一位同學(xué)把這整條的節(jié)奏來(lái)唱一唱，有誰(shuí)愿意上來(lái)試一試？（多媒體出示節(jié)奏）
5、 師：同學(xué)們覺(jué)得他唱的對(duì)不對(duì)？那我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)他一下?，F(xiàn)在把這條節(jié)奏加上書(shū)中的曲譜，（多媒體出示曲譜）來(lái)跟著老師來(lái)唱一唱。首先，請(qǐng)聽(tīng)老師完整的演唱一遍。（師邊彈琴邊示范）。下面老師唱一句，同學(xué)們跟著唱一句。
生：跟著老師唱切分節(jié)奏的曲譜
師：如果給它加上書(shū)中這些好吃的水果的名字，你們還能唱出來(lái)嗎？
生：跟著老師的琴聲演唱出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察一下這首歌的曲譜，你們知道它可以分為幾個(gè)樂(lè)段嗎？分別是從哪開(kāi)始，到哪結(jié)束呢？
生：兩個(gè)樂(lè)段，分別從….
師：你是從哪看出來(lái)的呢？
生：反復(fù)記號(hào)。
6、。。
二、學(xué)習(xí)新歌
1、 教師范唱。
師：先聽(tīng)老師把這首歌曲完整的演唱一遍。（教師琴唱合一）
2、 學(xué)唱歌曲
⑴師：先跟著老師把第一樂(lè)段前面部分的曲譜唱一唱，老師唱一句，同學(xué)們跟
著唱一句。（邊彈琴邊唱曲譜）
生：跟著老師唱
師：下面老師唱曲，同學(xué)們用“啦”來(lái)演唱。（加深對(duì)旋律的熟悉）
生：用“啦”來(lái)演唱曲譜
師：非常好，接下來(lái)，老師彈琴，同學(xué)們來(lái)填填歌詞。
生：跟著教師的琴聲演唱歌詞。
⑵師：后面的切分音部分我們已經(jīng)在前面唱過(guò)了，下面老師彈琴，你們直接演唱歌詞。
生：演唱后面
7、部分的歌詞
⑶師：同學(xué)們?cè)倏纯?，我們第一段這里有個(gè)反復(fù)記號(hào)，那我們第二段的旋律和第一段的旋律有什么關(guān)系？
生：旋律是相同的
師：對(duì)，說(shuō)明我們第二段是第一段旋律的再現(xiàn)。你們能直接把它演唱出來(lái)嗎？一起來(lái)試一試。（教師彈琴學(xué)生演唱歌曲第二段）
師：現(xiàn)在我們把這首歌曲完整的來(lái)演唱一遍。（教師彈琴伴奏）
師：今年又是印尼的一個(gè)豐收年，印尼的人們看到自己家的水果又大又甜，他們的心情是怎么樣的？
生：開(kāi)心，自豪，喜悅
師：那我們?cè)谘莩枨臅r(shí)候應(yīng)該是什么樣的情緒？
生：熱情，歡快
師：那我們現(xiàn)在也一起來(lái)感
8、受印尼人民的熱情，把他們的喜悅唱出來(lái)。
生：用熱情，歡快的聲音演唱歌曲。
師：現(xiàn)在老師要把我們?nèi)喾殖扇M，請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小樂(lè)手，（打擊樂(lè)器）另一組同學(xué)在恰恰恰處拍手，剩下的一組同學(xué)一起來(lái)扭一扭屁股?？纯茨囊唤M的同學(xué)做的最好。
生：跟著老師的琴聲進(jìn)行表演。
三、音樂(lè)拓展
師：我們的水果攤可真熱鬧，一起去聽(tīng)聽(tīng)市場(chǎng)里的其他聲音吧?。úシ拧顿u(mài)湯圓》、
《新貨郎》）
生：安靜的聆聽(tīng)
師：剛剛我們聽(tīng)的這兩首歌曲和我們今天學(xué)習(xí)的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之處？
生：都是在賣(mài)東西
師：這就是我們今天要了解的一種新
9、的歌唱體裁——叫賣(mài)歌，我們?cè)谏钪薪?jīng)常能聽(tīng)到各種有趣的叫賣(mài)聲，如：播放 磨剪子來(lái)。。。如果同學(xué)們有興趣，可以在課余多搜集搜集。
師：如果現(xiàn)在你是小商人，可以在歌曲中加入別的叫賣(mài)聲嗎？比一比，看看誰(shuí)的水果賣(mài)的最快最好？教師示范：在“恰恰恰”處換上“快來(lái)買(mǎi)”、“真甜啊”、“真好吃”等。
生：發(fā)揮想象力，換上各種叫賣(mài)聲進(jìn)行演唱。
四、課堂小結(jié)
師：今天在印尼玩的還開(kāi)心嗎？我們自己的家鄉(xiāng)也有不少的水果，老師希望你們
通過(guò)這節(jié)課 的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡(jiǎn)單的叫賣(mài)歌曲。下節(jié)課時(shí)，我們一起來(lái)比一比誰(shuí)的創(chuàng)作更棒。
教學(xué)反思
歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣
10、賞切入的情景式音樂(lè)課。這首印度尼西亞歌曲，它通過(guò)“叫賣(mài)”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣(mài)瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。
1、本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過(guò)熟悉外國(guó)的民間音樂(lè)，了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此，在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)觀賞印尼的風(fēng)光及講解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
2、遵循了音樂(lè)是音響藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的原則,歌曲是聽(tīng)會(huì)的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽(tīng)辯中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)
11、音樂(lè)的積極性。
3、我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言，來(lái)積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)聽(tīng)節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
4、為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏以及肢體伴奏，達(dá)到渲染課堂氣氛
5、在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣(mài)貨郎〉〈賣(mài)湯圓〉等歌曲，運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣(mài)”這一藝術(shù)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生加入各種叫賣(mài)聲來(lái)進(jìn)行演唱。大大激
12、發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。 當(dāng)然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：
⒈整節(jié)課時(shí)間太趕，沒(méi)能突出課堂重點(diǎn)。
⒉切分音的強(qiáng)弱關(guān)系還需重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)的弱強(qiáng)弱體現(xiàn)的還不夠明顯，給與的練習(xí)時(shí)間太少，情緒未得到很好的把握。
⒊ 學(xué)生只是學(xué)會(huì)了歌曲，沒(méi)有唱好歌曲，沒(méi)能融入音樂(lè)的熱情之中。整個(gè)課堂氣氛渲染的不夠熱烈.
總之，在準(zhǔn)備整個(gè)課的過(guò)程中，我付出了許多努力，當(dāng)初那種焦灼的情緒、為每一個(gè)細(xì)節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導(dǎo)及同事的支持與鼓勵(lì)，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)更加努力，克服各種缺點(diǎn)，爭(zhēng)取上好每一堂課！
人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《木瓜恰恰恰》教案及反思
