《2020版高中語文 第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆課件1 新人教版選修《外國小說欣賞》.ppt》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2020版高中語文 第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆課件1 新人教版選修《外國小說欣賞》.ppt(12頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、日本 志賀直哉,第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆,情節(jié)是故事的核心,情節(jié)的運行遵循一個基本的模式。 設置情節(jié)的技巧:,話 題,情 節(jié),整體感知課文,課文主要寫了 的故事。采用 的手法,以 為線索,首尾呼應,中間主要內(nèi)容寫: (清兵衛(wèi)) , (清兵衛(wèi)) , (教員、父親) , 校役 。 (清兵衛(wèi)),,,,,,,,,,一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆,倒敘,葫蘆,癡迷葫蘆(發(fā)生),發(fā)現(xiàn)葫蘆(發(fā)展),沒收葫蘆砸碎葫蘆(高潮),賣葫蘆(第二高潮),開始繪畫(結局),,看完這個故事后,我們發(fā)現(xiàn)這是以情節(jié)來突顯主題的小說,說說你對本文主題的初步感悟。 它表達
2、了對“大人”在不知就里的情況下,粗暴扼殺孩子的天性和天賦的一種批評,也表達了對追求個性自由發(fā)展的期望。 故事具有寓言的意義:人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾,但是人應該保持自己最初的追求,因為這種最初的追求包含了個人的天命所在。,主 題,電視連續(xù)劇誘惑著我們一集集地往下看,是因為里面總是有曲折動人的關系與情節(jié),尤其是每集結束時定格的畫面總讓人流連。如果讓你把本文設計成連續(xù)劇,你會把畫面定格在哪個情節(jié)?為什么?,緊張曲折的情節(jié)總是由一系列的矛盾沖突環(huán)環(huán)相扣而成,而又以郁積的矛盾爆發(fā)達到高潮,我們的課文中有什么矛盾潛伏? 父子矛盾的焦點是什么? 各自的愛好有什么象征意味?,志賀直哉(1883-
3、1971年),日本著名小說家,被日本評論家譽為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作菜花與少女。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦白樺雜志,圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家,對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿,要求肯定積極的人性,主張尊重個性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學,形成“白樺派” 。志賀直哉為“白樺派” 代表作家之一, “白樺派” 成為日本現(xiàn)代文學中一個重要的流派。,作者簡介,危機爆發(fā)的結果是葫蘆被沒收、砸碎,這是否意味著強權戰(zhàn)勝了自然、美?為什么?,“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧,它讓小說的情節(jié)波浪起伏。請小組合作欣賞小說的高潮部分,說說
4、作者在這里安排了幾次搖擺。,搖擺1: 當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一時間發(fā)生以后,沒有馬上敘述其結果,而是宕開一筆,去寫這個教員的愛好。小說中的云右衛(wèi)門是一個表演歌頌武士道的演員。作者在此暗含了對武士道精神的某種嘲諷。如此宕開一筆,產(chǎn)生了別樣的效果:,悲劇的氣憤降低,反倒多出點喜劇的意味;意義的重點,也從清兵衛(wèi)的失敗,轉(zhuǎn)移到教員的失?。ㄎ臍馍蠈λ某爸S,實際上構成該角色在情感意義上的一種“失敗”和人道主義情緒的勝利(清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”,也暗示了情感上的不妥協(xié))。,搖擺2:教員家訪,清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結果教員只管自己教訓,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣,父親回來了,聽聞教員來訪的原由,不僅把清兵衛(wèi)責打一頓,而且注意到那些葫蘆,并非常粗暴地將之“一個一個地砸碎”。,小說的結尾也是文短意長。你怎樣理解這一結局?,象征著個性解放精神的曲折勝利在壓迫下尋找新的出口。但是,這新的出口也仍然是為壓迫勢力所不喜歡的。這就蘊涵了新的矛盾。小說在此戛然而止,無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象,并在自己的生活中去完成也許每個人都是一個清兵衛(wèi)。,事實上,讀過一部小說,給我們最深記憶的不是情節(jié)如何曲折怪異,而是富有表現(xiàn)力的動人的細節(jié)。請談談自己看了小說后印象最深的細節(jié),并嘗試說說這個細節(jié)對后面的情節(jié)發(fā)展與人物刻畫的作用。,