《（浙江專用）2020版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第二部分 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 3 細(xì)胞概述、細(xì)胞核及原核生物課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專用）2020版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第二部分 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 3 細(xì)胞概述、細(xì)胞核及原核生物課件.ppt（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二部分 細(xì)胞的結(jié)構(gòu),第3講細(xì)胞概述、細(xì)胞核及 原核生物,教材梳理,題型探究,細(xì)胞概述 1.細(xì)胞學(xué)說(shuō) (1)建立過(guò)程,顯微鏡,施萊登,施萬(wàn),所有的細(xì)胞都必定來(lái)自已存在的活細(xì)胞,教材梳理,題型探究,(2)細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容 所有的生物都是由組成的。 細(xì)胞是所有生物的的單位。 所有的細(xì)胞必定是由的細(xì)胞產(chǎn)生的。,一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞,結(jié)構(gòu)和功能,已存在,教材梳理,題型探究,2.細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類 (1)細(xì)胞的大小:不同的細(xì)胞,大小差別很大。一般來(lái)說(shuō)細(xì)胞都比較小,以計(jì),因?yàn)槿绻?xì)胞體積大,其表面積與體積之比(即)就相對(duì)變小,不利于各項(xiàng)生命活動(dòng)的完成。 (2)細(xì)胞的數(shù)目:單細(xì)胞生物只由一個(gè)細(xì)胞組成,而多細(xì)胞生
2、物 與生物體的大小成比例。 (3)細(xì)胞的種類,微米(m),相對(duì)表面積,細(xì)胞數(shù)目的多少,核膜包被,原核細(xì)胞,真菌,教材梳理,題型探究,3.活動(dòng):觀察多種多樣的細(xì)胞 (1)顯微鏡的結(jié)構(gòu),目鏡,物鏡,反光鏡,教材梳理,題型探究,(2)利用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞,低倍鏡,視野中央,轉(zhuǎn)換器,細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,教材梳理,題型探究,考向一細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程 【典例1-1】 (2018浙江杭州塘棲中學(xué)月考)下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程的說(shuō)法,不正確的是() A.胡克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者,也是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要提出者 B.施萊登最先提出植物是由細(xì)胞組成的 C.施萬(wàn)最先提出動(dòng)物是由細(xì)胞組成的 D.菲爾肖提出所有的細(xì)胞是由已存在的
3、活細(xì)胞分裂而成,答案,解析,教材梳理,題型探究,知識(shí)歸納細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程,教材梳理,題型探究,答案,解析,考向二細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容 【典例1-2】 下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述,錯(cuò)誤的是 () A.所有生物都由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成 B.細(xì)胞是所有生物結(jié)構(gòu)和功能的單位 C.所有細(xì)胞都由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成 D.所有細(xì)胞必定由已存在的活細(xì)胞產(chǎn)生,教材梳理,題型探究,拓展延伸細(xì)胞學(xué)說(shuō)的不足之處 限于當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平,施萊登、施萬(wàn)和菲爾肖的細(xì)胞學(xué)說(shuō)并不是完美的,當(dāng)時(shí)的細(xì)胞學(xué)說(shuō)尚有許多不足之處。 (1)未考慮到非細(xì)胞的生命形式,如病毒、類病毒、朊病毒等。 (2)對(duì)細(xì)胞內(nèi)部的具體結(jié)構(gòu)及其功能還未認(rèn)識(shí)清楚。 (3)
4、受分類學(xué)知識(shí)的限制,未對(duì)不同類型的細(xì)胞加以界定。 (4)對(duì)細(xì)胞的來(lái)源問(wèn)題沒(méi)有揭示清楚。 (5)僅局限于細(xì)胞水平,沒(méi)有深入到分子水平。,教材梳理,題型探究,考向三細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類 【典例1-3】 下列關(guān)于細(xì)胞大小和數(shù)目的敘述,正確的是() A.多細(xì)胞生物體的長(zhǎng)大,主要是因?yàn)榧?xì)胞體積的增大 B.細(xì)胞大小通常以毫米計(jì),最小的細(xì)胞是支原體 C.細(xì)胞較小,膜表面積與體積之比較小,有利于物質(zhì)的迅速轉(zhuǎn)運(yùn)和交換 D.真核細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因之一可能是受細(xì)胞核控制的范圍大小的制約,答案,解析,教材梳理,題型探究,考向四顯微鏡的使用及細(xì)胞的觀察 【典例1-4】 下列關(guān)于高倍物鏡的敘述,正確的是 () A.
5、因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞較大,在高倍鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍物鏡觀察 B.在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞,即可換上高倍物鏡 C.換上高倍物鏡后,必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像最清晰 D.為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用最大的光圈或凹面反光鏡,答案,解析,教材梳理,題型探究,拓展延伸顯微鏡的使用相關(guān)問(wèn)題分析 (1)目鏡、物鏡 目鏡無(wú)螺紋,目鏡越長(zhǎng),放大倍數(shù)越小,反之則放大倍數(shù)越大。 物鏡有螺紋,物鏡越長(zhǎng),放大倍數(shù)越大,距裝片距離越近。 (2)高倍鏡與低倍鏡觀察情況的比較,教材梳理,題型探究,(3)視野中細(xì)胞數(shù)目的相關(guān)計(jì)算 顯微鏡放大倍數(shù)=物鏡放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù) 若視野中細(xì)胞成單行,則計(jì)
6、算時(shí)只考慮長(zhǎng)度或?qū)挾?可根據(jù)放大倍數(shù)與細(xì)胞數(shù)目成反比的規(guī)律計(jì)算。 若視野中充滿細(xì)胞,計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮面積的變化,可根據(jù)看到的細(xì)胞數(shù)目與放大倍數(shù)的平方成反比的規(guī)律計(jì)算。,教材梳理,題型探究,真題演練,細(xì)胞核、原核生物及動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同 1.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 (1)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu),核被膜,核仁,染色質(zhì),DNA和蛋白質(zhì),核孔復(fù)合體,教材梳理,題型探究,真題演練,(2)細(xì)胞核的功能 細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的場(chǎng)所,是細(xì)胞的。 2.原核細(xì)胞 (1)原核細(xì)胞有或稱,沒(méi)有和由 的各種細(xì)胞器,但有。 (2)細(xì)菌細(xì)胞壁的外面有時(shí)還有一層。有些細(xì)菌還有、等結(jié)構(gòu)。 (3)原核細(xì)胞雖然沒(méi)有,但仍有一些細(xì)胞進(jìn)行需氧呼吸, 就
7、是這些細(xì)胞進(jìn)行需氧呼吸的場(chǎng)所;有的原核細(xì)胞雖然沒(méi)有,但仍能進(jìn)行光合作用,是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。,貯存和復(fù)制,控制中心,擬核,擬核區(qū),細(xì)胞核,膜包被,核糖體,莢膜,鞭毛,菌毛,線粒體,質(zhì)膜,葉綠體,光合膜,教材梳理,題型探究,真題演練,3.動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同,沒(méi)有,光合作用,成熟,有,高等植物,低等植物,教材梳理,題型探究,真題演練,考向一細(xì)胞核功能的實(shí)驗(yàn)探究 【典例2-1】 (2018浙江選考十校聯(lián)盟適應(yīng)性考試)傘藻屬是海生的單細(xì)胞藻類,可分為“帽”“柄”“足”3部分,下圖是傘藻的實(shí)驗(yàn)示意圖,下列敘述正確的是(),教材梳理,題型探究,真題演練,A.兩種傘藻的“帽”不同是細(xì)胞分化的結(jié)果 B.
8、傘藻中的核是細(xì)胞多種代謝活動(dòng)的場(chǎng)所和進(jìn)行生命活動(dòng)所必需的 C.由實(shí)驗(yàn)可知,新長(zhǎng)出的“帽”的形狀只與“足”的種類有關(guān) D.由實(shí)驗(yàn)可知,行使遺傳物質(zhì)功能的是細(xì)胞核內(nèi)的染色體,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,拓展延伸對(duì)照實(shí)驗(yàn) 一般進(jìn)行某種實(shí)驗(yàn)以闡明一定因素對(duì)一個(gè)對(duì)象的影響時(shí),除了實(shí)驗(yàn)所要求研究的因素外,其他因素都保持一致,這種實(shí)驗(yàn)稱為對(duì)照實(shí)驗(yàn)。如本題中實(shí)驗(yàn)就應(yīng)用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。,教材梳理,題型探究,真題演練,A.主要由DNA和蛋白質(zhì)組成,在細(xì)胞分裂不同時(shí)期呈現(xiàn)不同狀態(tài) B.是產(chǎn)生核糖體、mRNA和合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所 C.在細(xì)胞周期中發(fā)生周期性變化,其主要成分是磷脂和蛋白質(zhì) D.蛋白質(zhì)和RNA等大
9、分子物質(zhì)通過(guò)核孔復(fù)合體進(jìn)出細(xì)胞核需要消耗能量,考向二細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 【典例2-2】 如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖,下列有關(guān)敘述不正確的是(),答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,易錯(cuò)警示關(guān)于細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的5個(gè)易錯(cuò)點(diǎn) (1)核被膜、核仁在細(xì)胞周期中表現(xiàn)為周期性地消失和重建。 (2)核被膜和核孔復(fù)合體都具有選擇透性,核孔復(fù)合體雖然可以允許大分子物質(zhì)通過(guò),但仍然具有選擇性,如細(xì)胞核中的DNA就不能通過(guò)核孔復(fù)合體進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。 (3)核孔復(fù)合體的數(shù)量、核仁的大小與細(xì)胞代謝有關(guān),如代謝旺盛、蛋白質(zhì)合成量大的細(xì)胞,核孔復(fù)合體數(shù)多,核仁較大。 (4)核仁不是遺傳物質(zhì)的貯存場(chǎng)所。細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)分布在染色體(染色
10、質(zhì))上。 (5)染色體和染色質(zhì)只是形態(tài)不同,而成分完全相同。,教材梳理,題型探究,真題演練,考向三細(xì)胞核的功能 【典例2-3】 從母牛甲的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核,發(fā)現(xiàn)去核的細(xì)胞代謝減弱;當(dāng)重新植入細(xì)胞核后,發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞的生命活動(dòng)又能恢復(fù),這說(shuō)明細(xì)胞核() A.是遺傳物質(zhì)表達(dá)的場(chǎng)所 B.是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 C.是細(xì)胞代謝的控制中心 D.控制生物的一切性狀,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,考向四真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較 【典例2-4】 (2018浙江名校協(xié)作體考試)下列關(guān)于藍(lán)細(xì)菌和黑藻細(xì)胞的相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是() A.都含有光合色素 B.都能發(fā)生基因突變 C.都含有核糖體 D.都能進(jìn)行有絲分裂
11、,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,拓展提升原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別,教材梳理,題型探究,真題演練,教材梳理,題型探究,真題演練,A.圖甲為動(dòng)物細(xì)胞,圖乙為植物根尖分生區(qū)細(xì)胞 B.圖中結(jié)構(gòu)有兩種類型且功能相同 C.圖中在動(dòng)植物細(xì)胞中都存在且功能相同 D.圖中與能量轉(zhuǎn)化直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)是和,考向五動(dòng)、植物細(xì)胞的異同 【典例2-5】 結(jié)合圖示分析,下列對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞比較的說(shuō)法,正確的是(),答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,技巧總結(jié)依據(jù)結(jié)構(gòu)判斷細(xì)胞的類型,教材梳理,題型探究,真題演練,1.(2017浙江10月選考,9)細(xì)胞核的模式圖如右圖,表示其中的結(jié)構(gòu)。下列敘述正確的是() A.由DNA、蛋白質(zhì)和少量RNA構(gòu)成 B.是形成mRNA和核糖體的場(chǎng)所 C.是由四層單位膜構(gòu)成的核被膜 D.是蛋白質(zhì)和DNA分子出入細(xì)胞核的通道,答案,解析,教材梳理,題型探究,真題演練,2.(2018浙江11月選考,4)下列關(guān)于原核細(xì)胞的敘述,正確的是() A.有膜包被的細(xì)胞器 B.不能進(jìn)行光合作用 C.擬核區(qū)有DNA分子 D.細(xì)胞壁的主要成分是纖維素,答案,解析,
（浙江專用）2020版高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第二部分 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 3 細(xì)胞概述、細(xì)胞核及原核生物課件.ppt
