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1、行行重行行,古詩十九首,教學目標,1、 誦讀詩歌，品味情感，體悟詩歌蘊含的情感。 2、比較閱讀，提高學生分析鑒賞詩歌的能力。,教學重點,比較閱讀，提高學生分析鑒賞詩歌的能力。,了解思婦詩的內(nèi)容（有些學生認為是在外游子因思念婦人而寫詩）,所謂思婦詩, 指的是以閨中思婦的情懷或愁緒為主要寫作內(nèi)容的詩歌。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。文人背鄉(xiāng)離井，長期漂泊在外。這些文人或在仕途作無望的追求，或在異鄉(xiāng)逃避政治的迫害，更渴求有愛情、家庭的溫馨，以慰藉孤獨而屈辱的心靈。以思婦之口寫離別相思之情。,1、我們讀文本，掃清文字障礙，找出重點字詞、難點字詞和不好理解的詞句。,行行重行行 又 與君生別離 活生生
2、相去萬余里 距離 各在天一涯 邊 道路阻且長 充滿險阻 會面安可知 怎么 胡馬依北風 依戀 越鳥巢南枝 筑巢 相去日以遠 一天天 衣帶日已緩 寬松 浮云蔽白日 遮蔽 游子不顧反 回來 思君令人老 心情憂傷，形體消瘦 歲月忽已晚 盡頭 棄捐勿復道 丟下,再讀詩歌，根據(jù)理解，給這首詩劃分層次總結(jié)層意，體會表達的思想情感。,1、2句為第一層，這是思念的前提。 “生別離”是活生生地分開，兩個人有了深厚的感情基礎，才會難舍難分，才會久別之后盼重逢。 38句為第二層，這是從空間距離的遙遠來寫相思之苦。古人沒有現(xiàn)代便捷的交通工具，相距越遠，見面的機會就越小，思念就會越深重。 914句為第三層，這是從分別時間
3、的長久來寫相思之苦的?！耙蝗詹灰?，如隔三秋?！焙螞r是相互離別的日子一天比一天久遠呢。 15、16句為第四層，丟開不要再說了，我還是多吃口保重身體吧。,這首詩歌表達的思想情感,大家都能看到詩歌中體現(xiàn)出來的思婦對遠行在外丈夫的深切思念之情。但這首詩除了寫思念之情外，還有一絲幽怨。從“胡馬依北風，越鳥朝南枝”“浮云蔽白日，游子不顧返”可以看出女子還有對丈夫久別不歸、滯留他鄉(xiāng)的怨情。,行行重行行抒發(fā)的是一個女子對遠行在外丈夫的深切思念和對丈夫久別不歸、滯留他鄉(xiāng)的怨情,青青河畔草感嘆時光流逝，青春易老，渴望夫妻團圓，流露出對人生價值的追求?！扒嗲嗪优喜?，郁郁園中柳。蕩子行不歸，空床難獨守。”柳色青青，正值青春年華的女主人公嬌柔可愛、顧盼生情。蕩子卻遠行不歸，美好而有短暫的青春歲月也就只能一個人空虛寂寞的度過了。最后一句是思婦終于經(jīng)受不住寂寞、相思的侵蝕，發(fā)出了“空床難獨守”的感慨，這是對人情的呼喚，也是對人生價值的審視 。,上邪是以誓言形式出現(xiàn)的情歌。明白如話，情感強烈，語氣決絕，率真可愛。 行行重行行意蘊深厚，蘊婉含蓄。如巧用比興手法，以“胡成依北風，越鳥巢南枝”來說胡馬和越鳥尚且還念鄉(xiāng)土，難道丈夫就不思念故鄉(xiāng)嗎？詩中又以“衣帶日以緩”寫自己因思念之苦而一天天消瘦下去。,
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