2020年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《教育學(xué)》2029期末試題及部分答案（試卷號(hào)：2009）

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1、2020年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《教育學(xué)》2029期末試題及部分答案（試卷號(hào)：2009） 一、選擇題（包括單選和多選，請(qǐng)將正確答案選出來(lái)，并把它們的標(biāo)號(hào)填入題中的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選，均不得分。每小題2分，共10分） 1．作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括()等。 A．學(xué)校即社會(huì) B．教育即生活 C．教師中心 D．兒童中心 E．書(shū)本中心 2．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受()的制約。 A．人口數(shù)量 B．人口質(zhì)量 C．人口結(jié)構(gòu) D．政治制度 E．生產(chǎn)力發(fā)展水平 3．以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括()。 A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．讀書(shū)指

2、導(dǎo)法 E．參觀法 4．“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是()。 A．嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 B．長(zhǎng)善救失 C．疏通引導(dǎo) D．知行統(tǒng)一 E．教育影響的一致性和連續(xù)性 5．心理學(xué)家所說(shuō)的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的()時(shí)期。 A．?huà)雰浩? B．幼兒期 C．兒童期 D．少年期 E．青年期 二、填空題（每空1分，共6分） 6．教育有四個(gè)基本要素，它們是教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教學(xué)手段。 7．我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)級(jí)別層次。 8．元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)被稱(chēng)為是自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積

3、極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過(guò)程。 9．學(xué)校民主管理主要的、基本的組織形式是教職工代表大會(huì)制度，它是教職工直接參與討論決定學(xué)校重大問(wèn)題的一種組織形式。 三、辨析題（每小題6分，共18分） 10. 教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。 錯(cuò)（2分）。所謂教育目的，就是一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，是一個(gè)國(guó)家辦教育的根本大法。教育目的是對(duì)人的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專(zhuān)門(mén)規(guī)定。因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。（4分）

4、 11．課程即學(xué)生所學(xué)科目的教材。 錯(cuò)（2分）。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進(jìn)程。狹義課程是指一門(mén)學(xué)科，如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。（4分） 12．所有被稱(chēng)呼“老師”的都是教師。 錯(cuò)（2分）。老師，是人們對(duì)各行各業(yè)“能者”的尊稱(chēng)，是一種廣義的教師概念，不是教育學(xué)意義上的教師概念。作為教育學(xué)研究對(duì)象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學(xué)等各級(jí)各類(lèi)學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)的人員。因此，狹義的“教師”是指在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加特別影響為其主要職責(zé)的人。（4分） 四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共16分） 13．簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力。 答：教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力包括：

5、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力（2分）；語(yǔ)言表達(dá)能力（2分）；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力（1分）；組織管理能力（2分）；教育科學(xué)研究能力（1分）。 14．簡(jiǎn)述我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。 答：我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利包括： (1)生存的權(quán)利；（2分） (2)安全的權(quán)利；（2分） (3)受教育的權(quán)利；（2分） (4)受尊重的權(quán)利；（1分） (5)人身自由的權(quán)利。（1分） 五、論述題（每小題15分，共30分） 15.結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒?dòng)在人的身心發(fā)展中的作用。 答：個(gè)體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過(guò)活動(dòng)的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體身心發(fā)展需要的

6、能量（2分）?；顒?dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義表現(xiàn)在： 第一，活動(dòng)是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。（3分） 第二，活動(dòng)是個(gè)體各種潛能和需要展開(kāi)、生成的動(dòng)力。（3分） 第三，活動(dòng)是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動(dòng)性。（2分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 16．聯(lián)系實(shí)際闡述德育教育中嚴(yán)格要求和尊重信任結(jié)合必要性和要求。 答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過(guò)兩方面的結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。（2分） 嚴(yán)格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德

7、，也是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。（2分） 這一原則在實(shí)踐中要注重的主要問(wèn)題有： 第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2分） 第二，要在嚴(yán)格要求的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（2分） 第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔?ài)和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛(ài)要得體，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。（2分） 結(jié)合實(shí)際論述部分：5分 六、案例分析題（20分） 17．（分析文字在300字以上） 讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做

8、起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。 問(wèn)題：請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生新教師的教育機(jī)智。 答：(1)熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦是教師職業(yè)道德的核心。作為一名人民教師必須把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情，全身心地傾注到自己教育對(duì)象——學(xué)生身上，以深情的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，不知疲倦的幫助、教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。師愛(ài)具有堅(jiān)定的原則性。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是以平等、民主的社會(huì)主義道德、原則為指導(dǎo)的。 (2)小雷的新教師秉承了新的學(xué)生觀，將學(xué)生看成是發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體，注重因材施教。