《動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的相關(guān)性.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的相關(guān)性.ppt（37頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的相關(guān)性,吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院第八英語教研室陳春田電子信箱：,動態(tài)系統(tǒng)理論背景簡介,動態(tài)理論(DynamicSystemTheory)，簡稱DST。該理論源于自然科學(xué)（例如：數(shù)學(xué)）的一個(gè)分支理論。說明該理論的一個(gè)典型的例子是鐘擺的運(yùn)動軌跡構(gòu)成的復(fù)雜變化(deBot,etal.2007:8)。,動態(tài)系統(tǒng)理論背景簡介,動態(tài)系統(tǒng)理論是研究復(fù)雜理論的科學(xué)動態(tài)系統(tǒng)理論是一門研究復(fù)雜理論的科學(xué)(deBot,etal.,2005a)。它研究自然界的復(fù)雜和非線性系統(tǒng)如何從混亂無序的狀態(tài)進(jìn)入有序狀態(tài)（Larsen-Freeman，1997）。,動態(tài)系統(tǒng)理論背景簡介,Larsen-Fre
2、eman首先把動態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用于第二語言習(xí)得研究。她在1977年在AppliedLinguistics雜志上發(fā)表了：Chaos/complexityscienceandsecondlanguageacquisition一文。該文系統(tǒng)地闡述了復(fù)雜理論與第二語言習(xí)得研究的相關(guān)性。,動態(tài)系統(tǒng)理論的本質(zhì)和特點(diǎn),非線性線性變化是一條直線，即語言學(xué)習(xí)時(shí)由簡單到復(fù)雜，由低水平到高水平的過程。一定的原因?qū)е乱欢ǖ慕Y(jié)果。非線性變化是一條曲線，即語言學(xué)習(xí)有進(jìn)步，也有后退，有高峰，也有低谷。原因和結(jié)果不成比例。,動態(tài)系統(tǒng)理論的本質(zhì)和特點(diǎn),蝴蝶效應(yīng)動態(tài)系統(tǒng)中不可預(yù)測的行為依其初始狀態(tài)而，即開始階段的微弱變化可能會在后
3、來引起急劇的變化(deBot,etal.,2007)。例如：元音大移動（greatEnglishVowelshift）,動態(tài)系統(tǒng)理論的本質(zhì)和特點(diǎn),嵌套性（nesting）語言系統(tǒng)由若干分系統(tǒng)構(gòu)成。每一個(gè)人的語言系統(tǒng)都是由語言的分系統(tǒng)構(gòu)成，包括語音、詞法、句法、篇章等。這些分系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)人的獨(dú)立的語言動態(tài)系統(tǒng)(deBot,etal.,2005b)。多個(gè)人的語言系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)更大的語言系統(tǒng)。,動態(tài)系統(tǒng)理論的本質(zhì)和特點(diǎn),自我重組性(self-reorganization)Developmentalordercomesaboutasaresultofself-organization.發(fā)展變化的順序
4、來自于自我重組和調(diào)整。語言學(xué)習(xí)者根據(jù)語言信息的輸入發(fā)展自己獨(dú)特的語言系統(tǒng)，形成中介語(interlanguage)，表現(xiàn)出語言系統(tǒng)的自我重組性(deBot,2008）。,動態(tài)系統(tǒng)理論的本質(zhì)和特點(diǎn),石化性(fossilization)隨著動態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，動態(tài)系統(tǒng)會進(jìn)入一個(gè)相對穩(wěn)定的狀態(tài)（attractorstate）或者叫做石化狀態(tài)(fossilization)(deBot,etal.,2005b)。這是語言運(yùn)用者傾向于處在的一種狀態(tài)。其相反的狀態(tài)是排斥狀態(tài)（repellerstate）。從動態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)出發(fā)，語言的石化與其變化均是動態(tài)系統(tǒng)的組成部分(vanGeert,2008)。,動態(tài)系統(tǒng)
5、理論的本質(zhì)和特點(diǎn),相互連接性(interconnectedness)語言系統(tǒng)中所有的可變因素都是相互聯(lián)系的，一個(gè)可變因素的變化會影響到系統(tǒng)中其他可變因素的變化。這意味著在一定的時(shí)間內(nèi)語言系統(tǒng)內(nèi)的可變因素（包括語音、詞匯、語法等）相互作用和影響。每一個(gè)可變因素影響其他的可變因素，同時(shí)也影響著自己本身的變化(vanGeert,1994)。,動態(tài)系統(tǒng)理論與外語習(xí)得和磨蝕的相關(guān)性,動態(tài)系統(tǒng)與外語習(xí)得動態(tài)系統(tǒng)與外語磨蝕,動態(tài)系統(tǒng)與外語習(xí)得,最低限度結(jié)構(gòu)發(fā)展條件（minimalstructuralgrowthcondition）vanGeert（1995）對語言的習(xí)得提出了一個(gè)理論概念，即：實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得至
6、少要滿足最低限度結(jié)構(gòu)發(fā)展條件(minimalstructuralgrowthcondition)，即掌握和運(yùn)用最基本的詞匯和語法能力，使語言進(jìn)一步發(fā)展成為可能。其次，必須存在發(fā)展的資源，包括內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源指個(gè)體學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)能力、概念知識以及動機(jī)；外部資源指為學(xué)習(xí)投入的時(shí)間、外部環(huán)境中的語言、強(qiáng)化動機(jī)的外部環(huán)境等(deBot,etal.,2007)。雖然第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得存在不同過程，但是根據(jù)deBot（2008）的觀點(diǎn)，這個(gè)動態(tài)模式同樣適用于第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得，因?yàn)閷τ谌魏握Z言系統(tǒng)的發(fā)展來說，最低量的資源是必需的。,動態(tài)系統(tǒng)與外語磨蝕,外部環(huán)境因素的影響動態(tài)系
7、統(tǒng)理論表明，環(huán)境這個(gè)外部因素對于人的語言變化起至關(guān)重要的作用(Ecke2004)。語言學(xué)習(xí)者在外語課程結(jié)束后，由于其外部環(huán)境發(fā)生變化，停止或減少語言輸入和使用所學(xué)外語，經(jīng)過一段時(shí)間的語言磨蝕后所學(xué)外語就會退化或被遺忘。,動態(tài)系統(tǒng)與外語磨蝕,內(nèi)部因素的影響由于環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮、緊張、疲勞、缺乏動機(jī)和興趣等因素會對外語習(xí)得產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)二語習(xí)得的有關(guān)研究，學(xué)生的負(fù)面態(tài)度和缺乏動機(jī)會加劇其第二語言的磨蝕（Gardner,etal.,1985）。,動態(tài)系統(tǒng)與外語磨蝕,多種語言系統(tǒng)的相互影響多種語言動態(tài)系統(tǒng)理論表明，一個(gè)人如果是雙語運(yùn)用者或者多種語言運(yùn)用者，大腦中的一種語言會與另一種語言競
8、爭習(xí)得語言的有限精力資源(Jessner,2003；Kopke,2004)。大腦中的多種語言會互相干擾，從而導(dǎo)致語言磨蝕的發(fā)生。,動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,語言分系統(tǒng)互動學(xué)習(xí)者互動顯性教學(xué)和隱性教學(xué)互動,動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,語言分系統(tǒng)互動從語言系統(tǒng)本身看，語言系統(tǒng)中的分系統(tǒng)：音位、詞法、句法、語義以及語用等互相依存。一個(gè)分系統(tǒng)的變化會引起其它分系統(tǒng)的變化。換句話說，整個(gè)系統(tǒng)的變化依分系統(tǒng)的互動而變化。,動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,學(xué)習(xí)者互動語言學(xué)習(xí)既是個(gè)體學(xué)習(xí)也是與其他人互動交流的學(xué)習(xí)。Vygotsky（1962）的社會文化理論（SocioculturalTheory）強(qiáng)
9、調(diào)學(xué)習(xí)者與其他人的互動交流在語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。,動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,顯性教學(xué)和隱性教學(xué)互動隱性記憶(implicitmemory)顯性記憶(explicitmemory)隱性知識(implicitknowledge)顯性知識(explicitknowledge)隱性教學(xué)(implicitinstruction)顯性教學(xué)(explicitinstruction)隱性學(xué)習(xí)(implicitlearning)顯性學(xué)習(xí)(explicitlearning),動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,Explicitandimplicitmemoryismemoryofapasteventwith
10、orwithoutconsciousawareness,respectively(Schacter,1987)Onexplicitmemorytasks,participantsareexplicitlyaskedtorecallpasteventsortorecognizepreviouslystudiedevents(Hulstijn,2005).Onimplicitmemorytasks,noreferenceismadetopastevents;participantsaresimplyaskedtoperformthetaskasaccuratelyandquicklyaspossi
11、ble.(Hulstijn,2005),動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,Implicitandexplicitknowledgedifferintheextenttowhichonehasorhasnot(respectively)anawarenessoftheregularitiesunderlyingtheinformationonehasknowledgeof,andtowhatextentonecanorcannot(respectively)verbalizethesereguarities.(R.Ellis,2004)Explicitandimplicitknowledgeare
12、oftenassociatedwitheffortfulandautomaticprocessing,respectively.(SegalowitNorrisFocusonForm:brief,reactiveinterventionswithinthecontextofcommunicationbydrawingalearnersattentiontoalinguisticfeaturethatappearstocausetroubleonthatoccasion.(Long,1991),動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,Thisreviewofclassroomandlaboratoryr
13、esearchontheeffectsofFFIinSLAsupportstheviewthatFFIisbeneficialtoSLA.Furthermore,theresultssuggestthatexplicitFFImaybeparticularlyeffectiveinL2classroomswhicharecommunicatively-basedand/orwheretheL2islearnedviasubject-matterinstruction.（Spada,1997),動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性,N.Ellis(1995:136)reachesasimilarcon
14、clusion:...implicitandexplicitmodesofoperationinteractininterestingways...anddemonstratethatablendofexplicitinstructionandimplicitlearningcanbesuperiortoeitherjustexplicitinstructionorimplicitlearningalone.,結(jié)束語,動態(tài)系統(tǒng)理論揭示了語言系統(tǒng)變化的規(guī)律和特點(diǎn)。人的語言系統(tǒng)的變化與其內(nèi)在因素和社會環(huán)境的影響緊密相連。在外語教學(xué)中顯性教學(xué)和隱性教學(xué)之間存在動態(tài)關(guān)系。顯性知識和隱性知識可互為轉(zhuǎn)化。
15、根據(jù)具體情況使顯性教學(xué)法和隱性教學(xué)法相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，對外語教學(xué)會起到增效作用。研究動態(tài)系統(tǒng)理論為研究外語教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。正確理解和運(yùn)用動態(tài)系統(tǒng)理論，對于促進(jìn)外語習(xí)得，防止語言磨蝕，指導(dǎo)外語教學(xué)具有重要意義。,參考文獻(xiàn),1DeBot,K.Introduction:secondlanguagedevelopmentasadynamicprocessJ.TheModernLanguageJournal,2008(92):166-178.2deBot,K.,M.Verspoor&W.Lowie.Dynamicsystemtheoryandappliedlinguistics:theulti
16、mate“sowhat”?J.InternationalJournalofAppliedLinguistics，2005a:116-118.3deBot,K.,W.Lowie&M.Verspoor.ADynamicsystemstheoryapproachtosecondlanguageacquisitionJ.Bilingualism:LanguageandCognition，2007(10):7-21.4deBot,K.,W.Lowie&M.Verspoor.SecondLanguageAcquisition:AnAdvancedResourceBookM.London,NewYork:T
17、aylor&FrancisRoutledge，2005b.5Ecke,P.Languageattritionandtheoriesofforgetting:across-disciplinaryreviewJ.InternationalJournalofBilingualism，2004(8):321-354.6ELLIS,N.Consciousnessinsecondlanguageacquisition:areviewoffieldstudiesandlaboratoryexperimentsJ.LanguageAwareness,1995(4):123-146.,參考文獻(xiàn),7Ellis,
18、N.C.Thedynamicsofsecondlanguageemergence:cyclesoflanguageuse,languagechange,andlanguageacquisitionJ.TheModernLanguageJournal,2008(92):232-249.8Ellis,N.C.Attheinterface:dynamicinteractionsofexplicitandimplicitlanguageknowledgeJ.SSLA,2005(27):305-352.9Ellis,R.Doesform-focusedinstructionaffecttheacquis
19、itionofimplicitknowledge?AreviewoftheresearchJ.StudiesinSecondLanguageAcquisition,2002(24):223-236.10Ellis,R.TheStudyofSecondLanguageAcquisitionM.Oxford:OxfordUniversityPress,1994.11Ellis,R.ThedefinitionandmeasurementofL2explicitknowledgeJ.LanguageLearning,2004(54):227275.,參考文獻(xiàn),12Gardner,R.,R.Lalond
20、e&J.MacPherson.SocialfactorsinsecondlanguageattritionJ.LanguageLearning1985(35):519-540.13Herdina,P.&U.Jessner.ADynamicModelofMultilingualism:PerspectivesofChangeinPsycholinguisticsM.Clevedon:MultilingualMatters，2002.14Hulstijn,J.H.Theoreticalandempiricalissuesinthestudyofimplicitandexplicitsecond-l
21、anguagelearning:introductionJ.SSLA,2005(27):129-140.15Jessner,U.AdynamicapproachtolanguageattritioninmultilingualsystemsA.InV.J.Cook(ed).EffectsoftheSecondLanguageontheFirstC.Clevedon:BuffaloMultilingualMatters，2003.16Kopke,B.NeurolinguisticaspectsofattritionJ.JournalofNeurolinguistics2004(17):3-30.
22、,參考文獻(xiàn),17Larsen-Freeman,D.Chaos/complexityscienceandsecondlanguageacquisitionJ.AppliedLinguistics，1997(18):141-165.18Long,M.H.Focusonform:adesignfeatureinlanguageteachingmethodologyA..InK.DeBot,R.Ginsberg,andC.Kramsch(Eds),Foreignlanguageresearchincross-culturalperspective(pp.4052)C..Amsterdam:JohnBe
23、njamins.1991.19Norris,J.M.&L.Ortega.EffectivenessofL2instruction:aresearchsynthesisandquantitativemeta-analysisJ.LanguageLearning,2000(50):417-528.20Schacter,Schacter,D.L.Implicitmemory:HistoryandcurrentstatusJ.JournalofExperimentalPsychology:Learning,Memory,andCognition,1987(13):501518.21Segalowitz
24、,N.&Hulstijn,J.AutomaticityinsecondlanguagelearningA.InJ.F.Kroll&A.M.B.deGroot(Eds.),Handbookofbilingualism:Psycholinguisticapproaches(pp.371388)C.Oxford:OxfordUniversityPress,2005.22Spada,N.Form-focussedinstructionandsecondlanguageacquisitionJ,LanguageTeaching,1997,(30):73-87.),參考文獻(xiàn),23vanGeert,P.Ad
25、ynamicsystemsmodelofbasicdevelopmentalmechanisms:Piaget,Vygotsky,andbeyondJ.PsychologicalReview,1998(5):634-67724vanGeert,P.GrowthdynamicsindevelopmentA.InR.Port&T.vanGelder(eds).MindasMotion:ExplorationsintheDynamicsofCognitionC.Cambridge,MA:BradfordBook,1995:313-337.25vanGeert,P.Thedynamicsystemsa
26、pproachinthestudyofL1andL2acquisition:anintroductionJ.TheModernLanguageJournal,2008(92):179-199.26VanGeert,P.DynamicSystemsofDevelopment:ChangebetweenComplexityandChaosM.NewYork:HarvesterWheatsheaf.1994.27vanGeert,Paul.ADynamicSystemsModelofBasicDevelopmentalMechanisms:Piaget,Vygotsky,andBeyondJ.Psy
27、chologicalReview1998Vol.105:634-677，1998.,參考文獻(xiàn),,28vanGelder,T.ThedynamicalhypothesisincognitivescienceJ.BehavioralandBrainSciences,1998(21):615-628.29Vygotsky,L.S.ThoughtandLanguageM.Cambridge:MA:MITPress,1962.30.戴曼純.二語習(xí)得的“顯性”與“隱性”問題探討J.外國語言文學(xué)，2005(2):101-111.31戴煒棟、楊仙菊.第二語言語用習(xí)得的課堂教學(xué)模式J.外語界，2005(1):2-8.顧琪一,隱性知識、顯性知識及其接口之爭J.外語教學(xué)，2005(26):45-50.32.楊烈祥.外顯知識與內(nèi)隱知識的動態(tài)接口及其實(shí)現(xiàn)模式J.中國外語,2008:37-41,更多資源,
動態(tài)系統(tǒng)理論與外語教學(xué)的相關(guān)性.ppt
