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1、
《 探 索 馬 鈴 薯 沉 浮 的 原 因 》 導(dǎo) 學(xué) 案 說 課 稿
各位評(píng)委
大家好！
我是 XX小學(xué)的科學(xué)教師 XX，今天我說課的內(nèi)容是 《探索馬鈴薯沉浮的原因》我從以下幾個(gè)方面向大家展示我設(shè)計(jì)的這節(jié)課：
⒈教材分析：
《探索馬鈴薯沉浮的原因》 是教科版新版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的最后一節(jié)課。 它是學(xué)生在了解了物體的沉浮與物體本身的重量和體積有關(guān)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索物體的沉浮還和同體積液體的重量有關(guān)。 在探索的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的 “觀察—發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分：
2、
第一部分是“測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力”；第二部分是“進(jìn)行推測(cè)與驗(yàn)證”；第三部分是“沉浮原理的應(yīng)用”；
第四部分是“整個(gè)單元的總結(jié)”。
⒉學(xué)生分析：
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說， 他們已經(jīng)掌握了一定科學(xué)探究的能力， 在導(dǎo)學(xué)案中只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在本學(xué)案的 知識(shí)鏈接 部分讓學(xué)生觀察同一個(gè)馬鈴薯兩種不同的沉浮表現(xiàn)來引入，這樣做既復(fù)習(xí)了上一課的知識(shí)又有利于學(xué)生直奔探究主題， 在自學(xué)交流部分中采用自主探究、 分組實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生推測(cè)液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮， 最后在互助探究 中通過小組合作、分組實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)——比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮，比同
3、體積的液體重的物體，在液體中下沉。整個(gè)學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)。
⒊設(shè)計(jì)理念： 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的功能，提高課堂效率。 引導(dǎo)孩子們知道怎么思考、怎么推測(cè)，怎么實(shí)驗(yàn)、怎么驗(yàn)證，最后體會(huì)怎么學(xué)科學(xué)、探究
科學(xué)。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生明白液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮 , 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，推測(cè)與驗(yàn)證得出馬鈴薯沉浮的原因， 該實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確度要求高，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)量杯、 稱的誤差較大， 于是嘗試 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，改用刻度較精細(xì)測(cè)力計(jì)和注射器，從而提高實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度。 再通過判斷塑料塊的沉浮實(shí)驗(yàn)，最后可以得出：
馬鈴薯、塑料塊（物體）
4、比同體積的液體重，下沉；比同體積的液體輕，上浮。完成沉
浮現(xiàn)象的最終解釋， 也是本單元的核心概念。 沉浮原理的應(yīng)用， 比重計(jì)的作用以教師講解為主，最后是整個(gè)單元的總結(jié)。 這個(gè)活動(dòng)比較重要， 這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
⒈在自主合作交流探究中理解不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。
⒉在自主合作交流探究中理解比同體積的水重的物體， 在水中下沉，比同體積的水
輕的物體，在水中上浮。
⒊在自主合作交流探究中理解比同體積的液體重的物體， 在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
⒋要認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的， 規(guī)律是可
5、以被我們認(rèn)識(shí)的。 體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 經(jīng)歷“觀察—發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組： 1 個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤（） 、一杯清水、一杯濃鹽水、一杯濃糖水、酒精、 5 只塑料量杯、一個(gè)大注射器。
【知識(shí)鏈接】
⒈看圖我猜：馬鈴薯沉在 清水 中，馬鈴薯浮在濃鹽水 中。（濃鹽水、清水）
⒉看圖我還想知道： 為什么馬鈴薯在清水中下沉而在濃鹽水中上浮？
【復(fù)習(xí)舊識(shí)，引入新知識(shí) 】
【自學(xué)交流】
⒈我推測(cè)：同一個(gè)馬鈴薯出現(xiàn)不同的沉
6、浮情況，這可能跟 浮力 有關(guān)。
⒉我猜想馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力有的 大 有的 小 。在測(cè)馬鈴薯在不同
液體中的浮力要用到 多種方法，費(fèi)時(shí)，測(cè)量也不方便。為了便于研究， 我想到用一個(gè) 鉤碼 來代替馬鈴薯，因?yàn)殂^碼在這些液體中都是 下沉 的。所以只要選用 下沉物體 的浮力測(cè)法就行了。
即：浮力 =空氣中的重力—液體中的重力
⒊由上分析我找到用 鉤碼 代替馬鈴薯 研究在不同液體中受到 的浮力大小 的方法。
溫馨提示 , 實(shí)驗(yàn)時(shí)注意：
①檢查測(cè)力計(jì)指針是否在零刻度 ;
②測(cè)量時(shí)鉤碼要全部浸入液體中不要碰到容器底和壁 ;
③讀數(shù)
7、時(shí)手要拿穩(wěn)測(cè)力計(jì)， 目光平視指針刻度， 仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)的指針變化， 作好
記錄。
④備齊材料（一個(gè)測(cè)力計(jì)、一個(gè)鉤碼、一杯清水、一杯濃鹽水、一杯濃糖水、一杯
酒精）
⒋我會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并記錄在下表中。（要注意讀數(shù)哦）
鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。ㄒ粋€(gè)）
清 水 濃鹽水
濃糖水
酒 精
在液體中的重量
受到的浮力
⒌根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我知道：同一個(gè)物體在不同液體中受到的浮力大小是不同的。
【將全班 24 個(gè)小組分為 4 個(gè)大組分別測(cè)試鉤碼在不同液體中受到的浮力大小。這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。 】
8、
⒍浮力為什么會(huì)不同呢？由上面的實(shí)驗(yàn)， 我推測(cè)馬鈴薯在清水中下沉可能是： 相同體積的馬鈴薯比清水 重 ，所以 下沉 ，馬鈴薯在濃鹽水中浮可能是： 相同體積 的馬鈴薯比濃鹽水 輕 ，所以 上浮 。
【互助探究】推測(cè)與證明
⒈這只是推測(cè)，我可以這樣去驗(yàn)證：用 測(cè)力計(jì)測(cè) 一下相同體積 的馬鈴薯、清水、濃
鹽水的重力。先用測(cè)力計(jì)測(cè)出馬鈴薯的重力填入下表，再用排水法測(cè)出馬鈴薯的體積。
⒉測(cè)出馬鈴薯的體積后， 我再用注射器吸取 相同體積 的清水和濃鹽水， 吸取后分別
用測(cè)力計(jì)測(cè)出重力填入下表。（ 注意：液體重力還要減去注射器的重力 ）
⒊領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料（一個(gè)吊線馬鈴薯、一
9、個(gè)注射器、 3 只塑料量杯）
⒋我會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并記錄在下表中。（要注意讀數(shù)哦）
馬鈴薯 清 水 濃鹽水
重力（ N）
⒌我從表中得出：濃鹽水重量＞馬鈴薯重量＞清水重量。
相同體積的清水、濃鹽水、馬鈴薯的重量是不同的。⒍除了用測(cè)力計(jì)以外，以可取相同體積的馬鈴薯、清水、濃鹽水用 天平比輕重。如
圖：
現(xiàn)在我知道：
㈠相同體積的馬鈴薯比濃鹽水輕，所以上浮，也就是說比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
㈡相同體積的馬鈴薯比清水 重 ，所以下沉，也就是說比同體積的液體重的物體，在液體中下沉。
【此實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜， 特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)
10、數(shù)據(jù)的精確度要求特別高， 因?yàn)槿叩馁|(zhì)量相差極小。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差的原因很多，如操作不當(dāng)、讀數(shù)時(shí)的人為誤差等因素。對(duì)于
五年級(jí)學(xué)生而言， 有相當(dāng)大的難度， 是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和測(cè)量能力的一次考驗(yàn)。 此實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是先要精確地測(cè)出馬鈴薯的體積， 如果這一數(shù)據(jù)不精確， 會(huì)直接影響到對(duì)清水和濃鹽水的重量測(cè)定， 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不可信， 難以比較三者之間的輕重。 因此我利用測(cè)力計(jì)和注射器做改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 這個(gè)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、 比較分析的能力， 根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)造成馬鈴薯沉浮變化的原因。】
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
現(xiàn)在我知道物體沉浮的秘密了： 比同體積的液體輕的物體， 在液體中上浮， 比同
11、體積的液體重的物體，在液體中下沉。
【達(dá)標(biāo)拓展】 判斷塑料塊的沉浮。
⒈我判斷塑料塊會(huì) 浮在 清水和濃鹽水中，因?yàn)樗?同體積的清水和濃鹽水 輕 ；我判斷塑料塊會(huì) 沉入 食用油中，因?yàn)樗?同體積的食用油 重 。
⒉從書中的兩張圖片中，我知道：
由
軟木塞浮在油上
可知
軟木塞
比同體積
油
輕。
由
可知
比同體積
重。
由
可知
比同體積
輕。
由
可知
比同體積
重。
??
⒊簡單介紹比重計(jì)
比重計(jì)是根據(jù)阿基米德定律和物體浮
12、在液面上平衡的條件制成的， 是測(cè)定液體密度的一種儀器。它用一根密閉的玻璃管，一端粗細(xì)均勻，內(nèi)壁貼有刻度紙，另一頭稍膨大呈泡狀，泡里裝有小鉛粒或水銀， 使玻璃管能在被檢測(cè)的液體中豎直的浸入到足夠的深度，并能穩(wěn)定地浮在液體中， 也就是當(dāng)它受到任何搖動(dòng)時(shí)， 能自動(dòng)地恢復(fù)成垂直的靜止位置。當(dāng)比重計(jì)浮在液體中時(shí)， 其本身的重力跟它排開的液體的重力相等。 于是在不同的液體中浸入不同的深度，所受到的壓力不同，比重計(jì)就是利用這一關(guān)系刻度的。
【這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用， 也是逆向思維的一個(gè)訓(xùn)練。 介紹比重計(jì)既是進(jìn)一步驗(yàn)證前一活動(dòng)的證據(jù)，也是鞏固同體積的物體比重的概念，鞏固密度的前概念?！?
【整理與
13、反思】
⒈經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道： 用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象。 不同材料構(gòu)成的同體積物體，在水中重的易沉，輕的易??；不同材料構(gòu)成的同重量物體，在水中體積大的易浮，體積小的易沉。
⒉我還想知道：
【這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。 】
六、板書
探索馬鈴薯沉浮的原因推測(cè)
相同體積的油（馬鈴薯）比水（濃鹽水）輕，所以上浮
相同體積的水（馬鈴薯）比油（清 水）重，所以下沉同體積物體重量 > 同體積液體重量 → 下沉同體積物體重量 < 同體積液體重量 → 上浮
《探索馬鈴薯沉浮的原因》導(dǎo)學(xué)案
合面鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊平
14、
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 探索馬鈴薯沉浮的原因
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
⒈在自主合作交流探究中理解不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。
⒉在自主合作交流探究中理解比同體積的水重的物體， 在水中下沉，比同體積的水
輕的物體，在水中上浮。
⒊在自主合作交流探究中理解比同體積的液體重的物體， 在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
⒋要認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的， 規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。 體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 經(jīng)歷“引導(dǎo)推測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉
15、浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組： 1 個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤（） 、一杯清水、一杯濃鹽水、一杯濃糖水、酒精、 5 只塑料量杯、一個(gè)大注射器。
【知識(shí)鏈接】
⒈看圖我猜：馬鈴薯沉在
浮在 中。（濃鹽水、清水）
中，馬鈴薯
⒉看圖我還想知道：
【自學(xué)交流】
⒈我推測(cè)：同一個(gè)馬鈴薯出現(xiàn)不同的沉浮情況，
這可能跟 有關(guān)。
⒉我猜想馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力有的 有的 。在測(cè)馬鈴薯在
不同液體中的浮力要用到 多種方法，費(fèi)時(shí)，測(cè)量也不方便。為了便于研究，我想到用一
個(gè) 來代替馬鈴薯， 因?yàn)殂^碼在這些液體中都是 的
16、。所以只要選用 下沉
物體的浮力測(cè)法 就行了。
即：浮力 =空氣中的重力—液體中的重力
⒊由上分析我找到用 代替 研究在不同液體中受到 的浮力大小 的方
法。
溫馨提示 , 實(shí)驗(yàn)時(shí)注意：
①檢查測(cè)力計(jì)指針是否在零刻度 ;
②測(cè)量時(shí)鉤碼要全部浸入液體中不要碰到容器底和壁 ;
③讀數(shù)時(shí)手要拿穩(wěn)測(cè)力計(jì)， 目光平視指針刻度， 仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)的指針變化， 作好記錄。
④備齊材料（一個(gè)測(cè)力計(jì)、一個(gè)鉤碼、一杯清水、一杯濃鹽水、一杯濃糖水、一杯酒精）
⒋我會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并記錄在下表中。（要注意讀數(shù)哦）
＞清水重量。 相同的重量是不同的。
17、
鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。ㄒ粋€(gè)）
清 水 濃鹽水 濃糖水 酒 精
在液體中的重量
受到的浮力
⒌根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我知道：
（全班 24 個(gè)小組分為 4 個(gè)大組分別測(cè)試鉤碼在不同液體中受到的浮力大小。）
⒍浮力為什么會(huì)不同呢？由上面的實(shí)驗(yàn)， 我推測(cè)馬鈴薯在清水中下沉可能是： 相同
體積的馬鈴薯比清水 ，所以 ，馬鈴薯在濃鹽水中浮可能是： 相同體積 的
馬鈴薯比濃鹽水 ，所以 。
【互助探究】推測(cè)與證明
⒈這只是推測(cè)， 我可以這樣去驗(yàn)證：用 測(cè)力計(jì)測(cè) 一下相同體積 的馬鈴薯、清水、濃
鹽水的重力。先用測(cè)力計(jì)測(cè)出馬鈴薯
18、的重力填入下表，再用排水法測(cè)出馬鈴薯的體積。
⒉測(cè)出馬鈴薯的體積后， 我再用注射器吸取 相同體積 的 和 ，吸取后
分別用測(cè)力計(jì)測(cè)出重力填入下表。
（注意：液體重力還要減去注射器的重力 ）
⒊領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料（一個(gè)吊線馬鈴薯、一個(gè)注射器、 3 只塑料量杯）
⒋我會(huì)做實(shí)驗(yàn)，并記錄在下表中。（要注意讀數(shù)哦）
馬鈴薯 清 水 濃鹽水
重力（ N）
⒌我從表中得出： ＞
體積的 、 、
⒍除了用測(cè)力計(jì)以外，以可取相同體積的馬鈴薯、清水、濃鹽水用 天平比輕重。如
圖：
現(xiàn)在我知道：
㈠相同體積的馬鈴薯比濃鹽水
，所以
19、
，也就是說比同體積的液體
的物體，在液體中 。
㈡相同體積的馬鈴薯比清水
，所以
，也就是說比同體積的液體
的物體，在液體中 。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
現(xiàn)在我知道物體沉浮的秘密了：比同體積的液體
的物體，在液體
中
，比同體積的液體
的物體，在液體中
。
【達(dá)標(biāo)拓展】 判斷塑料塊的沉浮。
⒈我判斷塑料塊會(huì)
清水和濃鹽水中，因?yàn)樗? 同體積的清水和濃鹽
水
；我判斷塑料塊會(huì)
食用油中，因?yàn)樗?同體積的食用油
。
⒉從書中的兩張圖片中，我知道：
20、
由
軟木塞浮在油上
可知
軟木塞
比同體積
輕。
由
可知
比同體積
重。
由
可知
比同體積
輕。
由
可知
比同體積
重。
??
⒊簡單介紹比重計(jì)
比重計(jì)是根據(jù)阿基米德定律和物體浮在液面上平衡的條件制成的， 是測(cè)定液體密度的一種儀器。它用一根密閉的玻璃管，一端粗細(xì)均勻，內(nèi)壁貼有刻度紙，另一頭稍膨大呈泡狀，泡里裝有小鉛?；蛩y， 使玻璃管能在被檢測(cè)的液體中豎直的浸入到足夠的深度，并能穩(wěn)定地浮在液體中， 也就是當(dāng)它受到任何搖動(dòng)時(shí)， 能自動(dòng)地恢復(fù)成垂直的靜止位置。當(dāng)比重計(jì)浮在液體中時(shí)， 其本身的重力跟它排開的液體的重力相等。 于是在不同的液體中浸入不同的深度，所受到的壓力不同，比重計(jì)就是利用這一關(guān)系刻度的。
【整理與反思】
⒈經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道： 用 和 的關(guān)系，來解釋物體的沉浮
現(xiàn)象。 不同材料構(gòu)成的同體積物體，在水中 重 的易 ， 的易 ；不同材料
構(gòu)成的同重量物體，在水中體積 大的易 ，體積 的易 。
⒉我還想知道：
探索馬鈴薯沉浮的原因?qū)W(xué)案說課稿
