二年級語文下冊教案 課文（五）19 大象的耳朵 人教部編版

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1、第七單元集體備課 本單元圍繞著“改變”這一主題，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇課文，故事生動有趣，語言幽默。《大象的耳朵》《蜘蛛開店》圍繞“改變”講了妙趣橫生的故事?！肚嗤苜u泥塘》一文則講述了因為不斷改變，而使爛泥塘漸漸地變成了一個好地方的故事?！缎∶x》展示了因為不斷努力，笨手笨腳的小毛蟲變成了美麗的蝴蝶的經(jīng)歷。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時 教學目標 大象的耳朵 2 1. 認識51個生字，讀準4個多音字，會寫33個字，正確讀寫35個詞語。 2. 正確、流利地朗讀課文，能讀好問句，分角色表演《青蛙賣泥塘》。 3. 能畫出大象

2、的話，說出大象的想法是怎么改變的；能借助提示講《蜘蛛開店》《小毛蟲》的故事；能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。 4. 能結(jié)合生活，說出對“人家是人家，我是我”的理解；能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。 蜘蛛開店 2 青蛙賣泥塘 2 小毛蟲 2 語文園地七 2 1. 認識10個生字，讀準1個多音字，認讀有關(guān)清潔工具和清潔活動的詞語。 2. 用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證；學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。 3. 寫清楚自己想養(yǎng)小動物的理由。 4. 發(fā)現(xiàn)“又、土”等字作偏旁時的筆畫變化，發(fā)現(xiàn)“車、?！钡茸肿髌詴r的筆畫及筆順變化，

3、寫好“勸、轉(zhuǎn)”等字。 5. 背誦《二十四節(jié)氣歌》。 6. 自主閱讀《月亮姑娘做衣裳》，發(fā)揮想象，理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。 19 大象的耳朵 ?教學目標 1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，正確讀寫“耳朵、扇子”等10個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。 3.能根據(jù)文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 ?教學重難點 說說大象的想法是怎么改變的,并結(jié)合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。 ?教學策略 1.識字

4、寫字 （1）識字：利用組詞區(qū)分多音字“似”“扇”；圖片對比識字“耷”“豎”，體會“耷”“豎”的意思；字理識字“竿”；利用偏旁識字“咦”；結(jié)合動作識記“痛”。 （2）寫字：本課有8個合體字，教學時要引導學生注意結(jié)構(gòu)、比例和關(guān)鍵筆畫。利用歸類指導寫字，如“兔、安、最”都是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；“慢、根”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“扇、痛、遇”都是半包圍結(jié)構(gòu)，包圍部分撇或捺要寫舒展。 2.朗讀教學 本課的對話、問句比較多，教學時，重點指導學生讀好人物的對話，引導學生抓住“？”，讀出疑問的語氣。可以分角色進行朗讀，表演讀，引導學生體會人物感情，讀好對話。 3.閱讀理解 本課可以按照“大象為什么要

5、改變想法——怎么改變——改變后導致怎樣的后果——大象最后如何改變”的教學思路展開。首先，引導學生借助圖片了解大象耳朵的特點，為后文與其他動物耳朵的對比做鋪墊。然后，體會大象為什么要改變想法，讀好小動物和大象的對話，最后可引導學生了解大象是怎么改變的。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件、動物頭飾。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字。 2.能正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。 板塊一 初讀課文，整體感知 1.謎語導入，激發(fā)興趣。 （1）課件出示

6、謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物） （2）同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。 （3）教師板書課題，學生書空課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵） 2.走進故事，整體感知。 （1）自讀課文，說說課文主要講了一件什么事。 課件出示： 大象的耳朵是耷拉下來的，許多小動物說自己的耳朵是豎著的，于是大象想辦法讓耳朵豎起來。后來，他認識到耳朵耷拉下來的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。 （2）指名讀第1自然段，你知道了什么？注意讀準多音字“似、扇”。 課件出示： 大象有一對大耳朵，

7、像扇子似的，耷拉著。 （3）其他小動物的耳朵是怎樣的？認識“豎”字。 （4）分別有哪些小動物指出大象的耳朵跟大家不一樣？ 【設計意圖】通過謎語的導入，增加了課堂的趣味性，并直觀形象地讓學生了解了大象耳朵的特點，激發(fā)了學生學習的興趣。初讀課文后，整體感知大象的耳朵和其他動物的耳朵不一樣。 板塊二 理清脈絡，聚焦對話 1.學生結(jié)合句式匯報交流。 課件出示： 小兔子、小羊、，還有，見到了大象，都要說他的耳朵跟大家不一樣。 根據(jù)學生匯報出示：小鹿、小馬、小老鼠。 2.他們分別是怎么說的？ 課件出示： 小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 小羊也說：“大象啊，你的

8、耳朵怎么是耷拉著的呢？” 指導朗讀，抓住“咦”“了”“呢”3個語氣詞，讀出疑問的語氣。 3.語言練習：小鹿、小馬、小老鼠等小動物都說大象的耳朵出毛病了，他們會怎么說？ 預設： 小鹿說：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” 小馬說：“哇，大象啊，你的耳朵為什么是耷拉的呢？” 小老鼠說：“大象啊，你的耳朵為啥是耷拉著呢？” 4.大象聽了小伙伴的話后，有什么反應呢？ 課件出示： 大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！? （1）指導朗讀。（提示：這是個長句子，里面還有問句，注意讀出懷疑的語氣） 課件出示： 大象也

9、不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。” （2）教師范讀，注意長句子的停頓。 （3）學生練習自由讀。 （4）指名讀，評價。 （5）指導學生運用多種形式練習讀好對話，如分組讀、同桌互讀、男女生讀，注意讀好問句。 【設計意圖】文中出現(xiàn)的人物較多，但是跟大象說的話相似，因此在梳理情節(jié)時，可設置問題：他們都跟大象說了什么？讓學生較快找到相關(guān)語句及關(guān)鍵信息，通過指導朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，加深對課文內(nèi)容的理解。在讀悟中，有目的地進行語言練習，將訓練落到實處。 板塊三 觀察生字，指導書寫 1.匯報交流，識記生字。 （1

10、）觀察金文和小篆體的“安”。（課件出示金文和小篆體的“安”字）  “寶蓋”指新房，“女”表示新娘，古人稱娶親成家、專心度日為“安”，稱內(nèi)心愉快為“安”。 （2）字理識字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字頭。 （3）動作識記：“痛”是病字旁，結(jié)合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導認讀詞語“頭痛”。 （4）認讀詞語“跳舞”“心煩”。 2.觀察生字，指導書寫。 （1）課件出示會寫字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。 （2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。 3.教師范寫，提示要點。 （1）“扇、痛”是半包圍結(jié)構(gòu)，“扇”字上面的“戶”撇要寫舒展，里面的“羽”注意

11、大小不一樣，寫緊湊?！巴础弊掷锩娴摹坝谩弊指摹捌病睘椤柏Q”。 （2）“慢、根”左窄右寬，其中“根”字的偏旁“木”改捺為點。 （3）“安、最”中間橫畫伸長，托住上部。 4.書寫生字，評價指導。 （1）學生描紅練習，教師巡視指導。 （2）個別點評，展示優(yōu)秀書寫示例。出示問題書寫示例，并糾正。 5.抄寫詞語。 耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛最后人家 練字除寫字外，“讀帖”是必不可少的。引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)，注意重要筆畫所在的位置、結(jié)構(gòu)的比例，這些觀察和指導對學生的書寫至關(guān)重要。書寫后及時評價反饋，指出優(yōu)缺點，切實提高學生的書寫能力。 第2課時 ?課時目標 1.能根據(jù)文中的語

12、句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 2.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 ?教學過程 板塊一 詞語復習，語言運用 1.復習詞語，檢查認讀。 課件出示： 似的 耷拉 豎起來 竹竿 跳舞 心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地 扇風 （1）讀一讀，想一想，哪些詞語在讀的時候要特別注意？ （2）重點強調(diào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。多音字“似”，在這里讀“shì”?！吧茸印钡摹吧取弊x“shàn”，“扇風”的“扇”讀“shān”。 2.理解感悟第1自然段。 課件出示： 大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

13、 （1）大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）請讀出大象耳朵的特點。 （2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，還有哪些事物是“耷拉”下來的？ 課件出示： （ ）耷拉下來 （ ）耷拉下來 （ ）耷拉下來 （3）你能用“耷拉”說一句話嗎？ （4）這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？ （5）請你也仿說一句。 課件出示： ____________________________像____________________________________。 【設計意圖】通過詞語復習，鞏固所學生字，并通過對多音字組成的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音

14、。比喻的修辭手法可以生動形象地寫出事物的特點，通過學習、仿說，學以致用，從而發(fā)展學生的語言運用能力，為寫話、作文奠定基礎。 板塊二 精讀感悟，重點突破 1.角色朗讀，探究原因。 （1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，這些小動物分別是小兔子、小羊、小鹿、小馬還有小老鼠，大家都說他的耳朵有毛病。現(xiàn)在，分小組選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病。 （2）指導學生正確、流利地朗讀第2～7自然段，感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。 （3）學生分組進行練習。 （4）分組展示。小組上臺表演。（課前準備好動物頭飾） 生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，

15、你的耳朵怎么耷拉下來了？” 生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” 生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是豎起來的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？” 生4（嘚嘚嘚地跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來呢？” 生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？” …… 生齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是出毛病了?！? 2.感悟過程，感受變化。 （1）那么大象接受小動物們的意見沒有？指名讀第8～12自然段，小組合作完成表格。 課件出示： 大象

16、的耳朵 大象的做法 結(jié)果 大象的感受 撐起來 放下來 （2）大象是怎么讓耳朵豎起來的？ 課件出示： 每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。 （3）同學們想一想，這樣做舒服嗎？你是從哪句話知道大象的感受的？ 課件出示： 可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。 認識“痛”和“煩”，理解“頭痛”和“心煩”的意思，這里指大象因小蟲子飛到耳朵里、吵得不能睡覺而焦躁不安。 （4）讀到這里，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？你從中明白了什么？ 預設：原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，因為耳朵大，容易進蚊蟲，所以

17、耳朵才耷拉下來。 （5）大象把耳朵耷拉下來后，結(jié)果怎樣？ 課件出示： 這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。 （6）現(xiàn)在，我們明白了什么？ 預設：大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。 讓學生利用表演的方式進行朗讀，不僅可以加深學生對文章的理解和記憶，還可以豐富學生自身的情感，提高自己的表達能力和理解能力，使學生在學習活動中更加具有主動性。 板塊三 抓住“變化”，深化理解 1.再讀課文，尋找改變。 （1）大象一開始并沒有覺得自己的耳朵有什么不一樣。他的想法是怎么改變的？請用波浪線畫出文中大象的話。 （2）交流匯報。 課件出

18、示： l 大象說：“我生來就是這樣啊。” l 大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！? l 大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！? 2.鏈接生活，引導探究。 （1）當大象明白了自己的耳朵沒有毛病后，又是如何做的？ 課件出示： “我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！? （2）“人家”指誰？“我”為什么不用和“人家”一樣？ （3）你是怎樣理解這句話的？ （4）結(jié)合你的生活實際，你聽說過或經(jīng)歷過類似的事情嗎？ （5）當你發(fā)現(xiàn)自己跟別人有不一樣的地方時，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？ （6

19、）小結(jié)：每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的正確判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。只要是對的，我們就應該堅持。 3.總結(jié)提高，拓展延伸。 （1）通過大象撐起耳朵又放下來這件事，你覺得這是一頭怎樣的大象？為什么？ （2）閱讀《與眾不同的麻雀》,思考：這個故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一樣？你讀完這個故事后有什么收獲？（課件出示《與眾不同的麻雀》） （3）教師小結(jié)。 【設計意圖】真正的學習是相互的，不是一味地由老師教，而是讓學生有機會說、多說、想說，學會表達、愛表達，才能真正落實語文教學中“聽說讀寫”的訓練。學生的學習就不再是被動地接受，而是積極參與。只

20、有把思考與行動結(jié)合起來，將課文與生活結(jié)合起來，拓展延伸，才能真正學以致用、活學活用，才能找到有效的解決問題的方法。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 見對應課時作業(yè)。 ?教學反思 本篇童話故事，內(nèi)容生動有趣，貼近學生生活，將“人家是人家，我是我”這句富有哲理的話，在故事中進行了滲透，深入淺出，易于接受。在本課教學時，我在“扎實”方面實現(xiàn)了新的突破： 1.詞句訓練扎實有效。 在詞句教學時，我先通過解讀文本，再結(jié)合生活實際對詞句進行理解，如，“你還見過什么事物是‘耷拉’著的嗎？”“用‘耷拉’說一句話”，等等。既進行詞、句訓練，又為后文大象想法的改變做好鋪墊。再如，學習比喻句時，進行鞏固練習，學練結(jié)合，效果顯著。 2.朗讀訓練，讀出內(nèi)心情感。 在本文中，有幾句人物的對話，并且有問句的出現(xiàn)。在教學時，通過多種方式的朗讀，讓學生讀好人物對話，如分角色讀、表演讀、自讀等。“書讀百遍，其義自見”，通過多讀，讀出人物內(nèi)心的情感，加深學生對文章的理解和記憶，豐富自身的情感，同時提高自己的表達能力和理解能力，使學生在學習中更加具有主動性。 3.引導學生學會表達。 資料袋語文教學重在引導學生學會表達。在教學中，讓學生講述對關(guān)鍵句子的理解，讓學生會表達，能表達，敢表達，愛表達。將課文與生活結(jié)合起來，將理論與實踐有機結(jié)合，從而真正滲透語文學科素養(yǎng)。