詩歌鑒賞專題如何突破抒情方法題

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1、詩歌鑒賞專題 如何突破抒情方法題？ 情感內(nèi)涵和抒情手法一直是高考古詩詞鑒賞考查的重點(diǎn)。強(qiáng)化抒情手法的知識(shí)構(gòu)建和答題規(guī)范顯得尤為必要。 一、重點(diǎn)掌握幾種常見的抒情方法 (一)常見的抒情方法 古詩常見的抒情方法有兩種：一種是直接抒情，一種是間接抒情。間接抒情是考查重點(diǎn)，主要有：①借景抒情，②借物抒情(托物言志)，③借事抒情，④借人抒情，⑤用典抒情，⑥借古諷今，⑦借議抒情(寓情于理)。 另外，像襯托對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想想象以及對(duì)寫法、無理而妙等手法，也屬于抒情方法。應(yīng)該說，它包括表達(dá)技巧中的幾乎所有的表現(xiàn)手法。但要注意：一些寫景技巧，如動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、多感官結(jié)合，又如個(gè)別修辭手法

2、，它們都與表達(dá)情感關(guān)聯(lián)性不夠緊密而直接，一般不在抒情方法的知識(shí)系列中。 (二)兩類易混的抒情方法 1．借景抒情與借物抒情 (1)借景抒情。這是古詩最重要的表現(xiàn)手法，也是最重要的抒情方法。雖說有借景抒情、觸景生情、融情于景等幾種形式，但從高中復(fù)習(xí)的實(shí)際看，都可叫借景抒情。高考對(duì)它的考查，不只是在判斷上，更是在景與情的關(guān)系和所要抒發(fā)的情感上。借景抒情中的景與情的關(guān)系主要有三種：哀景哀情、樂景樂情、樂景哀情(這時(shí)多答成“反襯”)。理清了關(guān)系，才有助于理解所要抒發(fā)的情感。 ①樂景寫樂情。如杜甫《絕句二首(其一)》：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”詩人用一幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃

3、的初春美景圖，抒發(fā)了自己經(jīng)過戰(zhàn)亂的奔波流徙之后，暫時(shí)定居成都草堂的安適、歡悅之情。 ②哀景寫哀情。如杜甫的《登高》，全詩通過對(duì)登高所見秋江景色(哀景)的描寫，傾訴了詩人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情(哀情)。 ③以樂景寫哀情。如杜甫《江南逢李龜年》：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。”“江南好風(fēng)景”恰恰成了亂離時(shí)世和沉淪身世的有力反襯，更讓人覺出無限悲涼。 ④以哀景寫樂情。這一類比較少見，如《詩經(jīng)》：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@一句以“雨雪霏霏”的哀景，反襯久戍邊疆、此時(shí)就要到家的戰(zhàn)士的歡喜之情。 以上四種情與景的關(guān)系，總的來講可以分為兩

4、類，前兩種可以看作是正襯，后兩種可以看作是反襯。 (2)借物抒情(托物言志或象征)。這種方法多指詠物詩的整體表現(xiàn)手法，有時(shí)，非詠物詩也用此法。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，考生會(huì)把它與借景抒情弄混。其實(shí)，它們有明顯的不同，同是抒情，一個(gè)是借物，一個(gè)是借景。一個(gè)所借之物是物品，是一些具有象征意味的客觀事物；一個(gè)所借之景是自然風(fēng)景；一個(gè)所借之物，是主體式、單獨(dú)的；一個(gè)所借之景，是眾多的，無主體的。 2．借古諷今(喻今)與用典抒情 借古諷今主要指詩人借助歷史人物或事物影射、諷刺現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)自己的思想情感。用典抒情主要指作者在詩句中引用古人古事或化用前人詩文詞句來抒情。前者主要指詠史詩的整體表現(xiàn)手法；后者主要

5、指具體的詩句中，多是局部文字的，不一定是詠史詩才有的。 二、掌握回答抒情方法題的規(guī)范 1．直接問：題干明確要求回答抒情方式(法)。 常見的提問方式有：①該詩主要是用什么方法來抒情的？②該詩(句)運(yùn)用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了怎樣的情感？ ③試分析某句(某聯(lián))的抒情方式(方法)。 答題除要答出所用手法外，還要視題干要求要不要進(jìn)一步作答。一般而言，這類題很少只要求答出抒情方法即可的，如果題干中要求“說明”“簡(jiǎn)析”，則要完成以下兩步：①對(duì)所用手法分析，②點(diǎn)出所要抒發(fā)的情感。 2．間接問：題干用語多帶有“如何抒情”“如何抒發(fā)什么感情”。 針對(duì)此種題型的回答，不只是答出抒情方法，它還有寫作內(nèi)容和層

6、次的梳理，所要表達(dá)的情感完整而準(zhǔn)確地表述出來這兩個(gè)要點(diǎn)。另外，在答抒情方法上，角度也較寬泛，不僅僅在幾個(gè)常用的抒情方法中思考，像選材、語言、意境等可能都要考慮進(jìn)去。 1．指出下列詩句所用的抒情方法。 (1)猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。借景抒情 (2)寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。托物言志 (3)安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？直接抒情 (4)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。借事抒情/對(duì)寫法 (5)落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。托物言志 (6)舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。用典抒情/對(duì)比 (7)復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。借事抒情/細(xì)節(jié)描寫 (8)隨意春芳

7、歇，王孫自可留。用典抒情 (9)感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。借景抒情 (10)寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。直接抒情 2．閱讀下面這首宋詞，完成題目。 酒泉子 潘　閬 長(zhǎng)憶西湖。盡日憑闌樓上望：三三兩兩釣魚舟，島嶼正清秋?！　〉崖曇兰s蘆花里，白鳥成行忽驚起。別來閑整釣魚竿，思入水云寒。 詞的下片中，“笛聲依約蘆花里，白鳥成行忽驚起”是如何表達(dá)作者的情感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分) 解析：本題考查抒情的表達(dá)方式。解答此題時(shí)，要明確抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情又包括借景抒情、情景交融等。本詞下片寫的是當(dāng)日樓上的見聞，“笛聲依約蘆花里”寫聲，寫出了笛聲渺茫幽遠(yuǎn)、似有若無的韻致；“白鳥成

8、行忽驚起”寫形，用“忽驚起”寫出了白鳥翩然而逝、倏然而驚的形態(tài)，色彩明快，頗具情味，樸實(shí)的白描中透出空靈之感。這兩句詞以景寓情，借景抒懷，渲染了清幽、空曠、遼遠(yuǎn)的背景，寄托了作者的喜愛和向往之情。 答案：“笛聲依約蘆花里，白鳥成行忽驚起”，借景抒情。(2分)通過描寫從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來的邈遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥，襯托出環(huán)境的清幽、空曠、遼遠(yuǎn)，表達(dá)了作者對(duì)此境的喜愛和向往之情。(2分) 3．閱讀下面這首詞，完成題目。 鵲踏枝·過人家廢園作 [清]龔自珍【注】 漠漠春蕪春不住。藤刺牽衣，礙卻行人路。偏是無情偏解舞，濛濛撲面皆飛絮。 繡院深沉誰是主？一朵孤花，墻角明

9、如許。莫怨無人來折取，花開不合陽春暮。 【注】自幼博學(xué)多才的龔自珍，嘉慶十五年應(yīng)順天鄉(xiāng)試竟只中了副榜，三年后再試又落榜，這首詞就寫于這一時(shí)期。 這首詞主要采用了什么表現(xiàn)手法？體現(xiàn)了詞人怎樣的情懷？(5分) 答案：采用象征(托物言志)的手法。(2分)一朵鮮艷明麗的孤零零的花，開在暮春時(shí)節(jié)的廢園墻角，無人觀賞、采摘，借花寫人，表達(dá)了詞人生不逢時(shí)、懷才不遇的感慨。(3分) 4．閱讀下面這首宋詩，完成題目。 海陵病中五首(其一) 呂本中 病知前路資糧少，老覺平生事業(yè)非。 無數(shù)青山隔滄海，與誰同往卻同歸？ 【注】海陵屬泰州(今屬江蘇)，作者晚年在此任小官，饑寒交迫，貧病交加，瀕臨絕境。

10、 (1)詩的前兩句寫出了詩人什么樣的處境？有什么作用？(5分) (2)末尾兩句表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 解析：(1)由“病”“資糧少”“事業(yè)非”及所給注釋等信息，可知詩人饑寒交迫、貧病交加、前途渺茫黯淡、平生事業(yè)無成的悲慘處境。在詩歌開頭寫詩人的悲慘處境，應(yīng)考慮其奠定整首詩感情基調(diào)的作用。 (2)“無數(shù)青山隔滄海”寫壯美的河山，是以樂景寫哀情；“與誰同往卻同歸”寫詩人反問與誰同往同歸，是直抒胸臆。這兩句詩表現(xiàn)出詩人因失意潦倒而內(nèi)心沉痛之情。 答案：(1)寫出了詩人饑寒交迫、貧病交加、前途渺茫黯淡、平生事業(yè)無成的悲慘處境。(3分)這兩句奠定了全詩的感情基調(diào)，也為后兩句抒情作了鋪墊。(2分) (2)這兩句以樂景寫哀情。(2分)青山重重，滄海茫茫，這么寬廣的天地，這么壯美的河山，詩人卻只能反問與誰同往同歸，(2分)襯托出其失意潦倒的感慨和沉痛。(2分) 【特別提醒】以冷色調(diào)為主體色調(diào)，使讀者在閱讀之后產(chǎn)生悲涼、哀婉、惆悵等情緒的景物就是哀景；以暖色調(diào)為主體色調(diào)，使讀者在閱讀之后產(chǎn)生愉悅、歡快、贊美、興奮等情感體驗(yàn)的景物就是樂景。