九年級語文上冊第1單元2雨說導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中九年級上冊語文學(xué)案

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1、1.2 雨說 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 教學(xué)重點 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。 2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者包含的真情。 教學(xué)難點 1、詩文擬人手法的精妙應(yīng)用。 2、細致地觀察景物，抓住特征進行描寫。 3、理解作品的主題。品味語言，理解語言中所包含的深意。 課　　型 現(xiàn)代文精讀課 課　　時 2課時 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題及解決對策 備

2、 習(xí) 備習(xí)內(nèi)容： 1.朗讀課文。 2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解： 4.多音字： 　　　　　　　　　　　　　　 5.易錯詞 6. 鄭愁予 備習(xí)檢測內(nèi)容： 1.給加點的字注音。 2.讀出下列字所有讀音并組詞: 3.解詞并造句。 4.作者常識填空。 鄭愁予原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東濟南。臺灣當(dāng)代詩人。代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。 5.簡介現(xiàn)代詩：所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。指中國“五四”運動以后產(chǎn)生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式

3、和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。它與社會發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩歌的主流。學(xué)習(xí)詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應(yīng)當(dāng)運用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。 問題：平翹舌、聲調(diào)易錯字： 習(xí)慣性誤讀的字： 對策：辨析，強調(diào)。 問題：對鄭愁予的常識常有誤差認識不足。 對策：教師精講、強調(diào)。 問題：學(xué)生對現(xiàn)代詩不熟。 對策：教師適當(dāng)介紹。 復(fù) 習(xí) 備習(xí)檢測。 情境導(dǎo)入：大家還記得唐代詩人王維的“渭城

4、朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。 (出示文題、作者) 課前出示雨的詩句畫面創(chuàng)設(shè)情境。 教師：今天就讓我們一起跟鄭愁予先生一起走進雨的內(nèi)心世界。 （板書課題） 屏幕出示檢測學(xué)案；點撥糾錯。 學(xué)生背詩。 獨立思考；組內(nèi)互助；組間交流。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵了多少人對

5、理想信念的追求。 詳見“備習(xí)”對應(yīng)欄。 預(yù) 習(xí) 一、初讀課文： （一）感知課文內(nèi)容，說出讀文感受。 （二）文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來記敘組織典型材料的。抓住行文思路和作者的思想感情的變化。 （三）行文思路和文章結(jié)構(gòu)： 一、初讀課文： （一）整體感讀。 1、試讀。 A、 生初讀課文，圈出生字、生詞。 B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。弄清生字的讀音 2、悟情。 探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？ 3、范讀。 放錄音。 4、朗讀接力。小組選派兩名同學(xué)，分讀詩歌，然后全體朗讀，加深對詩歌的感受。 （二）整體感知 朗

6、讀課文、初步感知： ⑴　找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。 ⑵　這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。 （3）副標(biāo)題起什么作用？這一首詩的副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？　　　 （三）在備習(xí)過程中，有哪些疑問，請?zhí)岢鰜怼? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點： 出示朗讀要求： ①行文思路是什么？劃分段落，概括段意。 傾聽學(xué)生的質(zhì)疑，理出研習(xí)思路。 ②有感情地朗讀課文，思考課文前后兩部分在朗讀的過程中情感應(yīng)有怎樣的變化？ 重點感知： 思考： 明確： （1）《雨說》中詩人賦予雨一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說

7、抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。 （2）提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點是為中國的廣大兒童們。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。 （3）結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由

8、。 1、好積累筆記。 2不懂的字、詞、句子。 3、有次的反復(fù)誦讀課文。 4、整體感知，并能用自己的話概括各自然段的大意。明確：第一節(jié)： 探訪四月的大地 第二節(jié)：雨輕輕地來了第三節(jié)：希望孩子們不要拒絕 第四節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的第五節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天第六節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的第七、八節(jié)：教孩子們勇敢地笑 第九節(jié)：交代最終的歸宿 問題：學(xué)生對作者的思想感情變化的認識不深、注意不夠。 對策：教師舉例強調(diào)，加深認識、引起注意。 問題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。 對策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句，即表示時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移的詞

9、句。 朗讀的基本要求和技巧介紹。朗讀的基本要求有三個：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達作者的思想感情。 研 習(xí) 二、品讀課文： 二、品讀課文：有感情的朗讀課文思考： 1、讀詩，思考： （1）“雨”說了什么？請用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說”的內(nèi)容，并將冒號后的內(nèi)容填寫完整。 （2）請結(jié)合自己的想象，在“______的春雨”句式中填入恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，揭示詩人寄予“雨”的內(nèi)涵。 2.詩中寫到雨要“教你們勇敢的笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？

10、3.如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 4.最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? 5.雨的祝福是什么?如何理解?請找出最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，仔細品味。 6.詩歌主要采用什么手法？有什么樣的表達效果？請分別舉例分析。 　1、明確展現(xiàn)任務(wù)。 教師舉例 比如: 雨說了它來的目的：雨說了它來的心情：雨說了它來的希望：雨說了它來的地方：雨說了它來的任務(wù)：…… 2、點撥文章主旨。 “雨”的象征意義 在詩中“雨”象征著一位給大地帶來春天，為孩子們帶來歡笑的愛的使者。其意義在于春雨是偉大而

11、崇高的無私奉獻者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，她用自己的生命換來萬物的生機和希望。 3、指導(dǎo)分析文章的寫作方法。 4、明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”，“只要你們笑，大地的希望就有了”，“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意” 獨立思考探究。 組內(nèi)交流展現(xiàn)合作成果和思維過程?？偨Y(jié)歸納寫作方法。1、詩文擬人手法的精妙應(yīng)用。 明確：全詩主要采用了擬人的手法，作者讓自然界的春雨賦予一種人的感情，一種生命的靈性，通過“雨”的“溫聲細語”，諄諄教導(dǎo)，讓兒童們在笑聲中成長。詩中那些人格化的“魚兒

12、”、“柳條兒”、“石獅子”、“小燕子”等，她們各具情態(tài)，各有特色，很適合兒童心理。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使詩歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息。 2、細致地觀察景物，抓住特征進行描寫。 所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。指中國“五四”運動以后產(chǎn)生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。它與社會發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩歌的主流。學(xué)習(xí)詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應(yīng)當(dāng)運用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給

13、于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。 精 習(xí) 1.你想對作者說些什么，請想一想，寫一寫。 2.試與《雨之歌》進行比較閱讀　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 可從作者的經(jīng)歷和作品入手。 啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進行比較，以加深對文章主旨的理解和寫法的把握。。 任選其一，寫出自己想說的話。 問題：選不準(zhǔn)鑒賞角度。 對策：教師組織學(xué)生列出提綱。 時 習(xí) 1、閱讀拓展：《雨之歌》或與作者有關(guān)的文章。 2、寫一篇讀后感。 板書設(shè)計 雨說 鄭愁予 “雨” 在白云襁褓中笑著長大 “教你們勇敢地笑” （愛的使者）（擬人手法） （祝福兒童，祝福中國） 懷愛心探訪四月大地 反思