《《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》說(shuō)課稿(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡》說(shuō)課稿
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一、?????????? 說(shuō)教材:
生命科學(xué)可以分為五部分,第一塊即生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡位于該部分的最后,它總括了種群、群落等知識(shí)。它們?cè)趹?yīng)用中不僅生涉及生物知識(shí),還與能源的使用、物質(zhì)的性質(zhì)等物質(zhì)科學(xué)相互融合。況且作為地球上生物之一的人們,正面對(duì)著逐漸加重的環(huán)境問(wèn)題。我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待和利用大自然的觀念,使生物圈處于平衡狀態(tài)。因此,生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡在整個(gè)初中教學(xué)中處以非常重要的地位。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:(1)能說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
(2)進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡的概念
(3)結(jié)合某一具體生態(tài)系統(tǒng)能說(shuō)
2、出其組成成分、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
(4)運(yùn)用生態(tài)平衡解釋日常生活中的現(xiàn)象
過(guò)程與方法:通過(guò)小組討論、歸納,學(xué)生的概括、表達(dá)能力有所提高
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)身邊事例的觀看和分析,意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性,樹(shù)立正確對(duì)待環(huán)境的觀念
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡知識(shí)的進(jìn)一步掌握,并應(yīng)用其解釋生活現(xiàn)象
難點(diǎn):學(xué)生概括、表達(dá)能力的提高
二、說(shuō)教學(xué)法:
這是初三總復(fù)習(xí)時(shí)的一節(jié)課?;旧铣跞膶W(xué)生對(duì)該部分知識(shí)能說(shuō)出概。對(duì)于已知的,學(xué)生大多都沒(méi)有興趣聽(tīng)。如果教師按照知識(shí)體系一一道來(lái),那樣的教學(xué)效果幾乎為零?;趯W(xué)生對(duì)該知識(shí)已有較好的掌握,而且初三的學(xué)生已具有一定的分析、概
3、括和表達(dá)能力,我采取了小組討論的教學(xué)法,并以多媒體輔助教學(xué)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,還能培養(yǎng)他們的小組協(xié)作能力、概括和表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、? 引入
多媒體展示生命科學(xué)總復(fù)習(xí)的五大主題,第一主題為生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次。我要求學(xué)生按照從小到大的次序?qū)⑸到y(tǒng)的構(gòu)成層次展開(kāi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后不難得出:細(xì)胞→生物→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)
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理由:總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓知識(shí)系統(tǒng)化,所以在第一張幻燈片設(shè)計(jì)時(shí)就將生命科學(xué)的五大主題呈現(xiàn),使學(xué)生早些形成知識(shí)體系。將第一主題的展開(kāi)拋給學(xué)生,不僅可以聯(lián)系前幾天的知識(shí),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,還能使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)
4、在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中所處的重要地位。
2、? 正題探究
屏幕呈現(xiàn)兩幅并列的圖畫(huà):圖1——陽(yáng)光、森林、湖泊、嬉鬧的小孩
圖2——冒黑煙的煙囪、發(fā)臭的河水、荒蕪的田地
學(xué)生小組討論:觀察圖結(jié)合以前所學(xué)的來(lái)討論,說(shuō)說(shuō)你對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的了解(注:討論前先分好任務(wù),討論時(shí)要記錄你組的中心觀點(diǎn),討論后選好代表發(fā)言)
學(xué)生開(kāi)始討論,教師巡視并引導(dǎo)個(gè)別薄弱的小組
討論結(jié)束,我請(qǐng)幾組學(xué)生代表發(fā)表小組成果,肯定他們積極參與的態(tài)度和正確的知識(shí)歸納,并將中心詞記錄在黑板上。下面的學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、發(fā)言補(bǔ)充,將其添加到黑板上。在教師正確引導(dǎo)和學(xué)生
5、的配合下,所有的知識(shí)都被羅列在黑板上了。此時(shí),我再用幻燈片將知識(shí)體系播放一遍。然后請(qǐng)學(xué)生小結(jié):
生態(tài)系統(tǒng) (1)定義 (2)最大的生態(tài)系統(tǒng)----生物圈
(3)組成成分及其功能 (4)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)
生態(tài)平衡 (1)定義 (2)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力及其大小 (3)破壞平衡的因素
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理由:我首先用直觀的圖片喚醒學(xué)生的記憶,讓學(xué)生從包括所有內(nèi)容的圖片中讀取信息。分配角色后的學(xué)生積極討論,提煉信息、發(fā)表小組成果、補(bǔ)充知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生的主體性充分體現(xiàn),較好地完成部分教學(xué)任務(wù)。最后為了使學(xué)生更加明確知識(shí)體系,播放了幻燈片并通過(guò)學(xué)生小結(jié)這個(gè)環(huán)
6、節(jié),使學(xué)生記憶深刻。
3、練習(xí)
我選取了幾種類(lèi)型的題目來(lái)鞏固并應(yīng)用知識(shí):
(1)第1、4——通過(guò)幾道典型的生物題練習(xí),會(huì)辨別易混淆的概念,分析具體的生態(tài)系統(tǒng)
(2)第2、3、5題——加深該知識(shí)與物質(zhì)科學(xué)等其他內(nèi)容的聯(lián)系,明白知識(shí)在生活中的應(yīng)用,將知識(shí)生活化、立體化
(3)第6題——以直觀的視覺(jué)沖突呈現(xiàn)驚人的一幕,學(xué)生意識(shí)到要好好的利用大自然,否則受害者是我們這些自以為是的人們
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1、生長(zhǎng)著各種動(dòng)植物的一片草地,從生態(tài)系統(tǒng)的角度來(lái)看,一片草地、草地里的各種生物、草地中的蝗蟲(chóng)可依次稱為( )
A、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群
B、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)
C、群落、生態(tài)系統(tǒng)、種群
7、
D、種群、生態(tài)系統(tǒng)、群落
2.下列選項(xiàng)中,各概念之間能構(gòu)成圖中包含關(guān)系的是
選項(xiàng)
1
2
3
A
導(dǎo)體
金屬
銅
B
種群
群落
生態(tài)系統(tǒng)
C
臭氧
氧化物
化合物
D
太陽(yáng)
地球
火星
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3.市政府?dāng)M將西麗塘朗山建成一個(gè)城市郊野公園。為了繼續(xù)維持塘朗山原有的生態(tài)系統(tǒng),下列措施中合理的是( )
A.定期清理樹(shù)林的枯枝落葉,以利于種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)
B.開(kāi)荒種植荔枝等果樹(shù),供游人觀賞、品嘗
C.建環(huán)山公路,為游人提供方便
D.進(jìn)行區(qū)域性簡(jiǎn)單隔離,避免人類(lèi)過(guò)多的干擾
4.如圖所示是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),
根據(jù)圖示回答問(wèn)
8、題:
(1)該食物網(wǎng)中共有__條食物鏈。
(2)其中最長(zhǎng)的一條食物鏈?zhǔn)牵撸撸撸撸撸撸撸?
(3)對(duì)鷹來(lái)說(shuō),通過(guò)哪條食物鏈能量損失較少?________________。
(4)如果人類(lèi)大量捕殺蛇、鷹和狐。該食物網(wǎng)中的____會(huì)大量增加,后又減少,達(dá)到新的穩(wěn)定,說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有___________。
(5)從生態(tài)系統(tǒng)的成分組成來(lái)看,圖中還缺少的成分有____。
5.深圳市人口眾多,資源匱乏,人均自然資源擁有量遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。新年伊始,市委、市政府做出了發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)生態(tài)城市的科學(xué)決策,循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一節(jié)約資源和循環(huán)利用為特征的生態(tài)經(jīng)濟(jì)。
(1)人類(lèi)生活所需的環(huán)境資源來(lái)自生態(tài)系統(tǒng)成分的____________和____________
(2)循環(huán)經(jīng)濟(jì)要求對(duì)固體廢棄物進(jìn)行資源化處理變廢為寶,深圳最大的鹽田垃圾發(fā)電廠利用垃圾發(fā)電,這是將垃圾中的_______________能轉(zhuǎn)化為電能。
(3)在深圳光明農(nóng)場(chǎng)某庭院立體生態(tài)農(nóng)業(yè)模式中,利用菜葉喂豬,豬糞制沼氣,沼液澆菜地,沼渣養(yǎng)蚯蚓,蚯蚓養(yǎng)雞,雞糞施果樹(shù)。從能量流動(dòng)看,該模式充分利用了 ;
從物質(zhì)循環(huán)看,該模式大大提高了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中___________的利用率
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6、觀看事件:廈門(mén)紅海,福壽螺治理,想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?