《圓的認(rèn)識(shí)》教案(總).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 《圓的認(rèn)識(shí)》 （一）、教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的各部分名稱及特征， 2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。 3、會(huì)使用工具正確規(guī)范畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力． 4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。 ?。ǘ?、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。 2、教學(xué)難點(diǎn)：理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫圓的方法 四、教學(xué)方法 1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。 2、課堂上堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主平等，情感交融的課堂氛圍。 3、創(chuàng)設(shè)步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大小不等的彩色圓形、圓規(guī)、直尺、剪刀。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、課前熱身游戲；考考你的反應(yīng)能力，說(shuō)和做相反，老師說(shuō)右手，學(xué)生舉左手，老師說(shuō)起立，學(xué)生坐下…… 　2、讓學(xué)生觀察課本第55頁(yè)的主題圖，提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察主題圖看誰(shuí)在這幅圖上找到的圓多？學(xué)生匯報(bào)，（車輪、花壇、水池……）。想一想，為什么車輪都是圓的呢？學(xué)生各抒己見。 教師：帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能找出答案。 教師：剛才同學(xué)們真行，一下子就找到了那么多的圓。你們真棒，圓與我們的生活關(guān)系非常密切，誰(shuí)還能舉一些外形是圓的物體？學(xué)生匯報(bào)（鐘面，呼啦圈……），老師也找了一些圓，我們一起來(lái)分享。 鏈接播放有關(guān)圓的圖片欣賞 http://v.youku.com/v_show/id_XMzM2ODY5Njcy.html 3、引出課題，圓在我們的生活中密切聯(lián)系，今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。 （二）、探索新知，動(dòng)手發(fā)現(xiàn) 1、我們以前學(xué)過(guò)的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些圖形的特征？ 正方形 長(zhǎng)方形 平行四邊形 三角形 梯形 出示圓片圖形： （ 1 ）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形） （2）“我能畫”環(huán)節(jié)，學(xué)生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規(guī)） （學(xué)生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋……） （3）剪出自己畫好的圓。 （三）、認(rèn)識(shí)圓的特征 1、剪出自己畫好的圓，并動(dòng)手剪下。 2、動(dòng)手折一折。 （1）折過(guò)2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母O表示） （2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。 3、認(rèn)識(shí)直徑和半徑。 r d （1）將折痕用鉛筆畫出來(lái)，比一比是否相等？ 0 （2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等） （3）板書：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做半徑。 4、討論： （1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長(zhǎng)短，發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）什么叫直徑？過(guò)圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長(zhǎng)短，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。 在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。 5、直徑與半徑的關(guān)系。 （1）學(xué)生用尺子獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度，看它們之間有什么關(guān)系？然后討論測(cè)量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。 d=2r 得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里， （四）、圓規(guī)畫圓 教師：請(qǐng)大家拿出手中的圓規(guī)，認(rèn)真觀察一下圓規(guī)的樣子。 1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。 教師：請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)畫兩個(gè)大小不同的圓，觀察對(duì)比所畫的兩個(gè)圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請(qǐng)同學(xué)們思考為什么兩個(gè)圓會(huì)不相同呢？是什么決定圓的大?。啃〗M討論，（半徑小，則圓?。话霃酱?，則圓大。） 　　圓的位置不一樣，是因?yàn)楣潭c(diǎn)的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。 小結(jié)，圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。 （五）、闖關(guān)游戲（鞏固練習(xí)） 第一關(guān)：耳靈口快 老師說(shuō)半徑或直徑的長(zhǎng)度，你們說(shuō)出相應(yīng)的直徑或半徑長(zhǎng)度 第二關(guān):“我是小法官”，判斷是非 （1）圓有無(wú)數(shù)條直徑。 。（ ） （2）圓的直徑是半徑的2倍（ ） （3）通過(guò)圓心的線段,叫做直徑。 ( ) （4）從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做半徑。( ) （5）所有的圓的直徑都相等 。 ( ) 第三官：展現(xiàn)自我， 六、課堂小結(jié)，回顧知識(shí) 1、教師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（學(xué)生回答）。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)，大家都收獲很多。關(guān)于圓，同學(xué)們課后還可以通過(guò)其它書籍或網(wǎng)絡(luò)尋找更多的知識(shí)。 圓的更多知識(shí)_百度文庫(kù)http://wenku.baidu.com/view/7dc52f6c1eb91a37f1115c82.html 圓的百科http://baike.baidu.com/view/323536.htm 2、布置作業(yè)。 書本P60第1-4題。 思考題：在操場(chǎng)草地如何畫半徑是5米的大圓？ 第二環(huán)節(jié)：探究形成 （一） 復(fù)舊引新，觀察比較 師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們都學(xué)過(guò)哪些平面圖形？ 生：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形（生邊說(shuō)師逐一帖在黑板上）。 師：請(qǐng)大家觀察今天我們要研究的圓形（貼黑板、手指圖）和這些平面圖形有什么不同？ 不同點(diǎn)： 生1：這些圖形都有棱角，而圓形沒有棱角。 生2：這些圖形都是由直線段圍成的，而圓是由曲線圍成的。 （二）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。（說(shuō)圓） 師：生活中你都見過(guò)哪些圓形的物體？ 生：硬幣、鐘表面、車輪、臉盆、月餅、桌面、太陽(yáng)…… 師：課件出示55頁(yè)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生感知圓在生活中的應(yīng)用及給人們帶來(lái)的美感。（初步感知車輪都是圓形的） （二）思維拓展 車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)安在哪？ 人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案 《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　 1、通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形，理解同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系。 　　 2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)圓的特征。 　　 3、在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱圖形等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)流程： 　　一、師生談話，導(dǎo)入新課 　　師出示：提問(wèn)：這是什么圖形？在我們的生活周圍你還知道哪些物體的形狀是圓形的？ 　　學(xué)生舉例說(shuō)。（硬幣、茶杯蓋的形狀、玻璃器皿的外形等等） 　　那么，什么叫圓呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？ 　　學(xué)生回答后，教師進(jìn)行小結(jié)：圓是平面上的一種曲線圖形。 　　　二、動(dòng)手操作，研究特征 　　師：剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，那么，想不想把它畫出來(lái)看一看呢？請(qǐng)你在白紙上畫一個(gè)圓。 　　學(xué)生自由畫，稍后，教師講評(píng)學(xué)生的作業(yè)：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？用了什么方法？ 　　比較一下，誰(shuí)的方法畫的圓比較好？大家一致同意用圓規(guī)的方法比較精確。教師講解畫圓的方法。 　現(xiàn)在就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用圓規(guī)在第二張白紙上畫一個(gè)圓。學(xué)生開始操作， 　　　幾分鐘后，學(xué)生全部完成了作業(yè)。老師讓大家四人一組，把四個(gè)人的圓放在一塊，相互欣賞一分鐘，可以說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話。 　師：欣賞完了剛才四個(gè)同學(xué)畫的圓以后，你發(fā)現(xiàn)四個(gè)人的作品有什么不一樣啊？ 　　學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了四個(gè)圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣。 　　老師提問(wèn)：那么，你們知道為什么圓的位置會(huì)不一樣？ 　　生說(shuō)：我們把圓規(guī)的針尖放在紙的位置不一樣。 　　師：對(duì)呀。你知道這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？它就是圓心。找出自己畫的圓的圓心。并寫上字母O。 　　師：現(xiàn)在大家都明白了，是誰(shuí)決定了圓的位置？ 　　那么，又是誰(shuí)決定了圓的大小呢？ 　　學(xué)生討論后，得出了圓規(guī)兩只腳拉開的大小就決定了圓的大小。 　　師：如果要用一條線段表示圓規(guī)兩只腳間的距離，小組討論一下，該這樣表示。 　　教師在黑板上畫的圓上任意畫一條線段，讓學(xué)生判斷是否正確。提問(wèn)：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫什么？ 　　再畫幾條線段，這是半徑嗎？ 　　那么，現(xiàn)在你們明白了是什么決定了圓的大小。 　　教師進(jìn)行小結(jié)：在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑有無(wú)數(shù)條，所有的半徑都相等。 　　6、用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是2厘米1.5cm的圓。同桌評(píng)價(jià)一下是否正確。 　　7、玩一玩：剛才老師給大家發(fā)了一個(gè)圓形的紙片：老師忘了畫圓心，你能幫助老師給找出來(lái)嗎？ 　　生：我把紙條對(duì)折，發(fā)現(xiàn)了有一條折痕，所有的折痕集中在一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓心。師：你們同意嗎？折痕叫什么名稱呢？ 　　師：請(qǐng)大家看書找出這個(gè)折痕叫什么？在此基礎(chǔ)上，引出直徑的概念。 　教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 觀察圖形,思考這些圖形與圓有什么不同特點(diǎn)?它們是由什么圍成的?圓呢? (三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓) 小結(jié)：三角形、四邊形都是由線段圍成的平面圖形，而圓卻是由曲線圍成的平面圖形。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。[板書課題：圓的認(rèn)識(shí)] 二、動(dòng)手操作，探究新知 （一）教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周圍哪些物體上有圓。 注意：乒乓球、籃球等是球體，是立體圖形。 （二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征。 1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具． 2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的） 教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形． 3．通過(guò)具體操作，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征。 師：古希臘一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在一切平面圖形中，圓是最美麗的。因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。既然這么美麗，讓我們親自來(lái)探索一下圓的特征。 （1）先把圓對(duì)折、打開，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開……這樣反復(fù)折幾次． 教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕） 仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)） 教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心．圓心一般用字母o表示． 教師板書：圓心? 2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？（圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等） 教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑） 教師提問(wèn)：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？ 在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑？ 所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？ 教師板書：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等． （3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對(duì)折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過(guò)？?jī)啥硕荚趫A的什么地方？ 教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母?d來(lái)表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑） ?教師提問(wèn)：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？ 在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑？ 自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？ 教師板書：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度都相等． （4）教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等；有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等． （5）討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢？ 如何用字母表示這種關(guān)系？ 反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾？ 教師板書：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。 （三）鞏固練習(xí)． 1、P58 2、填表 :半徑（cm）0.24?1.42? 直徑(cm)?0.84?1.04 （四）圓的畫法．1、學(xué)生自學(xué),看書57頁(yè)。 2、學(xué)生試畫。 3、學(xué)生通過(guò)試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問(wèn)題。 4、教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周． 教師強(qiáng)調(diào)：畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳． 5、學(xué)生練習(xí) （五）教師提問(wèn) 為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？ 教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置． （六）思考：體育課上，老師想在操場(chǎng)畫一個(gè)大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？ 三、實(shí)踐與應(yīng)用 （一）判斷 （二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓． （三）怎樣測(cè)量沒有圓心的圓的直徑？ 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　我想問(wèn)一下，大家喜歡動(dòng)畫片嗎7（喜歡）今天我也給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫片，想看嗎？（想）請(qǐng)大家屏幕，（出示課件）這四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰(shuí)能得第一？（小狗），為什么呢？（因?yàn)樾」返能囕喪菆A的）。那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說(shuō)它得第一呢2（因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S沒在中間）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。 　　[評(píng)析：通過(guò)有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣；另一方面為學(xué)習(xí)新知識(shí)提出了要思考的問(wèn)題，從思想上吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。］ 　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。 　　板書課題："圓的認(rèn)識(shí)"。 　　二、新課教學(xué) 　　1．實(shí)物舉例。 　　一年級(jí)的時(shí)候，咱們已經(jīng)初小認(rèn)識(shí)過(guò)圓了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，除了車輪是圓的以外，在我們周圍的物體上哪里還有圓？（學(xué)生舉例，可能舉以下實(shí)物。） 　?、儆矌诺倪吺菆A的；②圓桌的邊也是圓的；③有些鐘表的外形象也是圓的；④咱們研究的都是平面圖形，而足球是一個(gè)球體，它不是一個(gè)平面圖形，我們以后再研究。剛才咱們舉出這么多例子，那到底什么是我們今天要研究的圓呢？請(qǐng)大家觀察屏幕，（出示課件）如果我們沿著這些物體的外沿畫下來(lái)，就得到了一個(gè)圓，大家看明白了嗎？（明白了。） 　　圓和咱們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的三角形。四邊形相比有什么不同？ 　　三角形和四邊形都是由什么圍成的？（線段）我們就把它們叫做平面上的直線圖形。而圓是什么圍成的。（曲線）所以，我們就把圓叫做平面上的曲線圖形。 　　［評(píng)析：由物體是圓的，到抽象出圓的幾何圖形，以及與三角形、四邊形比較，初步認(rèn)識(shí)圓是平面上的曲線圖形。這些知識(shí)只有在教師的層層引導(dǎo)下，才能步步加深認(rèn)識(shí)。這樣安排教學(xué)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。］ 　　2．分組畫圓，初步感知圓的特征。 　　對(duì)于三角形和四邊形的特征，咱們前面已經(jīng)研究過(guò)了。 　　而作為由曲線圍成的平面圖形--圓來(lái)說(shuō)也有自己的特征，下我們就一起來(lái)研究一下。 　　為了便于咱們研究，咱們先來(lái)畫一個(gè)圓，大家會(huì)畫圓嗎？（會(huì)） 　　誰(shuí)能到黑板前快速畫一個(gè)圓。（評(píng)價(jià)。你能敢上來(lái)畫一個(gè)圓，已經(jīng)很好了，請(qǐng)回。） 　　看來(lái)只用一只粉筆，是不太容易把圓畫好的，在想畫好，咱們就得借助工具，下面老師就給你一些工具，打開信封，看里面有什么？（圖釘、線繩、鉛筆頭）注意聽清我的要求：一會(huì)咱比一比，哪一組的同學(xué)最聰明，能用這些工具在最短的時(shí)間里在作業(yè)紙上畫出一個(gè)圓。開始。（學(xué)生畫圓，教師指導(dǎo)。） 　　我們一起看這幾個(gè)組同學(xué)畫的，大家評(píng)一評(píng)，哪個(gè)組的同學(xué)畫得最好？（由不好到好，依次展出學(xué)生畫出的圓。） 　　大家說(shuō)，哪一組的同學(xué)畫得最好？（第X組） 　　下面咱就請(qǐng)第X組的同學(xué)給大家介紹一下他們是怎樣做的？怎么畫得這么圓？（學(xué)生介紹。） 　　他們想的方法好不好？（好。）你再給大家說(shuō)一說(shuō)應(yīng)應(yīng)注意些什么就能把圓畫好。（①固定好圖釘不能動(dòng)；②線繩隨時(shí)拉緊。） 　　大家明白了嗎？（明白了）其他組的同學(xué)說(shuō)一下，你們是怎樣畫的？ 　?。á傧道K的方法不同；②不轉(zhuǎn)動(dòng)繩，轉(zhuǎn)紙。） 　　我這里也有三樣工具，下面我就用剛才那位同學(xué)的方法，也畫一個(gè)圓。 　?。◣煯媹A。） 　　怎么樣，我畫的圓好不好？ 　　我想只要注意兩點(diǎn)就可以把圓畫好。一是圖釘固定的這一點(diǎn)不能動(dòng)；二是線繩必須始終拉緊。 　　［評(píng)析：數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是組織好數(shù)學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生到黑板上畫圓（不規(guī)范），到分小組合作畫圓，互相介紹畫法和注意的問(wèn)題，是一個(gè)很實(shí)在的數(shù)學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生十分投入，所以對(duì)圓心，和半徑的直接感受是非常深刻的。這就為深入研究圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)在充分地研究討論活動(dòng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。］ 　　3．認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱。 　　圖釘固定的這一點(diǎn)我們就把它叫做圓心，也就是圓中心的一點(diǎn)，圓心一般用字母Ｏ表示。（板書：圓心Ｏ） 　　我們還知道畫圓時(shí)，線繩必須得拉緊，也就是粉筆無(wú)論旋轉(zhuǎn)到什么位置，線繩的長(zhǎng)度變不變？（不變。） 　　由此，可以看出：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的。 　　現(xiàn)在我沿著線繩用尺子畫出一條線段，也就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的一條線段。像這樣的線段，我們就把它叫做半徑，一般用字母r表示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下什么叫半徑？（學(xué)生回答。）大家看，我在圓里再畫一條線段，注意觀察，我是怎樣畫的？ 　　也就是通過(guò)圓心，并且兩端都在圓上。 　　像這樣的線段，我們就把它叫做圓的直徑，一般用字母d 表示。 　　板書："直徑d"。 　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么叫直徑？（評(píng)價(jià)：很好很完整。）同桌同學(xué)互相說(shuō)一下，什么叫直徑。 　　［評(píng)析：從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，單*學(xué)生討論是完不成的關(guān)鍵時(shí)刻，還需要教師系統(tǒng)的引導(dǎo)和講解。教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。］ 　　4．分組討論圓的特征。 　　剛才我們認(rèn)識(shí)了圓心、半徑和直徑，下面請(qǐng)大家結(jié)合剛才咱們畫圓的過(guò)程，討論一下在同一個(gè)圓里（板書）半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？請(qǐng)各小組開始討論一下。（指導(dǎo)學(xué)生討論。） 　　現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把你們組討論的結(jié)果說(shuō)一下。（同學(xué)反饋。） 　　評(píng)價(jià)：你們組討論出了半徑與直徑的關(guān)系，很好。其他同學(xué)又做了補(bǔ)充。 　　過(guò)渡：剛才大家討論出了這么多圓的特征，到底是不是這樣呢？請(qǐng)大家看屏幕。（計(jì)算機(jī)演示特征。） 　　大家看，計(jì)算機(jī)演示的和大家討論的結(jié)果一樣嗎？（一樣。） 　　也就是說(shuō)在同一個(gè)圓里，半徑有多少條？并且所有半徑的長(zhǎng)度都怎樣？（板書：無(wú)數(shù)條長(zhǎng)度都相等） 　　也就是說(shuō)，直徑也具備這些特征。（完成板書。） 　　剛才大家還討論出了半徑與直徑的關(guān)系，你能用字母表示一下它們之間的關(guān)系嗎？ 　　板書：d＝2r或r＝ 　　［評(píng)析：提出很明確的問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己畫圓的感知和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)廣泛深入地交流，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生概括知識(shí)的能力。］ 　　5．鞏固練習(xí)。 　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們又知道了圓的特征，下面我們一起做兩組題，看哪些同學(xué)掌握得最好。先來(lái)看第一組，請(qǐng)你讀一下題目要求（微機(jī)出示第一組，指名回答。）剛才我們知道了在同一個(gè)圓里，半徑與直徑的關(guān)系，現(xiàn)在咱們?nèi)绻懒税霃降拈L(zhǎng)度，能求出直徑的長(zhǎng)度嗎？知道了直徑的長(zhǎng)度，能求半徑嗎？做完共同訂正。 　　通過(guò)這兩組的練習(xí)，可以看出，剛才大家掌握還是很不錯(cuò)的，下面請(qǐng)大家還得繼續(xù)努力？ 　?。墼u(píng)析：對(duì)剛剛理解了的知識(shí)，進(jìn)行有變化的練習(xí)鞏固，而且把練習(xí)內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)人的身上，是一種高效率的學(xué)習(xí)。］ 　　6．學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。 　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的。根據(jù)這個(gè)道理，我們也可以用圓規(guī)畫圓。 　　下面就請(qǐng)大家拿出圓規(guī)試著畫出一個(gè)圓，如果你畫的時(shí)候有什么困難，就打開課本108頁(yè)，看書是怎樣說(shuō)的。 　?。▽W(xué)生用圓規(guī)畫圓。） 　　請(qǐng)大家坐好，誰(shuí)能上來(lái)給大家演示一下，怎樣用圓規(guī)畫圓。 　　學(xué)生演示，注意提示： 　?、??? 圓規(guī)兩腳間的距離也就是什么？ 　?、??? 針尖固定的這一點(diǎn)也就是什么？ 　?、??? 注意旋轉(zhuǎn)的技巧。 　　我們可以把剛才這位同學(xué)說(shuō)的方法概括三點(diǎn)： 　?、??? 按要求確定圓規(guī)兩腳間的距離，也就是定半徑。 　?、??? 把裝有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上，也就是定圓心。 　?、??? 最后按一定的技巧旋轉(zhuǎn)一周。 　?。墼u(píng)析：讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓，有困難時(shí)再看書，向書本學(xué)習(xí)。比硬性讓學(xué)生看書后畫圓，更尊重學(xué)生，也更富有啟發(fā)性。畫圓之后，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高，是十分必要的。］ 　　這樣就可畫出一個(gè)圓。 　　下面就請(qǐng)大家用這種方法再出幾個(gè)圓，先畫一個(gè)小點(diǎn)的，換個(gè)地方再畫個(gè)大點(diǎn)。 　　再請(qǐng)大家畫出一個(gè)半徑為3厘米的圓；并分別用字母標(biāo)出它的圓心、半徑、直徑。 　　請(qǐng)同桌同學(xué)互相用尺子檢查一下，畫對(duì)了嗎？ 　　請(qǐng)大家坐好，剛才咱們又學(xué)會(huì)了怎樣用圓規(guī)畫圓，結(jié)合剛才畫圓的過(guò)程，大家體會(huì)一下。畫圓時(shí)圓心和半徑各起了什么作用？ 　　師：也就是：圓心決定圓的位置 　　半徑?jīng)Q定圓的大小 　?。墼u(píng)析：讓學(xué)生在反復(fù)畫圓之后，結(jié)合畫圓的過(guò)程，體會(huì)圓心和半徑的作用，設(shè)計(jì)自然、和諧，便于學(xué)生深化對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí)。］ 　　7．閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。 　　好了，這節(jié)課關(guān)于圓的有關(guān)知識(shí)咱們就研究到這里，下面請(qǐng)大家打開課本106頁(yè)，看一下剛才我們學(xué)習(xí)的知識(shí)。 　　師：大家看，咱們課本上是用折紙的方法認(rèn)識(shí)圓的特征的，為了讓大家更清楚的認(rèn)識(shí)圓這個(gè)圖形，我們是讓大家通過(guò)動(dòng)手畫圓，掌握?qǐng)A的特征的，你們體會(huì)到了嗎？ 　　請(qǐng)大家合上課本坐好。 　?。墼u(píng)析：運(yùn)用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。在這里，教師讓學(xué)生通過(guò)看書并與動(dòng)手合作畫圓相對(duì)照，體會(huì)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)的優(yōu)越性，同時(shí)，又加深了對(duì)課本內(nèi)容的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很巧妙的。］ 　　8．全課總結(jié)。 　　大家回憶一下，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，咱們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ 　?、僬J(rèn)識(shí)圓的各部分的名稱。 　?、谥懒藞A的特征。 　?、蹖W(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫圓。 　　三、實(shí)際應(yīng)用，深化知識(shí)。 　　記得剛上課看動(dòng)畫片時(shí)，大家都猜小狗能得第一，結(jié)果是不是這樣的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)片下看。（播放動(dòng)畫。） 　　小狗果真得了第一，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，小狗為什么能得第一？為什么車軸裝在圓心上，誰(shuí)跑得又快又穩(wěn)呢？ 　　學(xué)生發(fā)言（略）。 　　師總結(jié)：因?yàn)閺膱A心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的，所以，車軸裝在回心上，就能保證車軸到地面的距離始終不變，因此，車子跑起來(lái)就又快又穩(wěn)，大家明白了嗎？ 　?。墼u(píng)析：前后照應(yīng)，繼續(xù)放完動(dòng)物騎車比賽的動(dòng)畫，讓學(xué)生親眼看見圓的知識(shí)的應(yīng)用，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。］ 　 ?????????????? 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1、出示多媒體課件：投圈比賽場(chǎng)景。讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)比賽哪種隊(duì)形更公平合理？ 2、課件出示各種圖形：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形各是什么圖形？哪個(gè)圖形最特殊？它和其他圖形的區(qū)別是什么？ 3、課件出示：生活中圓的現(xiàn)象及生活中常見的各種圓形物體。 4、導(dǎo)入新課：我們學(xué)過(guò)的三角形和四邊形都是平面上的直線圖形，它們都是由線段圍成的。我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)的圓和它們不一樣，這是平面上的一種曲線圖形，現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它。 二、認(rèn)識(shí)圓各部分名稱。 1、圓心。 教師讓每個(gè)同學(xué)任選一種物體用它畫一個(gè)圓，再把所畫的圓剪下來(lái)。 教師再讓每個(gè)同學(xué)把自己剪的圓對(duì)折，愿折幾次就折幾次。 教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生各自交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生概括：折痕相交于圓中心的這一點(diǎn)，我們把它叫做圓心，一般用字母O表示。教師出示課件：圓心。 師：這個(gè)點(diǎn)也就是我們畫圓時(shí)圓規(guī)針尖的固定點(diǎn)。 教師板書：圓心（O） 2、半徑。 （1）提問(wèn)：圓上有多少個(gè)點(diǎn)？它與圓心可以連接成多少條線段？ 學(xué)生回答后，師出示多媒體課件，演示圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，并連接幾條圓心到圓上的線段。 教師：這些連接圓心與圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示。 教師板書：半徑（r） 教師：圓有多少條半徑？為什么？同時(shí)出示多媒體課件。（板書：→無(wú)數(shù)條） （2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的線段叫圓的半徑嗎？ 3、直徑。 教師：折出一張紙的圓心，請(qǐng)觀察你們折過(guò)的紅圓的折痕，看能發(fā)現(xiàn)什么？ 教師：用筆把一條折痕畫出來(lái)。畫出的線段就叫圓的直徑，一般用字母d表示。 出示多媒體課件：演示圓的直徑。 教師板書：直徑（d） 教師：圓有多少條直徑？為什么？同時(shí)出示多媒體課件。（板書：→無(wú)數(shù)條） 4、出示多媒體課件：進(jìn)一步使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。 三、探索圓的特征。 教師讓學(xué)生在自己的紙圓片上畫出三條直徑、三條半徑。 教師：請(qǐng)四人小組一起，用直尺量一量你們手中的圓的半徑、直徑，看能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生操作后，分小組匯報(bào)探索發(fā)現(xiàn)的情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)化，并板書：在同一個(gè)圓里，長(zhǎng)度相等、r=1/2d、d=2r，同時(shí)出示多媒體課件進(jìn)行演示。 四、學(xué)習(xí)圓的畫法。 提問(wèn)：用哪些工具可以畫圓？ 同桌的同學(xué)合作自選工具畫圖。 分組讓學(xué)生向全班同學(xué)交流自己是怎樣畫圓的。（可用硬幣、線和筆、一根直條繞中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)等工具畫圓。） 提問(wèn)：能用一個(gè)5分的硬幣畫一個(gè)半徑5厘米的圓嗎？為什么？ 教師指出：畫大小符合要求的圓，我們通常要用畫圓的專用工具——圓規(guī)。 教師重點(diǎn)講解用圓規(guī)畫圓的過(guò)程，學(xué)生用教師所說(shuō)的方法畫一個(gè)半徑為3厘米的圓，并用字母o、r、d標(biāo)出圓心、半徑、直徑。 學(xué)生畫后，說(shuō)一說(shuō)畫圓的體會(huì)，隨之小結(jié)畫圓的步驟。 提問(wèn)：圓的大小由什么決定？圓的位置由什么決定？ 學(xué)生回答后教師指出：圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定，圓的位置由圓心決定。（板書：→位置、→大?。? 五、學(xué)習(xí)反饋與檢測(cè)。 1、出示多媒體課件：小試身手，看看學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 2、出示多媒體課件：陰陽(yáng)太極圖，進(jìn)一步感知圓的半徑與直徑的關(guān)系。 3、出示多媒體課件：生活剪影，讓學(xué)生進(jìn)一步感受圓在生活中的應(yīng)用。 六、課后作業(yè) 1、出示多媒體課件：為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？ 2、按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。 1．半徑2.5厘米。 2．半徑3厘米。 3．直徑6厘米。 板書設(shè)計(jì)： 圓的認(rèn)識(shí) 圓心：折痕相交于圓中心的這一點(diǎn)，一般用字母O表示。 半徑：一般用字母r表示。（無(wú)數(shù)條） 直徑：一般用字母d表示。（無(wú)數(shù)條） r=1/2d、d=2r。 畫圓——專用工具（圓規(guī)）。圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定，圓的位置由圓心決定。 人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案?《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　 1、通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形，理解同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系。 　　 2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)圓的特征。 　　 3、在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱圖形等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)流程： 一、師生談話，導(dǎo)入新課 師出示：提問(wèn)：這是什么圖形？在我們的生活周圍你還知道哪些物體的形狀是圓形的？ 學(xué)生舉例說(shuō)。（硬幣、茶杯蓋的形狀、玻璃器皿的外形等等） 師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲：老師這里有一個(gè)布口袋，里面有很多的東西。我請(qǐng)大家來(lái)摸一個(gè)圓形？看誰(shuí)能一下子摸出來(lái)。 　指名學(xué)生上臺(tái)操作，提問(wèn)：你是怎么判斷出來(lái)的？學(xué)生回答后，教師提問(wèn)： 那么，什么叫圓呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？ 　學(xué)生回答后，教師進(jìn)行小結(jié)：圓是平面上的一種曲線圖形。 　二、動(dòng)手操作，研究特征 師：剛才大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，那么，想不想把它畫出來(lái)看一看呢？請(qǐng)你在白紙上畫一個(gè)圓。 　學(xué)生自由畫，稍后，教師講評(píng)學(xué)生的作業(yè)：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？用了什么方法？ 　比較一下，誰(shuí)的方法畫的圓比較好？大家一致同意用圓規(guī)的方法比較精確。教師講解畫圓的方法。　現(xiàn)在就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用圓規(guī)在第二張白紙上畫一個(gè)圓。學(xué)生開始操作， 　幾分鐘后，學(xué)生全部完成了作業(yè)。老師讓大家四人一組，把四個(gè)人的圓放在一塊，相互欣賞一分鐘，可以說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話。 師：欣賞完了剛才四個(gè)同學(xué)畫的圓以后，你發(fā)現(xiàn)四個(gè)人的作品有什么不一樣啊？ 　學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了四個(gè)圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣。 　老師提問(wèn)：那么，你們知道為什么圓的位置會(huì)不一樣？ 　　生說(shuō)：我們把圓規(guī)的針尖放在紙的位置不一樣。 師：對(duì)呀。你知道這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？它就是圓心。找出自己畫的圓的圓心。并寫上字母O。 　師：現(xiàn)在大家都明白了，是誰(shuí)決定了圓的位置？ 那么，又是誰(shuí)決定了圓的大小呢？學(xué)生討論后，得出了圓規(guī)兩只腳拉開的大小就決定了圓的大小。 　師：如果要用一條線段表示圓規(guī)兩只腳間的距離，小組討論一下，該這樣表示。 　教師在黑板上畫的圓上任意畫一條線段，讓學(xué)生判斷是否正確。提問(wèn)：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫什么？ 　再畫幾條線段，這是半徑嗎？ 　那么，現(xiàn)在你們明白了是什么決定了圓的大小?！〗處熯M(jìn)行小結(jié)：在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑有無(wú)數(shù)條，所有的半徑都相等。 　　6、用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是2厘米1.5cm的圓。同桌評(píng)價(jià)一下是否正確。 　　7、玩一玩：剛才老師給大家發(fā)了一個(gè)圓形的紙片：老師忘了畫圓心，你能幫助老師給找出來(lái)嗎？ 　　生：我把紙條對(duì)折，發(fā)現(xiàn)了有一條折痕，所有的折痕集中在一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓心。師：你們同意嗎？折痕叫什么名稱呢？ 　　師：請(qǐng)大家看書找出這個(gè)折痕叫什么？在此基礎(chǔ)上，引出直徑的概念。 　　師：在自己畫的圓中，畫出幾條直徑，看看直徑有什么特點(diǎn)。它與半徑有關(guān)系嗎？ 　　學(xué)生自由操作，同桌學(xué)習(xí)交流：得出了在同一個(gè)圓內(nèi)，直徑有無(wú)數(shù)條，所有的直徑都相等，而且直徑是半徑的兩倍(半徑是直徑的一半)。 　　用字母怎么表示呢？學(xué)生繼續(xù)看書。 三、總結(jié)評(píng)價(jià)，愉快作業(yè) ：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲 《圓的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓及圓的特征；認(rèn)識(shí)半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。??????????????????????????? 2.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。 3.結(jié)合具體情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑和直徑，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：歸納同一圓內(nèi)直徑和半徑的特征。 教具準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、多媒體課件等。 學(xué)具準(zhǔn)備：各種圓形實(shí)物、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入新課 老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道八月十五是什么節(jié)日，這一天我們都做些什么？ 老師引出：十五的月亮和月餅都是圓形。 老師提問(wèn)：生活中還有哪些物體是圓形的？ 幻燈片展示生活中其他的圓形物體。 引入圓的認(rèn)識(shí) 二、 探索新知 1、 教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，說(shuō)說(shuō)你是怎么做到的。 2、 認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。 老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家將自己做的圓對(duì)折，打開，再換個(gè)方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 幻燈片放映折的過(guò)程。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：折痕都相交于一點(diǎn)。 幻燈片給出圓心：這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心，用字母O表示。 老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家選擇一條折痕，沿折痕畫下里，分析這條線段有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上。 幻燈片給出直徑：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。 老師引導(dǎo)：從圓心向圓上任一點(diǎn)畫一條線段，這是直徑嗎？它有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不是，它的一個(gè)端點(diǎn)是圓心，另一個(gè)在圓上。 幻燈片給出半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母r表示。 鞏固練習(xí)：在一個(gè)圓中找出它的直徑和半徑。 3、 探索同一個(gè)圓內(nèi)直徑、半徑的特征及它們之間的長(zhǎng)度關(guān)系。 幻燈片給出： 在同一個(gè)圓里，你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎？ 在同一個(gè)圓里，你能畫多少條直徑？量一量這些直徑都相等嗎？ 在同一個(gè)圓里，直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？ 學(xué)生探索，給出： 無(wú)數(shù)條半徑，都相等； 無(wú)數(shù)條直徑，都相等； 直徑是半徑的兩倍。 老師歸納推到：d=2r即?r=?d/2 4、 圓規(guī)和直尺畫圓。 幻燈片給出“不以規(guī)矩，不成方圓”。 學(xué)生齊讀，回答規(guī)“矩指”的是什么？ 老師引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)圓規(guī)。 學(xué)生自學(xué)：課本57頁(yè)怎樣才能既準(zhǔn)確又方便地畫出一個(gè)圓？分組完成幻燈片展示的嘗試題！ 老師巡查，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。 學(xué)生指出：畫圓的基本步驟，這個(gè)過(guò)程中需要注意的地方。 老師總結(jié)圓的畫法：1、定半徑；2、定圓心；3、旋轉(zhuǎn)一周 幻燈片動(dòng)畫展示如何畫一個(gè)半徑是2cm的圓！ 三、 課堂練習(xí) 幻燈片給出： 1.?判斷： （1）在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫100條直徑。?????(?????????)????? （2）所有的圓的直徑都相等。???????????????(?????????) （3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。?????????(?????????) （4）等圓的半徑都相等。???????????????????(?????????) 2.?選擇題： （1）畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（?????????）。 ?????????A.半徑長(zhǎng)度??????B.直徑長(zhǎng)度????? （2）從圓心到(??????????)任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。 ?????????A.圓心????????????????B.圓外?????????????C.圓上 （3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的(??????????)叫直徑。 ?????????A.直徑?????????????????B.線段?????????????C.射線 學(xué)生依次回答，能夠進(jìn)行改錯(cuò)。 四、 學(xué)有所用 用今天學(xué)習(xí)的圓的知識(shí)去解釋一些生活現(xiàn)象 幻燈片給出： 1.?車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝?在哪里？ 2.?如果車輪做成正方形的、三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢？ 學(xué)生討論回答。 五、 課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)得知識(shí)。 ?  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-