2018-2019學年高中歷史 第一單元 古代中國的政治制度 第3課 從漢至元政治制度的演變課件 新人教版必修1.ppt

《2018-2019學年高中歷史 第一單元 古代中國的政治制度 第3課 從漢至元政治制度的演變課件 新人教版必修1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中歷史 第一單元 古代中國的政治制度 第3課 從漢至元政治制度的演變課件 新人教版必修1.ppt（30頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第3課從漢至元政治制度的演變,素養(yǎng)落實價值立意素養(yǎng)提升,【主題立意】從漢到元,皇權與相權之間的權勢此消彼長,中央與地方爭權斗爭接連不斷,最終皇權不斷強化,中央集權逐漸得到鞏固,政治制度日益成熟。【學習目標】(1)通過梳理從漢到元中央集權制度、君主專制制度以及選官制度的演變,理清各制度在不同時期的發(fā)展概況,構建制度發(fā)展的時空觀念。(2)通過對相關史料的探究,理解中央集權制度、君主專制制度、科舉制的發(fā)展,培養(yǎng)史料實證、合理解釋歷史問題的素養(yǎng)。學會運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史問題的能力。(3)通過學習認識到在特定的歷史條件下,中央集權的不斷加強對社會的發(fā)展進步具有一定的推動作用,激發(fā)學生對中華民族的認同感與維護祖國統(tǒng)一的責任感。,課前預習課前自學釋疑解惑,知識梳理,一、中央集權的發(fā)展1.西漢(1)背景:漢初實行郡國并行制,造成地方勢力強大,發(fā)生“七國之亂”。(2)措施:漢武帝頒布“”。(3)作用:王國越分越小,中央集權得到加強。2.唐朝(1)唐中期,在地方設置,享有較大自主權。(2)安史之亂后形成局面,嚴重削弱了中央集權。3.北宋(1)措施①軍事:把主要將領的收歸中央,并抽調各地精兵強將充實中央禁軍。②行政:中央派文官擔任地方長官,同時設負責監(jiān)督。③財政:中央掌控地方大部分賦稅。(2)作用:改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面,加強了中央集權。,推恩令,節(jié)度使,藩鎮(zhèn)割據(jù),兵權,通判,4.元朝行省制度(1)內容:地方設行省,邊遠民族地區(qū)設管理,行省擁有經濟、軍事大權。(2)影響:加強了中央集權,鞏固了多民族國家的統(tǒng)一;是中國古代地方的重大變革,是中國的開端。二、君主專制的演進1.漢朝(1)中央機構變化①漢初,丞相集決策、司法、行政大權于一身,位高權重。②漢武帝設中朝讓身邊做侍從、秘書等工作的人參與軍國大事,牽制以丞相為首的中央政府構成的外朝。(2)影響:管理國家的實權由相府向宮廷轉移,相權削弱,君權加強。,宣慰司,行政制度,省制,2.魏晉南北朝時期:逐步形成、中書省、門下省三省體制。3.唐朝(1)中央機構:三省六部制。①中央設中書、和尚書三省,分別負責決策、審議和執(zhí)行。②尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部。(2)特點①三省的長官都是,相權分散。②三省相互牽制和監(jiān)督。(3)影響①削弱了相權,保證了的獨尊。②是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造,此后歷朝基本沿襲這種制度。,尚書省,門下,宰相,皇權,4.宋朝(1)中央機構①設立作為最高行政機構,最高長官行使宰相職權。②增設、樞密使和三司使,分割宰相的行政權、軍權和財權。(2)影響:削弱了宰相的職權,皇帝得以總攬大權。5.元朝(1)中央機構①設,替代前代的三省,是最高機關。②中書省的長官,行使宰相職權。(2)影響:元朝后期,宰相的權勢越來越大,有時甚至可以左右皇位的繼承。,中書門下,參知政事,中書省,行政,三、選官、用官制度的變化1.察舉制(1)時期:漢代。(2)建立:令郡國每年舉薦孝、廉各一人,建立起人才選拔制度。(3)影響:成為士大夫做官的主要途徑。2.九品中正制(1)時期:魏晉南北朝時期。(2)影響①世家大族子弟依靠即可步入仕途。②真正有才學、但出身低微的人,很難到中央和地方出任高官。3.科舉制(1)時期:隋朝至清朝。,漢武帝,孝廉,門第,(2)確立過程①開始采用分科考試的方式選拔官員。②隋煬帝時,始設進士科,形成。③唐宋元各朝繼承并完善科舉制。(3)影響①科舉制是封建選官制度的一大進步。②有利于打破、擴大官吏人才來源、提高官員文化素質。③把選拔人才和任命官吏的權力集中到中央政府,加強了。④為歷朝沿用,影響深遠。,隋文帝,科舉制,特權壟斷,中央集權,【概念解讀】藩鎮(zhèn)割據(jù):通常指的是唐朝安史之亂以后,外地將領擁兵自重,在軍事、財政、人事方面不受中央政府控制的局面,一直持續(xù)一百多年直至唐朝滅亡。唐朝的藩鎮(zhèn)割據(jù)既是唐朝滅亡的原因,也推動了宋朝在政治體制上的改革,實行重文輕武的政策。重文輕武:是宋朝建立后的國策,是統(tǒng)治者反思唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)、武將專權的結果。有利于中央集權的加強和文化的發(fā)展,推動了宋代科技、文化和藝術的全面繁榮,但不利于軍隊戰(zhàn)斗力的提高。行省制:元朝在地方實行行省制,是對古代中央集權和地方分權兩種地方管理模式的融合,一方面,行省成為中央的派出機構,從理論上講有利于中央集權;另一方面,行省集中了地方的軍事、政治、經濟等大權,又容易形成地方割據(jù)。,【教材點撥】中朝,也稱內朝。漢武帝時,任用一些親信侍從如尚書、常侍等組成宮中的決策班子,稱為中朝。與以丞相為首的中央政府構成的“外朝”相制衡。中朝掌握了決策國家政務的權力,而外朝退居到只執(zhí)行政務的地位。利用內朝官來壓抑外朝官以侵奪相權加強皇權是漢代中央政治制度發(fā)展的一個突出特征。,【知識拓展】三省六部制較好地處理了分割相權、減少決策失誤與提高行政效率的關系,它是古代中國中央官制成熟的標志。,【特別提示】士族指魏晉南北朝時期地主階級中部分享有政治、經濟特權的家族所構成的一個特殊階層。造成中國官僚隊伍重新貴族化,對中國的政治、經濟、思想和藝術產生了深遠影響,隨著科舉制的實行,士族逐漸退出歷史舞臺。,【巧思妙記】中國古代選官制度的演變,【課堂小結】,探究主題1中央集權的發(fā)展,史料探究主題探究史料教學,材料一漢武帝規(guī)定諸侯王除由嫡長子繼承王位外,“以私恩自裂地,分其子弟”為列侯,而由皇帝制定這些侯國的名號,分別隸屬于漢郡?；茨贤鮿仓\反,“國除為九江郡”;衡山王劉賜謀反,“國除為郡”。又頒布律令,規(guī)定王國官員地位低于一般官員,限制人們與諸侯王交游。從此,王國與漢郡無異?！駱渖㈥愓窠骶帯缎戮幹袊ㄊ贰凡牧隙紫嘹w普對曰:“國家不安者,其故非他,節(jié)鎮(zhèn)太重,君弱臣強而已矣。今所治之,無他奇巧也,惟削奪其權,制其錢谷,收其精兵,天下自安矣”?！独m(xù)資治通鑒長編》,【問題】(1)依據(jù)材料一,結合所學知識,列舉漢武帝解決王國問題的措施,并分析其意義。(2)據(jù)材料二,結合所學指出北宋加強中央集權的措施。,,【解讀】依據(jù)材料一中“‘以私恩自裂地,分其子弟’為列侯”,可以得出實行“推恩令”;由“國除為郡”,可以得出剝奪封地、改郡縣;由“頒布律令……限制人們與諸侯王交游”得出對諸侯的防范。意義可從逐步消除地方割據(jù)、中央集權加強和國家統(tǒng)一的角度來回答。北宋加強中央集權的措施通過材料中“削奪其權,制其錢谷,收其精兵”結合所學回答。,【結論】(1)措施:頒布“推恩令”分割王國封地;剝奪犯法諸侯王封地,改為郡縣;頒布律令加強對諸侯的防范。意義:逐步消除了地方割據(jù)勢力,中央集權得到加強,鞏固了國家統(tǒng)一。,,(2)政治:中央派文官擔任地方長官,設通判負責監(jiān)督。經濟:設置轉運使,中央掌控地方財政。軍事:將主要將領的軍權收歸中央,精選地方精兵歸中央禁軍。,【深化拓展】中國古代統(tǒng)治者防止地方割據(jù)、加強地方管理的方式(1)分化事權,相互牽制。(2)劃分適當?shù)男姓^(qū)劃。(3)實行監(jiān)察制度。(4)中央直接掌控地方權力或設置專門機構直接管理。(5)實行一些特殊的管理制度等。,探究主題2君主專制的演進,材料一“中朝、內朝也。大司馬、左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為中朝。丞相以下至六百石為外朝也。”——《漢書劉輔傳》材料二垂拱三年,或誣告(宰相)祎之……(武)則天特令肅州刺史王本立推鞫(審問)其事。本立宣敕示祎之,祎之曰:“不經鳳閣(中書省)鸞臺(門下省),何名為敕?”則天大怒,以為拒捍制使,乃賜死于家?！杜f唐書劉祎之傳》,【問題】(1)據(jù)材料一,歸納漢武帝為削弱相權所采取的舉措。(2)據(jù)材料二并結合所學知識,說明劉祎之為何不認可王本立宣讀的“敕書”。,,【解讀】材料一中漢武帝時設內朝,利用近臣參與決策,削弱相權。結合材料二中“不經鳳閣(中書省)鸞臺(門下省)”和三省六部制中“三省”的具體職責即中書省起草,門下省審議,尚書省負責執(zhí)行作答。,【結論】(1)舉措:設中朝,利用身邊近臣參與議政、奏事,制衡以丞相為首的外朝。(2)說明:唐三省六部制下詔敕須由中書省起草,門下省審議,而由皇帝直接發(fā)出的詔令被認為是違制的。,探究主題3選官制度的演進,材料一(隋創(chuàng)進士科之后)歷代踵行,時加修正,以迄于明清,防閑之法益密,取人之道益公……——鄧嗣禹《中國考試制度史》材料二入仕群體中寒門子弟所占比例,【問題】(1)據(jù)材料一,歸納科舉制的主要特點。(2)材料二中寒門子弟入仕比例呈現(xiàn)怎樣的變化?結合所學知識分析變化的主要原因。,,【解讀】第(1)問從材料一“歷代踵行,時加修正,以迄于明清”說明延續(xù)時間長,不斷發(fā)展完善;“防閑之法益密,取人之道益公”說明選拔方式規(guī)范,公平(公正)。第(2)問第一小問根據(jù)材料二提供的信息,從曹魏到東晉逐漸下降,其后逐步上升,北宋時達到高峰。第二小問可結合不同歷史時期的選官制度:首先魏晉時期門閥制度盛行,寒門子弟入仕受到限制;其次隋唐建立科舉制,門閥制度漸漸解體;再次北宋科舉制度進一步發(fā)展,錄取名額大大增加加以概括。,【結論】(1)特點:延續(xù)時間長,不斷發(fā)展完善;選拔方式規(guī)范,公平(公正)。(2)變化:從曹魏到東晉逐漸下降,其后逐步上升,北宋時達到高峰。原因:魏晉時期門閥制度盛行,寒門子弟入仕受到限制;隋唐建立科舉制,門閥制度漸漸解體;北宋科舉制度進一步發(fā)展,錄取名額大大增加。,【深化拓展】古代選官制度的變化,隨堂訓練即學即練學以致用,編者選題表,一、選擇題1.如圖所示,西漢時漢武帝這一規(guī)定()A.削弱相權進一步加強了皇權B.消除了地方對中央的威脅C.中朝權力擴大外朝權力分散D.有利于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定,,解析:D圖示內容反映了漢武帝為削弱王國勢力,加強中央集權頒布的“推恩令”,故D項正確,A、C兩項錯誤。B項“消除”說法夸大了其作用,故錯誤。,2.“……立行中書省:曰嶺北,曰遼陽,曰河南,曰陜西,曰四川,曰甘肅,曰云南,曰江浙,曰江西,曰湖廣,分鎮(zhèn)藩服……”材料所反映的制度創(chuàng)立于()A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝,,解析:C根據(jù)材料中“行中書省”的信息可以看出反映的是行省制度。元朝在地方實行行省制度,加強了中央集權,鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。,3.(2018河南洛陽期末)《朱子語類》云:“唐初每事先經由中書省,中書做定將上,得旨,再下中書,中書以付門下?；蛴形串?則門下繳駁……若事可行,門下即下尚書省,尚書省但主書填‘奉行’而已。”這一分工()A.體現(xiàn)了分權與制衡原則B.完善中央監(jiān)察機制C.相互牽制影響行政效率D.分割相權加強皇權,,解析:D材料體現(xiàn)的是三省的工作流程,結合所學,唐朝實行三省六部制,中書、門下、尚書三省分別負責政令的草擬、審核和執(zhí)行,各自獨立,相互制約,長官分列丞相,削弱了相權,加強了皇權,D正確。A不是材料反映的本質,排除;監(jiān)察制度在唐朝是由監(jiān)察御史承擔的,本題未體現(xiàn),排除B;三省分工負責,提高了行政效率,故排除C。,4.《隆平集取士》載:“隋大業(yè)中,始設進士科,至唐為盛?！辈牧纤从车倪x官方式()A.主要依據(jù)軍功選拔人才B.郡國每年向中央推薦人才C.世家子弟依靠門第即可做官D.用分科考試的方式選拔官員,,解析:D根據(jù)對材料信息“隋大業(yè)中,始設進士科,至唐為盛”的理解,反映的是科舉制?？婆e制采用分科考試的方式選拔官員,D項正確。A項指的是軍功爵制度,B項指的是察舉制,C項指的是九品中正制。,5.(2018廣東惠州期末)韓愈于貞元二年赴長安應試,無門第資蔭,三試不第。后經多方請托、行卷,聲名鵲起,于貞元八年始中進士。應吏部試,又三次不中。貞元十一年,三次上書宰相,也希望得薦舉。貞元十七年秋冬季,他才被吏部正式授予官職。材料可佐證在唐代()A.高級官員多進士科出身B.科舉考試考風極為不正C.科舉中重經世策論之才D.門第觀念依然比較濃厚,,解析:D材料中介紹的是唐代詩人韓愈的入仕經歷。結合所學可知唐代的選官用官制度主要是科舉制,但從材料“無門第資蔭,三試不第。后經多方請托、行卷……三次上書宰相,也希望得薦舉”可以看出科舉制雖然實行,但是原有的門閥制度觀念依舊影響選官用官,故D項正確。材料中沒有體現(xiàn)科舉制中的貪腐現(xiàn)象,故B項錯誤。A、C兩項材料沒有體現(xiàn)。,二、非選擇題6.閱讀材料,回答問題:材料一周文、武所封子弟同姓甚眾,然后屬疏遠,相攻擊如仇讎,諸侯更相誅伐,周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統(tǒng),皆為郡縣,諸子功臣以公賦稅重賞賜之,甚足易制。天下無異意,則安寧之術也。——《史記秦始皇本紀》材料二(漢高祖)矯秦縣之失策,封建王侯,并跨州連邑,有逾古典,而郡縣之制,無改于秦?！端鍟乩碇尽凡牧先魏我恢贫戎畡?chuàng)立,必然有其外在的需要,必然有其內在的用意,則是斷無可疑的?！X穆《中國歷代政治得失》,,解析:第(1)問,第一小問根據(jù)“諸子功臣以公賦稅重賞賜之,甚足易制”得出秦態(tài)度:賞賜諸子、功臣,根據(jù)“封建王侯,并跨州連邑”得出漢態(tài)度:分封諸子。第二小問,根據(jù)所學作答即可。第(2)問,結合所學知識直接作答即可:加強對地方的控制,鞏固君主專制。,(1)據(jù)材料一、二,秦漢對待諸子功臣的態(tài)度有何不同?對此,你有何看法?(2)結合三則材料及所學知識,分析秦、漢創(chuàng)立制度有何共同的“內在的用意”。,答案:(1)不同:秦,賞賜諸子、功臣;漢,分封諸子?？捶?秦朝,吸取春秋戰(zhàn)國諸侯割據(jù)的教訓,對待諸子功臣以賞賜代替分封。加強了中央集權,建立了統(tǒng)一的多民族國家。西漢,吸取了秦二世而亡的教訓,在郡縣制的基礎上,分封同姓子弟。鞏固了西漢統(tǒng)治,但也帶來諸侯國勢力膨脹,威脅中央集權的惡果。(2)用意:加強對地方的控制,鞏固君主專制。,謝謝觀賞！,