二年級語文下冊教案 課文（三）語文園地四 人教部編版

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1、語文園地四 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“陀、螺”等10個生字，認(rèn)讀表玩具名稱的詞語，能說出自己玩過的玩具。 2.能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來；能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。 3.能根據(jù)提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時間的詞語，按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。 4.能根據(jù)提示，寫好三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字。 5.能積累與誠信有關(guān)的名言。 6.自主閱讀《手影戲》，能了解主要內(nèi)容，感受手影戲的有趣。 ?教學(xué)重難點 1.認(rèn)讀表玩具名稱的詞語，能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來；能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。 2.能積累與

2、誠信有關(guān)的名言并自主閱讀《手影戲》。 3.能根據(jù)提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時間的詞語，按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。 ?教學(xué)策略 1.識字加油站 將識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物有機地結(jié)合起來，教學(xué)時聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，說說玩玩具時的快樂，體現(xiàn)了在生活中識字的理念。 2.字詞句運用 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，想想自己“生氣、高興、難過”時的經(jīng)歷，再交流平時積累的描寫心情的詞語和仿寫例句，構(gòu)建語文與生活的聯(lián)系。 3.寫話 先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵學(xué)生把圖當(dāng)故事去講，把故事講好了再寫下來。寫好后展示學(xué)生的作品，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。 4.書寫提示 引導(dǎo)觀察三包圍結(jié)構(gòu)的字和全包圍結(jié)構(gòu)的字

3、的區(qū)別，根據(jù)書寫要點，指導(dǎo)學(xué)生寫好三包圍的字和全包圍的字。 5.日積月累 朗讀并背誦3條有關(guān)誠信的名言。在引導(dǎo)學(xué)生積累語言的同時，培養(yǎng)他們誠信的品質(zhì)。 6.我愛閱讀 在學(xué)生自主閱讀，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生感受手影戲的有趣。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 ?教學(xué)課時 3課時 第1課時 ?課時目標(biāo) 1.認(rèn)識“陀、螺、毽”等10個生字，認(rèn)讀表玩具名稱的詞語，能說出自己玩過的玩具。 2.能把自己積累的描寫心情的詞語分類寫下來并和小伙伴交流、學(xué)習(xí)。 3.能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。 ?教學(xué)過程 板塊一 走進玩具王國 1.看圖

4、識玩具。 （1）同學(xué)們，你們都玩過哪些玩具？今天讓我們一起走進玩具王國。 （2）課件出示玩具的圖片和名稱，學(xué)生猜讀。 課件出示： 陀螺 毽子 不倒翁 橡皮泥 溜溜球 遙控坦克 （3）學(xué)生自由看圖、猜讀詞語，有不會讀的請同桌幫幫忙。 2.自由讀詞。 （1）指名認(rèn)讀詞語。 課件出示： 陀(tuó)螺( luó) 毽(jiàn)子 不倒(dǎo)翁( wēnɡ) 玩具槍(qiānɡ) 橡

5、(xiànɡ)皮泥 七巧板(bǎn) 溜溜球 遙控(kònɡ)坦( tǎn)克( kè) （2）“小老師”帶讀，重點指導(dǎo)“翁、陀螺、倒”的讀法。“翁”的韻母是“enɡ”,“陀、螺”都是二聲，“不倒翁”的“倒”讀三聲。 （3）去掉拼音，出示詞語卡片，送詞語寶寶回家。 ①檢查讀，男女生賽讀，開火車讀。 ②全班齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音的字“翁、槍、橡、控”。 3.歸納識字。 陀、螺、毽、倒、翁、槍、橡、板、控、坦。 4.小組交流。 這么多好玩的玩具，你最喜歡哪種？為什么？ 5.課外拓展。 （1）小組交流：你還玩過哪些別的玩具？ （2）全班交流，相機板

6、書玩具名稱，齊讀，拓展識字。 【設(shè)計意圖】從看玩具圖片猜讀名稱引入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在“讀一讀”“想一想”“說一說”中掌握并理解詞語。在合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)中主動識字，激發(fā)學(xué)生識字、學(xué)詞的興趣和主動性。最后在“你還玩過哪些別的玩具”的交流中聯(lián)系生活，鼓勵他們在生活中識字，從課內(nèi)聯(lián)系到課外。 板塊二 打開心情五味瓶 1.情境導(dǎo)入知心情。 （1）下課了，小朋友們玩得非常開心，可是有幾個小朋友的心情好像有些不一樣，他們怎么了？ （2）情境引入表示心情的詞語。 課件出示： 情境一：兩個小朋友在互相推搡，臉上的表情很憤怒。 形容生氣的詞語：憤怒、（ ）、（ ）…… ①

7、請學(xué)生說一說：看到以上情境，你想到了哪些詞語？ ②用正確的詞語填空，積累表示生氣的詞語。 ③同桌討論、交流：看到以下情境，你想到了哪些詞語？ 課件出示： 情境二：幾個小朋友在操場上玩游戲。 形容高興的詞語：興高采烈、（ ）、（ ）…… 情境三：一個孩子坐在地上哭。 形容難過的詞語：悲傷、（ ）、（ ）…… ④四人小組先練說，然后學(xué)生匯報。 ⑤同桌表演讀詞語。一人做動作或表情，一人讀詞。 （3）指導(dǎo)學(xué)生任選詞語說句子，師生評價。 2.積累拓展說詞語。 （1）小組合作學(xué)習(xí)，分享交流。 （2）每個小組選擇一類描寫心情的詞語，先在組內(nèi)說一說，然后用氣泡

8、圖的形式寫出來。 （3）小組匯報。師生共同進行評價。 3.師生配合讀一讀表示心情的詞語。 課件出示： 當(dāng)你在操場上開心地玩游戲時，你的心情是：眉開眼笑、笑逐顏開、手舞足蹈…… 當(dāng)你最心愛的玩具被別人弄壞了時，你的心情是：怒火中燒、怒氣沖沖、火冒三丈…… 當(dāng)你玩游戲不小心摔了一跤的時候，你的心情是：泣不成聲、痛哭流涕、哇哇大哭…… 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，在語言環(huán)境中體會詞語的表達效果,然后在朗讀中交流、生活中體會，讓孩子們更好地理解表示心情的詞語。小組成員先說后寫，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動每一個學(xué)生的知識儲備，達到積累語言的效果。 板塊三 開啟句子寶盒 1.看情境說句子。 （1）同學(xué)

9、們，你們瞧一瞧，圖中的媽媽在干什么？ （2）觀察圖片，描述圖片中人物的活動。 課件出示： 媽媽在做飯。 媽媽在洗衣服。 媽媽在拖地。 （3）看圖說句子，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把這三句話連成一句話。 （4）歸納句子的特點。 2.仿寫句子。 （1）出示課文《楓樹上的喜鵲》的片段，邊讀邊思考：什么情況下會三個“一會兒”一起用？ 課件出示： 我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母…… （2）出示場景圖片，學(xué)生用“一會兒……一會兒……一會兒……”練習(xí)說話。 課件出示

10、： 放假了，我在家里一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 3.展示交流，評價。 （1）選一個自己喜歡的句子說一說。 （2）作業(yè)：看看爸爸、媽媽晚上在家干什么，用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫一句話，明天說給小組的同學(xué)聽一聽。 【設(shè)計意圖】讓孩子把三個單獨的句子通過關(guān)聯(lián)詞連成一個句子，再結(jié)合書上的例句，理解“一會兒……一會兒……一會兒……”的用法。通過創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話，降低了說話的難度。 第2課時 ?課時目標(biāo) 1.能根據(jù)提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時間的詞語，按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來

11、。 2.寫話時能用上學(xué)過的詞語和標(biāo)點符號。 ?教學(xué)過程 板塊一 故事導(dǎo)入，引起興趣 1.激趣導(dǎo)入。 （1）小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，咱們一起來聽聽吧！ （2）教師配樂講繪本故事。 小蟲子成成在草地上玩，突然，它發(fā)現(xiàn)了半個雞蛋殼，心里可高興了。成成把蛋殼頂在頭上，心想：“哈，可以拿它來當(dāng)草帽了！以后旅行起來不怕太陽曬，也不怕下大雨了?！? 一條小河擋住了小蟲子的去路，沒有橋，也沒有船，怎么辦呢？小蟲子成成一下子想到了頭上的蛋殼，取下來放進河里，蛋殼漂呀漂，一艘小船起航了！劃著蛋殼船，成成渡過了河。前面有座小山坡，上山好累，下山怎么辦？成成想

12、到了蛋殼，它坐上蛋殼車，滑下小山坡，心里真快活。 小蟲子成成玩著玩著，覺得一個人玩沒意思了，它想找好朋友一起來玩。于是，小蟲子、螞蟻和蝴蝶一起到草地上玩蛋殼了。它們會玩些什么呢…… 2.啟發(fā)想象。 它們會玩些什么呢？請小朋友們來猜一猜。 【設(shè)計意圖】“聆聽故事，觀察圖片，猜猜它們會玩些什么”，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更積極地參與，主動地探索。 板塊二 指導(dǎo)看圖，說清圖意 1.整體感知圖意。（課件出示課本第54頁四幅圖片） （1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶會玩些什么呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察這四幅圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。教師從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生看圖： ①看懂圖意：

13、圖上都有誰？它們用蛋殼做了哪些事情？ ②理清順序：如果讓你給這四幅圖排排順序，你會怎么排呢？ （2）學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片右下角的小圓點排序。 （3）用上課本中表示時間的詞語。 課件出示： 表示時間的詞語：早上 過了一會兒 到了下午 天黑了 （4）這四個詞語分別放在哪一幅圖比較合適呢？學(xué)生交流后給圖標(biāo)出序號。 2.指導(dǎo)看第一幅圖。 （1）過渡：同學(xué)們個個都有一雙慧眼，真了不起?。ㄕn件出示第一幅圖） （2）學(xué)生觀察、思考：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼和木板做成了什么？它們是怎么玩的呢？ ①引導(dǎo)想象：小蟲子、螞蟻是怎樣玩的？蝴蝶在旁邊干什么呢？ ②相機引導(dǎo)

14、學(xué)生用上“一會兒……一會兒……”講清楚怎么玩；用上“哈哈大笑、迫不及待、高興”等詞語講清楚大家玩蹺蹺板時的心情。 ③請學(xué)生連起來說一說第一幅圖的內(nèi)容。 （3）教師評價，小結(jié)：看一幅圖說話時有什么小竅門呢？（板書：仔細(xì)看，大膽想） 3.運用學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。 （1）剛才我們通過仔細(xì)看、大膽想把第一幅圖的內(nèi)容說得很清楚了，現(xiàn)在我們就來小組合作用上這四個表示時間的詞語來描述其他的幾幅圖，把小蟲子、螞蟻和蝴蝶這一天的經(jīng)歷說清楚。 （2）提出要求：小組合作交流時要仔細(xì)聽，可以提問、補充。 （3）代表交流：每個小組派代表交流展示。 （4）學(xué)生回答，老師相機點評：①是否用上了這四個表示時間的

15、詞語。②是否說清楚了小蟲子、螞蟻和蝴蝶在玩什么。 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生整體感知圖意的基礎(chǔ)上，通過圖片再現(xiàn)，激起他們表達的欲望，讓學(xué)生自由練說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。借助幾個表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序地說話，層層深入，習(xí)得表達的方法。 板塊三 補白文本，嘗試練寫 1.根據(jù)要求，練習(xí)寫話。 （1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶這一天的經(jīng)歷多么有趣啊，把剛才說的寫下來就是一篇童話故事。（板書：怎么說就怎么寫） （2）請你們用上“早上、過了一會兒、下午、天黑了”等表示時間的詞語，把小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的經(jīng)歷寫下來。 課件出示： ·仔細(xì)看，大膽想，把四幅圖的內(nèi)容寫清楚。 ·

16、書寫工整，注意格式，段前首行空兩格。 ·正確使用標(biāo)點符號。 （3）學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。 2.寫話展示，師生共評。 （1）自我評價，達到幾個要求就給自己幾顆星星。 課件出示： ·能用上“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”等表示時間的詞語。 ·仔細(xì)看，大膽想，把小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的經(jīng)歷寫清楚。 ·書寫工整，注意格式，段前首行空兩格。 ·正確使用標(biāo)點符號。 （2）分享故事，師生評議?？纯茨隳艿脦最w星。 板塊四 拓展延伸，布置作業(yè) 1.小結(jié)寫法：今天我們通過仔細(xì)看、大膽想把小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的有趣經(jīng)歷說明白了，寫清楚了。以后我們就應(yīng)該按照“先看——再說

17、——后寫”的步驟來練習(xí)寫話。 2.拓展延伸：小蟲子、螞蟻和蝴蝶躺在搖籃里睡了一覺，天亮了之后，它們還會有什么有趣的經(jīng)歷呢？ 【設(shè)計意圖】對于圖中故事留有的空白，可發(fā)揮學(xué)生的想象，在學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上寫話。特別注重對寫話的評議，具體、詳細(xì)地提出寫話的要求，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生習(xí)得寫話的方法。課后提出續(xù)編故事的要求，正是課堂上學(xué)生自由表達的延續(xù)，進一步鍛煉他們的思維能力和語言表達能力。 第3課時 ?課時目標(biāo) 1.能根據(jù)提示，正確書寫三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字。 2.能積累與誠信有關(guān)的名言，了解大概意思。 3.自主閱讀《手影戲》，能了解主要內(nèi)容，感受手影戲的有趣，鞏固閱讀

18、方法。 ?教學(xué)過程 板塊一 書寫提示 1.觀察漢字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）出示“周、圍”這兩個字，觀察字的結(jié)構(gòu)和特點。 （2）討論小結(jié)：“周”是三包圍的字；“圍”是全包圍的字。 （3）導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)三包圍和全包圍的字該怎樣書寫。 2.指導(dǎo)書寫三包圍結(jié)構(gòu)的字。 （1）課件田字格中出示“匹、巨、周”這3個字，讀一讀。 （2）仔細(xì)觀察，交流書寫時要注意的地方。 ①“匹、巨”：最后一筆是豎折。 ②“周”：被包圍部分上面是“土”，不要寫成“士”。 （3）教師示范書寫并提示書寫要領(lǐng)：三包圍的字，注意包圍部分與被包圍部分的大小要寫協(xié)調(diào)。外面的框要稍大些，為被包圍部分留出空間。

19、 （4）學(xué)生練習(xí)寫字。 （5）展示交流，評議；再寫，同桌評議。 3.指導(dǎo)書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。 （1）課件田字格中出示全包圍的字“團、圓、國”，觀察并發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點。 （2）小組交流：書寫時要注意什么？ （3）教師示范書寫并提示書寫要領(lǐng)：全包圍的字，書寫時要把國字框?qū)懛秸?，框?nèi)部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。 （4）學(xué)生練習(xí)寫字。 （5）圍繞書寫要點，評議學(xué)生寫的字，再寫，再評。 【設(shè)計意圖】按照“讀、看、范寫、臨寫、評議、再寫”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、對比，學(xué)會正確地書寫三包圍、全包圍這兩類生字，提高學(xué)生的書寫能力。 板塊二 日積月累 1.激趣導(dǎo)入。

20、從小，爸爸媽媽就告訴我們要誠實守信，古人也留下了許多關(guān)于誠信的名言。今天，我們就來一起學(xué)學(xué)，去感受古人的誠信精神吧！ 2.誦讀名言。 輕諾(nuò)必( bì)寡( ɡuǎ)信。 ——《老子》 失信不立。 ——《左傳(zhuàn)》 小信成則(zé)大信立。 ——《韓(hán)非子》 （1）自由練讀。 （2）指名讀，相機指導(dǎo)讀音：“諾”的聲母是“n”；“傳”是多音字，在句中讀“zh

21、uàn”。 （3）師生合作讀，男女生讀，同桌互讀，把名言讀正確。 （4）用自己的話說說這些名言的意思。 ①輕諾必寡信。 ——《老子》 輕易向別人許諾的人，很少會守信用。 ②失信不立。 ——《左傳》 人不講信用,就難以立足于社會，無法得到別人的認(rèn)可。 ③小信成則大信立。 ——《韓非子》 在小事上講信用,就能在大事上建立信用。 （5）同桌互相練說。 （6）誦讀，男女生賽讀，嘗試背誦。 【設(shè)計意圖】“日積月累”的教學(xué)設(shè)計，并不是讓學(xué)生簡單、機械地背誦，而是在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，

22、加強對名言的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力。 板塊三 我愛閱讀 1.聽故事，梳理情節(jié)。 （1）寧寧最喜歡玩手影戲，想知道他的故事嗎？一起來聽一聽吧！ （2）教師范讀短文。提出要求：想一想短文主要講了一件什么事。 （3）學(xué)生交流，教師小結(jié)：短文寫的是寧寧和一個陌生的小男孩在路燈下玩手影戲的故事。 2.自由讀文，整體感知。 （1）學(xué)生自由讀文，檢查自學(xué)情況。 （2）學(xué)生接讀短文，每人讀一個自然段，相機正音。 “寧”的聲母是“n”；“崽”是平舌音，讀“zǎi”；“撲棱棱”讀作“l(fā)ēnɡ”。 （3）讀好文中的擬聲詞：噗、哼、喵、汪汪汪、嗚哇、啊嗚。 3.品讀短文，體會情

23、感。 課件出示： ·寧寧和那個男孩是怎樣用手影戲進行較量的？又是如何通過手影戲和好的？把你感興趣的地方和同桌交流。 ·你喜歡寧寧和文中的那個男孩嗎？為什么？ （1）學(xué)生再讀短文，小組討論交流。 （2）展示、交流感興趣的地方，相機指導(dǎo)朗讀。讀出寧寧開始時的不服氣，讀出寧寧快輸了時的難過，讀出他們和好后的快樂。 （3）男女生比賽讀。 （4）個人挑戰(zhàn)讀。 （5）做動作表演讀。 （6）小結(jié)：同學(xué)們，手影變出了這么多栩栩如生的動物,也變出了寧寧和小男孩的友誼，我們要像寧寧一樣，記住友誼第一喲！手影戲帶給我們這么多的快樂，晚上你們也和自己的爸爸媽媽一起做一做手影游戲吧！ ?作業(yè)設(shè)計

24、 見對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 “語文園地”安排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”和“我愛閱讀”這6個板塊。教學(xué)時我努力做到以下幾點： 1.突出主體，習(xí)得方法。 教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。在本次教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，在識字、寫字、積累表示心情的詞語、用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子、“我愛閱讀”等環(huán)節(jié)中，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“表示心情的詞語”在句中的運用特點，在精心設(shè)置的情境中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“一會兒……一會兒……一會兒……”句式的秘密。小組合作，借助自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《手影戲》，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。 2.設(shè)置情境，補白寫話。 本次寫話重點是借助表示時間的詞語把想象的內(nèi)容寫下來，這也順應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。寫自己想說的話，寫想象中的事物，重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。因此，在教授本次寫話時，我嘗試把講故事與教材中的看圖寫話教學(xué)適度整合，從而激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，為學(xué)生拓寬寫話思路、豐富寫話內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。