培養(yǎng)興趣 優(yōu)化教學(xué)

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1、培養(yǎng)愛好 優(yōu)化教學(xué) 愛好是最佳的教師。有了愛好，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)，積極的學(xué)；有了愛好，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。課程改革的今天，應(yīng)多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指引，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。 　　 一、融入情感，激發(fā)愛好。 《英語(yǔ)課程原則》中明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方略……”為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，結(jié)合新課程原則，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得師生關(guān)系要突出一種“情”字。常言道“親其師，信其道，愛其徒”其意突出師生情，規(guī)定師生關(guān)系達(dá)到十分默契的狀態(tài)。上學(xué)時(shí)，教師要

2、有飽滿的精神狀態(tài)，做到為人師表，給學(xué)生一種莊嚴(yán)大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生可信賴的師長(zhǎng)、可親近的朋友，快樂的教學(xué)氛圍由此產(chǎn)生，師生之間的課堂交際輕松而快樂。在這種氛圍中，學(xué)生定會(huì)大膽地想象，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，不怕出錯(cuò)誤，敢于冒險(xiǎn)。例如在我所擔(dān)任的年級(jí)中，有一位王平同窗從下半學(xué)期開始掉隊(duì)，究其因素，該生由于學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)注重不夠，通過(guò)對(duì)她耐心協(xié)助和教育，動(dòng)之以情、曉之以理，針對(duì)性地予以指引。再?gòu)谋^因素中尋找閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。該生信心百倍，刻苦學(xué)習(xí)，不久趕了上來(lái)。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。教師輕松活潑的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生，和藹可親的態(tài)度看待學(xué)生

3、，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，課堂上教師親切的微笑、柔和的聲音、親切的目光、關(guān)愛的手勢(shì)等都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使其變苦學(xué)為樂學(xué)，使課堂布滿情趣。師的親近，令生寬慰，熱情投入；師的親近，令生敬佩，熱情高漲。 　二、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展愛好。 　　 上學(xué)時(shí)，我常常結(jié)合所教的內(nèi)容，講某些平常生活的事例，或淺而易懂的故事及歐美風(fēng)俗習(xí)慣，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能集中學(xué)生精神，使她們覺得課堂氛圍不那么單調(diào)、枯燥。例如教問(wèn)候語(yǔ)“Good morning”時(shí)，上午起來(lái)眨眨眼睛，伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，然后跟家人道聲：“Good morning”對(duì)于這一惟妙惟肖的慣常性動(dòng)作，教師示范，同窗

4、們不久就學(xué)會(huì)說(shuō)了。又例如教水果類單詞時(shí)，我一手提籃子，一手從籃里拿“banana”,彎著腰走著喊“Banana！Banana! Buy some bananas. Buy some bananas.”一邊說(shuō)，一邊擦嘴“They are delicious”不用你說(shuō)，學(xué)生就會(huì)迫不及待地跟著模仿說(shuō)，這時(shí)，我的語(yǔ)速會(huì)放慢，讓學(xué)生聽清晰后再跟著學(xué)，這樣在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能說(shuō)、演，效果不錯(cuò)。又如專家“How old are you?”這個(gè)句型時(shí)，我就把國(guó)外某些習(xí)慣告訴她們，在國(guó)外特別是對(duì)女士不要問(wèn)年齡，這樣學(xué)生對(duì)How old are you? 這個(gè)句型就有了較深的印象，能牢固地記住了。 　　為了

5、讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們生活中，離我們很近，我組織學(xué)生自己收集英語(yǔ)標(biāo)志，例如：P（停車場(chǎng)），Post Office(郵局) ,Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（嚴(yán)禁吸煙）等等，自然她們學(xué)英語(yǔ)的欲望就更強(qiáng)烈了。 　三、注重評(píng)價(jià)，提快樂趣 　　 愛好來(lái)自孩子的好奇心，勇敢來(lái)自于但愿和鼓勵(lì)。沒有賞識(shí)，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了但愿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。作為教師，應(yīng)愛惜小朋友心靈深處的渴望，積極發(fā)明機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生興致勃勃的回答問(wèn)題，她多么但愿教師可以予以肯定和鼓勵(lì)。如果教師表?yè)P(yáng)一句如“Good、 Very

6、 good、Great、Well”,學(xué)生定會(huì)信心百倍，積極性也會(huì)隨之增長(zhǎng)。在課堂上。我常常使用“OK”、“Very Clever”、“Excellent”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生；還組織學(xué)生一起自我鼓勵(lì)，一邊拍手一邊齊聲說(shuō)“Good,good,very good”。學(xué)生頓時(shí)精神振奮，課堂氛圍也高漲起來(lái)。 　　 教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與肯定，運(yùn)用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會(huì)使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好會(huì)

7、逐漸得到提高。 四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固愛好。 　 小學(xué)英語(yǔ)課堂必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的愛好，并千方百計(jì)地使之更加鞏固，從而建立起學(xué)好英語(yǔ)的決心。授新學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，通過(guò)實(shí)物、卡片、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行教學(xué)；并結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用表情、動(dòng)作，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，激起學(xué)生的求知欲。如專家第二冊(cè)Lesson 2 時(shí)，學(xué)習(xí)short(短的)、long（長(zhǎng)的）以及平常用語(yǔ)“What is this?”。課前我先準(zhǔn)備一種鉛筆盒，里面裝滿物品。上學(xué)時(shí)，我打開預(yù)先準(zhǔn)備的鉛筆盒，接著說(shuō)“What is this? It is a pen. It is short. What is this

8、? It is a pencil. It is long .”。根據(jù)教師的表情與動(dòng)作，學(xué)生不久理解long、short 的含義。緊接著，我配合動(dòng)作以好奇的表情說(shuō)“What is this? It is a ruler. I like it.”最后把鉛筆盒里的物品一一拿出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答，喚起了學(xué)生的好奇心，因此，激發(fā)愛好、發(fā)展愛好、提快樂趣等項(xiàng)是起步，而鞏固愛好卻是提高階段，也是我們教育者長(zhǎng)期要堅(jiān)持下去的。 五、綜合運(yùn)用，升華愛好。 　　 英語(yǔ)教學(xué)的最后目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我把這種觀念體目前課堂教學(xué)之中。我在課堂教學(xué)中抽出大量時(shí)間讓學(xué)生開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，自由發(fā)揮，努力使課堂交際化，

9、教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)糾正。如授課文對(duì)話時(shí)，我組織學(xué)生分角色表演，一方面讓口頭體現(xiàn)能力較好的學(xué)生上臺(tái)與我對(duì)話示范，然后分兩人小組討論，最后小組在班上進(jìn)行交際活動(dòng)，或運(yùn)用幻燈展示插圖，讓學(xué)生看圖，展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行情景交談，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生口頭體現(xiàn)能力，又鍛煉了她們的膽量，從而使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)就敢于開口講英語(yǔ)，提高交際能力，發(fā)展智力。課始3分鐘的Free Talk是我們的必修科目。Free Talk不僅能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，更為了讓課堂一開始就營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)參與而興奮，激動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)她們的積極性。因此每節(jié)課后，我會(huì)安排下節(jié)課

10、的課始3分鐘練習(xí)內(nèi)容規(guī)定，內(nèi)容大多是剛剛學(xué)過(guò)的短語(yǔ)或句子。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)面做擴(kuò)大，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)“Where is my doll? It is in(on) …”時(shí)，我事先讓同窗們把我們所學(xué)過(guò)的名詞復(fù)習(xí)了一遍，第二節(jié)課的Free Talk氛圍熱烈?guī)缀趺總€(gè)學(xué)生都急著參與，連平時(shí)特別怕事的吳永飛，最淘氣的李遠(yuǎn)都舉手了，而她們的回答都聯(lián)系了我們此前所學(xué)的大部分交際用語(yǔ)，贏得了同窗們的熱烈掌聲，而我做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師竟被感動(dòng)得熱淚盈眶。小孩子好勝心強(qiáng)，都爭(zhēng)著向被表?yè)P(yáng)的同窗學(xué)習(xí)，其她組也都躍躍欲試，表演的投入而逼真，課堂氛圍空前高漲，充足體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念

11、。 　 培養(yǎng)愛好的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以上的教學(xué)措施，我變化了陳舊的教學(xué)模式，變化了學(xué)生中普遍存在的“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓課堂布滿情趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情有增無(wú)減，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)此后的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基本，為此后的教學(xué)鋪了路，搭了橋。 題目： 淺談情感英語(yǔ)教學(xué) 　 素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一種層面。情感教育的實(shí)行有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者先探討情感自身的功能在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和英語(yǔ)教學(xué)中所需的情感心理，最后重點(diǎn)探討如何全面

12、實(shí)行情感英語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 　　 一、引言 　　情感教育也是素質(zhì)教育的一種層面。情感因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“動(dòng)人心者，莫先乎情。”國(guó)內(nèi)出名學(xué)者朱小蔓專家覺得：“情緒、情感是人類精神生活最重要的構(gòu)成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)?！?“情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)論過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能?！保?］　 情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在增進(jìn)學(xué)生個(gè)性積極和諧地發(fā)展、開發(fā)每一種學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和核心的作用。 　

13、 心理學(xué)研究表白，在青少年心理成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中，情感發(fā)展是她們社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中兩個(gè)互相聯(lián)系和協(xié)調(diào)的基本方面。中學(xué)生情感上的健康發(fā)展會(huì)對(duì)她們認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)，道德形成，潛能開發(fā)，個(gè)性發(fā)展起著極其重要的增進(jìn)、調(diào)節(jié)、催化、保證的作用。反之，會(huì)對(duì)小朋友各方面的發(fā)展導(dǎo)致障礙，甚至也許會(huì)產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的不利影響。眾所周知，全面實(shí)行素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是目前學(xué)校教育改革的主旋律。反思國(guó)內(nèi)老式的教育模式，存在著重知識(shí)、技能、既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同步，缺少教育者應(yīng)有的理解、關(guān)懷、引導(dǎo)，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同限度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因

14、此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和其她學(xué)科同樣要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，這是深化素質(zhì)教育、開發(fā)學(xué)生主體潛能的一項(xiàng)不容基本性工程。 二、情感的內(nèi)涵 　 1．情感的概念、特性、功能 　　 情感是人對(duì)客觀事物與否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式[2]，是人對(duì)人的一種態(tài)度；情感也有不合理、悲觀、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生覺得合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒體現(xiàn)。 　　 良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接增進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有助于學(xué)生發(fā)明能力的發(fā)展。我在上英語(yǔ)課是發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情

15、緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，她們的學(xué)習(xí)氛圍、語(yǔ)言體現(xiàn)能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。正如馬克思所說(shuō)： “熱情就是一種人努力達(dá)到自己目的的一種積極的力量?！闭窃谶@一意義上，現(xiàn)代西方情感學(xué)家更傾向于把情感視為第一性動(dòng)機(jī)；也只有在這個(gè)意義上，我們才干更深刻的體會(huì)列寧所說(shuō)的：“沒有人的情感，就歷來(lái)沒有，也不也許有人對(duì)真理的執(zhí)著追求”這句名言的深邃涵義。 2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感及目的 　 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度、對(duì)本族語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)文化關(guān)系的見解。 情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。 基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐驚等；高

16、檔的社會(huì)情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 　　從情感發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來(lái)看，教學(xué)有兩方面的任務(wù)：一是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。兩者缺一不可。由此可見，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，同樣對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效率有著直接的影響。 1.情感對(duì)記憶的影響 　 贊可夫在<<記憶>>一書中說(shuō)：“隨著識(shí)記過(guò)程的情感，對(duì)于識(shí)記過(guò)程的進(jìn)行并不是完全無(wú)關(guān)的。如果學(xué)生萎靡不振地，毫無(wú)愛好地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。當(dāng)任務(wù)完畢觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，記憶就會(huì)好得多，體現(xiàn)自

17、己的力量克服困難引起的快樂，對(duì)于識(shí)記教材也有良好的效果”這就是說(shuō)記憶力與人的情緒狀態(tài)密切有關(guān)。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情與否與這一事物發(fā)生時(shí)的心情相一致 [3]。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得但凡能使學(xué)生情感發(fā)生振動(dòng)的事物，就比較容易記住，并且保持牢固，有的甚至終身不忘；但凡學(xué)生對(duì)之有好感、熱愛的事物，就能牢固地保持在她們的記憶中。通過(guò)調(diào)查93%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)積極性高時(shí)領(lǐng)悟快，記得牢[4]。 　　 在第二課堂活動(dòng)中,我讓學(xué)生在歡樂情緒中學(xué)習(xí)一張列成16項(xiàng)的互不有關(guān)的單詞表。完畢后，一部分學(xué)生繼續(xù)在歡樂情緒中學(xué)習(xí)第二張單詞表，另一部分學(xué)生則用同樣的想象法進(jìn)入憂傷的情緒，在憂傷

18、的情緒中學(xué)習(xí)新的單詞表。最后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶第一張單詞表的測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成果表白，如果回憶對(duì)學(xué)生的情緒與最初學(xué)習(xí)單詞表時(shí)的情緒相似，則對(duì)單詞表的回憶成績(jī)較好。因此,記憶是在學(xué)生心情歡樂時(shí)獲得的，如果在歡樂狀態(tài)中進(jìn)行回憶，大都比較容易回憶起來(lái)。但如果在憂傷的心情下回憶，回憶成績(jī)明顯較差。 2.情感對(duì)思維的影響 　 思維是一種心理活動(dòng)。它是運(yùn)用知覺、概念和意象來(lái)解決信息的一種形式。思維可以協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，協(xié)助她們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題［5］。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，而情感對(duì)思維過(guò)程及其效果的影響十分明顯。 　 在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情

19、感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表白：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則克制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基本。課堂上激情啟發(fā)的措施諸多，常用的有：1、通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去摸索。例如，我教“Air Pollution”一學(xué)時(shí)，我就放了一段有關(guān)污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動(dòng)了學(xué)生，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。2、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如英語(yǔ)課教“我的一家”

20、時(shí)，教師讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語(yǔ)簡(jiǎn)介，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好，如上“Life in the future”這學(xué)時(shí)，運(yùn)用自制的CAI課件給同窗看電腦在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用的具體例子，使學(xué)生對(duì)電腦有了感性的結(jié)識(shí)，激發(fā)她們對(duì)本課的愛好，從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對(duì)學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使她們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂。 三、情感英語(yǔ)教學(xué)方略 　　 通過(guò)近年的教育、教學(xué)摸索，筆者覺得如下幾點(diǎn)情感教學(xué)法對(duì)提

21、高英語(yǔ)教學(xué)效率有事半功倍的作用。 　 （一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目的。規(guī)定教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好、動(dòng)機(jī)，形成本堂課的學(xué)習(xí)目的。 　　"愛好是最佳的教師",愛好對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)是必需的教師。諸多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都始終對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的愛好。我們必須讓愛好在教學(xué)中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣并且故意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很有協(xié)助。此外，還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、

22、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等活動(dòng)均有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 同步教師的教學(xué)措施應(yīng)多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用多種討論形式來(lái)激發(fā)學(xué)生愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。 　　 在導(dǎo)言課上,我就讓學(xué)生聽英文歌曲Happy　 Birthday。除了教材上安排的某些歌曲外,我還選用某些與我們教學(xué)同步的歌曲,如教顏色時(shí),我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱The　song of colors。在教目邁進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Are　you　sleeping ？等歌曲; 盡量多機(jī)會(huì)讓學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂。 在講Food and drink這一話題時(shí)，我購(gòu)買了許多食品和飲料，上學(xué)時(shí)一一展示給學(xué)生，讓她們理解這

23、些物品的英語(yǔ)體現(xiàn)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一種學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓她們貼在相應(yīng)的實(shí)物上。接著運(yùn)用這些實(shí)物模擬購(gòu)物場(chǎng)景（shopping）來(lái)進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。等到下學(xué)時(shí)，這些物品已所剩無(wú)幾，諸多都在教學(xué)過(guò)程中作為獎(jiǎng)品發(fā)給了學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂趣。又如在講到prices，波及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能項(xiàng)目時(shí)，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家貨幣文化的理解，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，我想措施借到了美元、英鎊、法

24、郎，馬克等多種國(guó)家貨幣，讓同窗們傳遞觀摩，加以結(jié)識(shí)，然后運(yùn)用這些貨幣來(lái)進(jìn)行與教材內(nèi)容有關(guān)的功能對(duì)話，例如在機(jī)場(chǎng)的Exchange或Shops里進(jìn)行對(duì)話與交流，學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情皆油然而生，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一種富有個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，國(guó)際意識(shí)得到了加強(qiáng)。 　　 動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素?？煞譃閬?lái)自于學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚舉的愛好的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和來(lái)自于外界影響的外在動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,我以培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主,兩種動(dòng)機(jī)雙重并進(jìn).如在導(dǎo)言課上,我讓學(xué)生看我參與某些學(xué)校周邊石村廠老板請(qǐng)我做筆譯的某些英文訂單和做口譯與外國(guó)人合影的照片,讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)

25、的重要性.在平時(shí)的教學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)為主,合適使用懲罰.我自覺得比較成功的做法就是本人用"成功卡"去記錄每一種學(xué)生的每一種成功。如背完一篇課本,做好一次作業(yè),聽寫好一課的單詞,考好一次測(cè)試,上課體現(xiàn)積極等各方面,只要獲得一點(diǎn)成功,就分發(fā)一張成功卡,讓我們的學(xué)生體驗(yàn)一次成功之后,激發(fā)一百次追求成功的欲望。盡量使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間,從而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成就。 　　 　(二）自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 。 情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀

26、，易被學(xué)生吸取。引用學(xué)生較為熟悉或可以理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可覺得新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，減少學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。（１）設(shè)立問(wèn)題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范疇，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。 如在上Satellites這一學(xué)時(shí)，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同步，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：What do you want to know about sa

27、tellites? 以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問(wèn)題學(xué)生給了我如下的回答：　　I want to know how they were carried up into space. I want to know what’s in satellites. I wonder what satellites are used for. I want to know the history of satellites in the world. I wonder how our country is gettin

28、g along with satellites. 以上問(wèn)題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)于超過(guò)教材范疇而一時(shí)不能找到答案的問(wèn)題可讓學(xué)生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀測(cè)、判斷能力，也為背面部分課文的理解打了埋伏。（２）可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀測(cè)插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易導(dǎo)致“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，不久將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：What is the title?　What can you think the text is about?　Wh

29、at do you expect the will tell us?　以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生積極閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。 　　培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充足體現(xiàn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。 ?。ㄈ┙M織交流討論，形成合伙學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言，形成合伙學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合伙學(xué)習(xí)的樂趣。 　新課程原則明確提出讓學(xué)生參與和合伙的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的積極參與與合伙。通過(guò)合伙性學(xué)習(xí)，

30、促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合伙精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一種重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常注重學(xué)生合伙精神的培養(yǎng)，在合伙內(nèi)容上，積極給她們發(fā)明合伙的空間，多施與分組活動(dòng)（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching），在多種活動(dòng)中故意識(shí)地培養(yǎng)她們的合伙精神。此外在合伙形式上也要有變化，有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起， 讓她們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差別，充足展示自我，讓她們自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合伙，互相交流，共同完畢任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生

31、沒有良好的合伙意識(shí)，教師是不也許順利完畢教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，教師和學(xué)生也要建立融洽，民主的互動(dòng)關(guān)系，常常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和協(xié)助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如課前的Free　Talk和Perform　dialogues(表演對(duì)話)，不失為一種較好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)立可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí)，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”是發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參與者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)體現(xiàn)思想，充足肯定她們?cè)诳谡Z(yǔ)中所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合伙，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之

32、間、同窗之間頻繁交流，形成了合伙氛圍，獲得了交際的樂趣。 ?。ㄋ模╅_展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和態(tài)度及時(shí)予以積極評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)明性和獨(dú)特見解。邁過(guò)互評(píng)或師評(píng)，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。 　　心理學(xué)的研究表白，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。成功體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極快樂的情緒感覺。成功與體現(xiàn)是互相聯(lián)系的。有機(jī)會(huì)體現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功，好體現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)運(yùn)用每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓她們?cè)诤线m的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自身的潛力，這對(duì)協(xié)助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可運(yùn)用教材中貼近學(xué)生生活的R

33、ead　and　Act和　Ask　and　Answer部分，給每個(gè)學(xué)生提供盡量多的體現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中得到體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)故意識(shí)地規(guī)定自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，并多予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)無(wú)法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)協(xié)助她們架起走向成功的“橋梁”。可以從循環(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基本語(yǔ)法知識(shí)入手，設(shè)計(jì)“起點(diǎn)低、臺(tái)階密、坡度小、容量合適”的訓(xùn)練?？荚囍蟹謱哟纬鲈囶}，所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)是多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的目的，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗(yàn)。常常品嘗克服困難逐漸上進(jìn)的喜悅，借助成功體驗(yàn)的積極效應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，變苦學(xué)為樂學(xué)。同步常常與學(xué)生

34、交流，給她們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、措施和積極的反饋，對(duì)學(xué)生之間存在的差別應(yīng)采用接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)她們發(fā)明性的學(xué)習(xí)可以協(xié)助她們解決好情感因素的影響，克服心理屏障、減少焦急、增強(qiáng)自信心。 　 (五)建立良好的師生情動(dòng)人際關(guān)系。師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自尊心，建立信賴、理解類型的情動(dòng)人際關(guān)系。課堂氛圍應(yīng)融洽，不適宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采用謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。常常地在交流過(guò)程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上的壓力和怕

35、出錯(cuò)誤的緊張感，增長(zhǎng)焦急感。事實(shí)上，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤諸多都是過(guò)濾性的，隨著語(yǔ)言水平的提高，她們會(huì)自己改正，因此盡量給學(xué)生更多的積極反饋，少給悲觀的反饋。同步教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，也容許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語(yǔ)教師的耐心尤為重要。 　　四.小結(jié) 　 情感英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目的，把培養(yǎng)學(xué)生的愛好、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)方略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要構(gòu)成部分，規(guī)定學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲入在愛國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育[6]。要一切都以 學(xué)生的發(fā)展為本，從主線上確立

36、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，并且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。 　　 題目：英語(yǔ)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化工作 　 每個(gè)年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的比例局限性5%，中下游不及格的同窗也就是我們所說(shuō)的差生明顯偏多。要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，抓好差生的轉(zhuǎn)化是一種核心性的問(wèn)題。 　　 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要真正的學(xué)好并掌握一門語(yǔ)言并不是一件容易的事情。在我從事了八年英語(yǔ)教學(xué)工作之后，對(duì)此的體會(huì)就更加深刻了。每個(gè)年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的比例局限性5%，中下游不及格的同窗也就是我們所說(shuō)的差生明顯偏多。要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

37、，特別是鄉(xiāng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，抓好差生的轉(zhuǎn)化是一種核心性的問(wèn)題。我在近幾年的教學(xué)中注意做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并獲得了一定的成效，也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。下面就如何做好差生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，談一下自己的體會(huì)。 　　一、理解差生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。 師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最重要的人際關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而教師----中差生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為中差生學(xué)生所尊敬；而尊敬教師的中差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)教師的盼望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。那么，如何才干建立教師與

38、中差生之間良好的人際關(guān)系呢?我從如下幾點(diǎn)去作了些努力： 　(一)注重課內(nèi)課外的教師----中差生情感交流。 　1．富有新意的課初開端。每堂成功的課均有一種好的開端。古人云：“萬(wàn)事開頭難”，意即凡事要有一種好的開端不容易，有了好的開端，其他事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好、方向和效果。課初開端重要任務(wù)是使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，重要措施是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短合適。英語(yǔ)課課初開端的措施諸多，這里僅舉幾例。 　　(1)用英語(yǔ)“寒暄”。一上課，教師一進(jìn)入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問(wèn)候，用英語(yǔ)“寒暄”一會(huì)兒。

39、 　 (2)理解學(xué)生的活動(dòng)。如果學(xué)生剛看了一場(chǎng)電影，我就讓學(xué)生就該電影作幾句簡(jiǎn)評(píng)。如果學(xué)生昨天剛舉辦了年級(jí)足球比賽，讓她們就此作一短小新聞刊登。還可讓學(xué)生就所讀書報(bào)雜志談讀后感等。 　(3)讓學(xué)生輪當(dāng)新聞發(fā)言人(sp。kespeu。ns)。 一種地方，一種都市，一種國(guó)家發(fā)生了什么大事，讓學(xué)生輪流作新聞發(fā)言人，回答其她學(xué)生提出的問(wèn)題。 　(4) 值日生專項(xiàng)報(bào)告。有籌劃地安排每日的值日生專項(xiàng)報(bào)告，值日生可事 先作些準(zhǔn)備，一上課便讓其面向全班作值日生報(bào)告。 　　(5)講小風(fēng)趣故事，笑話或猜謎語(yǔ)等。 　我在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，盡量地發(fā)明條件讓中差生參與。 　二、措施得當(dāng)，科學(xué)引導(dǎo)。

40、 　1.優(yōu)化課堂，激發(fā)愛好。 　　受因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛好是最佳的教師”。因此，發(fā)明一種和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)措施，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)愛好，學(xué)地積極，提高效率。 　學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一旦落下，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不集中精力聽講，并且還會(huì)在課堂上搗亂，使教學(xué)活動(dòng)受到影響。為了讓她們逐漸的喜歡上英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，我采用了由易到難，由游戲到教學(xué)的措施，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)她們；叫她們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答對(duì)的時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，她

41、們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng)，我也為她們的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而興奮不已。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采用集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)她們的情緒。讓差生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。 　　2.列籌劃，定目的。 　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，我就及時(shí)地協(xié)助她們列出學(xué)習(xí)籌劃。由于她們基本較差，接受新知識(shí)較慢，我就運(yùn)用課余時(shí)間協(xié)助她們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時(shí)的督促她們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。一定的學(xué)習(xí)目的是學(xué)

42、生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之因此差，沒有奮斗目的是一重要因素，我在對(duì)每位差生全面理解的基本上，給她們制定了短期學(xué)習(xí)目的和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目的，并且常常檢查這一目的，及時(shí)修改目的，一旦發(fā)現(xiàn)給她們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐個(gè)協(xié)助她們修正，讓她們常常達(dá)到自己的目的，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 　同步運(yùn)用班級(jí)和同窗的力量來(lái)協(xié)助她們進(jìn)步。鼓勵(lì)優(yōu)秀生積極與差生結(jié)對(duì)子，協(xié)助差生進(jìn)步。并不斷的加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，運(yùn)用集體給她們加壓，使差生意識(shí)到自己成績(jī)的落后會(huì)給班機(jī)拖后腿，為了班級(jí)榮譽(yù)致使她們會(huì)努力的提高自己的成績(jī)。 　　3.家校配合，共同督促。 　　對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依托學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長(zhǎng)自身就

43、對(duì)孩子失去信心，覺得她們不會(huì)再提高，可以上完中學(xué)就不錯(cuò)。這種思想對(duì)差生導(dǎo)致了很大的影響，成為差生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，規(guī)定家長(zhǎng)配合，一方面恢復(fù)她們的信心。 　　對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由教師督促，回家之后也要做大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完畢就要靠家長(zhǎng)的支持了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)可以配合起來(lái)，共同的努力，差生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。 　三. 發(fā)明積極的課堂心理狀態(tài)養(yǎng)成良好的情感 對(duì)于中差生來(lái)說(shuō)，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。她們的焦急顯而易見，可采用如下措施來(lái)發(fā)明積極的課堂心理狀態(tài)以消除中差生的高焦急： 　1．不失時(shí)機(jī)激發(fā)

44、學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)中差生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。 　　2．多給她們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講許，都給中差生一定傾斜優(yōu)惠，讓中差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的愛好和迎頭趕上的信心。 　3．化簡(jiǎn)與圖示。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法有較大差別，如總是詳加闡明，課堂必然枯燥乏味。如在教學(xué)中注意化簡(jiǎn)和圖示語(yǔ)言知識(shí)并使列舉、解釋和其他呈現(xiàn)材料生動(dòng)有趣。這樣可以減輕學(xué)習(xí)承當(dāng)，使課易于接受。 同步也可以最大限度地減輕中差生在學(xué)習(xí)中的高焦急。 　4．耐心開導(dǎo)。教學(xué)中常?？梢钥吹?/p>

45、由于中差學(xué)生對(duì)自己的信心局限性，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，教師要開導(dǎo)她們，講清“失敗是成功之母”的道理，闡明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯(cuò)是很正常的。在具體教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)了音，心里已是十分惶恐不安。這時(shí)，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄 的話去傷她的感情，那些自尊意識(shí)較脆弱的中差生便越來(lái)越缺少信心。事實(shí)上在語(yǔ)言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不也許事事到處求全。學(xué)生出些差錯(cuò)，也不影響操練。減少中差生高焦急比語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)更重要。 　5．同窗間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同窗與差生結(jié)成對(duì)于互相協(xié)助，既獲得好的效果又密切了同窗關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。 　　總之，教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，上學(xué)時(shí)一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能獲得好的成績(jī)更是很難。但是作為教師我們有責(zé)任教好每一種學(xué)生，協(xié)助每一種學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。新世紀(jì)中飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使人類的交往愈發(fā)重要和頻繁，外語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任也就越來(lái)越重。我們要按照鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”的批示培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，使她們能為中華民族自立于世界民族之林做出奉獻(xiàn)。對(duì)于英語(yǔ)差生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，并且必須做好。以上是我在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生問(wèn)題的一點(diǎn)做法與體會(huì)，說(shuō)出來(lái)與人們一起探討，也但愿每一位教師可以注重差生，多多的轉(zhuǎn)化差生。這也是抓好整體教學(xué)的核心所在。