幼兒園繪本 失落的一角教案
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《失落的一角》教學實錄 《雨的印記》緩緩響起,輕柔,空靈。 教師在黑板上畫了一個缺了一角的○,和一個三角。 教師:“這是美國天才藝術(shù)家謝爾.希爾福斯坦筆下的兩個主人公。他們出自《失落的一角》。希爾福斯坦是兒童作家,他的書被譯成30多種文字在世界傳播,銷售量已高達1.8億冊。今天讓我們跟隨希爾福斯坦去尋找那失落的一角?!保ù笃聊怀鍪緯姆饷妫? 在空靈的音樂背景下,一條簡單的線在屏幕展開。 教師:這是什么? 生:一條線。 生:一塊陸地。 生:一個路面。 師:路,一條漫漫長路。長路漫漫。 翻頁,師讀:它缺了一角,它不快樂。 師:為什么不快樂。 生:因為它缺了一角。 師追問:為什么缺了一角就不快樂呢? 生:因為它不圓滿了。 生:他不完整了。 師:不完整,有了缺陷。 翻頁,師繼續(xù)讀: 所以,它動身去找 它那失落的一角。 它一邊滾動 一邊唱著歌: “噢,我在找我那失落的一角 我在找我那失落的一角 嗨——喲——喲,我要去 尋找我那失落的一角?!? (生笑) 有時在太陽底下曝曬 但接著又淋了場冰涼的雨。 有時被冰雪凍僵了但接著太陽出來了,身子又曖和過來。 因為缺了一角 它滾不了太快 所以它會停下來 和蟲兒說說話 或者聞聞花香 有時它會超過一只甲蟲 有時 甲蟲又超過了它 這是它最美好的時光 就這樣不停地滾著, 漂洋過海 “噢,我在找我那失落的一角 跨過高山,越過海洋 歷經(jīng)千辛萬苦 我在找我那失落的一角?!? 穿過沼澤與叢林 上山 生笑,自然接讀: 下山 師繼續(xù)翻頁: 直到有一天,啊,它終于找到了! “我找到了我那失落的一角,”它唱道, “我找到了我那失落的一角 歷經(jīng)千辛萬苦 我找到了我那……” “等一等,”那一角說道, “你先別唱什么 歷經(jīng)千辛萬苦……” “我不是你失落的一角。 我不是任何人的一角。 我就是我。 就算我是 別人失落的一角, 那也不會是你的!“ “噢,”它沮喪地說道, “打擾你了,真對不起?!? 它繼續(xù)滾動。 它又發(fā)現(xiàn)一角 但這一角 生接讀: 太小了。 師:這一角— 生遺憾的: 又太大 師繼續(xù)讀:這一角又尖了點兒 而這一角又太方了。 有一回,它似乎 找到了 非常合適的一角 但是,它沒有握緊 掉了。 師:為什么掉了? 生:沒握緊。 師:是啊,沒有把握好。 繼續(xù)讀: 另一回 他又握得太緊 弄碎了。 師:為什么碎了? 生:太用力了。 師:是啊,太怕失去,反而傷害了它。 就這樣一直一直滾動著, 險象環(huán)生 掉進坑洞 撞到石墻。 教室很靜,只有低緩的音樂和老師的讀書聲。隨著故事的情節(jié),學生的小臉時而緊張,時而遺憾,時而會心一笑。 教師突然暫停,問:失落的一角在尋找的過程中,都經(jīng)歷了什么? 生:經(jīng)歷了許多挫折。 生:許多困難。 師:只有挫折嗎? 生:還有風吹雨打。 師:只有磨難嗎? 許多學生眼睛一亮,爭先恐后的舉手: 生:還和小蟲說話,和甲蟲賽跑…… 生:還聞花香…… 生:還有蝴蝶歇腳。 生:這些是美好的,快樂的。 “快樂”,師說,“對,在尋找的過程中,他經(jīng)歷了風雨,挫折,可也享受了快樂,友情,還能唱快樂歌?!? 再讀: 后來有一天, 它又偶然碰到一角, 看上去 非常合適。 “你好?!彼f。 “你好?!蹦且唤腔貞?yīng)。 “你是別人失落的一角嗎?” “我不知道?!? “呵,或許你想成為你自己的一角?” “我可以是某個人的,同時我又是自己的?!? “呵,或許你不想成為我的一角?!? “那倒未必?!? “或許我們不合適…..” “那……” “嗯?——” “嗯!——” 合適! 非常合適! 終于找到了!終于找到了! 學生個個喜上眉梢。 師:故事結(jié)束了嗎?沒有---- 師翻頁繼續(xù)讀: 它又開始滾動 因為它 現(xiàn)在完整了, 它滾得越來越快 越來越快。 它從來 都沒有這么快過! 快得不能停下來 和蟲兒說說話 或者聞聞花香 快得蝴蝶不能落在它身上歇腳。 但是,它可以唱它的快樂歌了, 它終于可以唱 “我找到了我那失落的一角?!? 它開始唱—— “我找——我那失——角—— 我——我——我—— 歷——千—— 找—— 我……” 天?。‖F(xiàn)在它完整了 可是它卻連歌都唱不了了。 “?。 彼氲?, “原來是這樣!” 于是,它停下來…… 師停止--- 學生輕輕地接上讀出: 把那一角輕輕地放下。 師:它為什么把那一角放下? 生:因為有了那一角就不能和小蟲說說話了, 生:也不能聞聞花香,蝴蝶也無法在他頭上歇腳了。 生:因為雖然他現(xiàn)在圓滿了,可是失去了許多快樂。 生:因為他想找回以前的快樂。 師:為什么輕輕放下? 生:因為他怕把那一角弄碎了。 師在追問:還有什么? 有生恍然大悟般舉手:他有點不舍得。 師:歷經(jīng)千辛萬苦尋得的一角,它卻又輕輕放下,看,那一角,可憐的翹首,再看這一位---- 生:很難過。 師:有點傷感。繼續(xù)上路— 生齊讀: 它一邊滾動,一邊清亮地唱著—— “噢,我在找我那失落的一角 我在找我那失落的一角 嗨——喲——喲,我要去 尋找我那失落的一角。” 師繼續(xù)翻頁,沒有文字,只有一只小蝴蝶停在滾動的缺了一角的圓上,下一頁,只有一只蝴蝶,一條綿延的路,還是沒有文字。 但,教師依然讀著: 蝴蝶又可以在他身上歇腳,他又可以----- 生接上:它又可以跟小蟲說話,還可以聞聞花香。 師:它依然唱著他的快樂歌,去尋找失落的一角。他真的在尋找失落的一角嗎? 潘雨:他是在找回自己的快樂。 師:他是在重新做回— 生:自己! 師:他還是喜歡— 生:原來的生活。 生:他找到了一角,卻發(fā)現(xiàn)也會失去了很多。 師:圓滿了,完美了,沒有棱角了,他只能滾動,一直不能停歇,無法享受和體驗路上的快樂和酸甜苦辣。 二、師:故事讀完了,你有想說的嗎? 學生若有所思,有幾個孩子試著舉手。 師:好,把你的感受在小組內(nèi)交流一下。 呼啦,各組孩子迫不及待的聚在了一起,討論的熱火朝天,有的很激動,有的很嚴肅,有的在聆聽。 “停,”教師說,“好,想說什么就說什么,沒有對和錯?!? 小手如林。 王乙孝:有缺陷的時候想完美,真的完美了,又發(fā)現(xiàn)會失去很多快樂。 婁本一:人生也是這樣,會有很多不如意,沒有絕對的完美,但重要的是快樂…… 掌聲響起-- 孟一諾:每個人都有自己的缺點和不足,沒有十全十美的人。 師:說的好,每個人都有不足與缺點,你有嗎? 生笑答:有 師:老師有嗎? 再笑:有。 師:我們知道自己的不足,接受自己的不足。我們追求,想讓自己完美,想彌補我們的不足。在追求的過程中我們感受挫折,經(jīng)歷風風雨雨,享受友情和快樂。所以,重要的不是你是否完美,重要的是追求的--- 生:過程— 師:對,過—程! 師:希爾福斯坦想通過這個故事只傳達這一個信息嗎? 學生凝思。 最喜歡學生思索的樣子,教師笑: 等你長大后,再一次讀這本書,你一定會有新的體會和收獲。這就是了不起的謝爾.希爾福斯坦,用最簡單的故事,包含最深刻的寓意。 三、讓我們再次讀這個小故事吧??蠢蠋熍c同學們是否心有靈犀。 《雨的印記》響起, 翻頁,師:失落的一角。 “ 失落的一角?!鄙R地輕輕地重復(fù)。 “它失了一角”師讀。 “它不快樂。”生自然接上。 …… 畫面上只有一只蝴蝶和一條路。 四、師:讀完這個故事,你還有什么牽掛嗎? 生:那被放下的那一角怎樣了? 師:是啊,那個被放下的,只能等著別人帶走的那一角會有什么樣的命運呢? 大屏顯示---《失落的一角遇見大圓滿》封面。 教師翻頁隨音樂讀。 教室里很靜,只有舒緩的音樂和教師的聲音。 隨著故事,學生們笑出聲,嘆息,遺憾,驚訝,感嘆---- 下課鈴響起----- 后記: 再怎樣回憶,記下的也不是完整的課堂,許多孩子的精彩發(fā)言,都回憶不起了。課堂,是無法復(fù)制的。 整堂課進行的非常順利,學生、教師,包括前來聽課的老師,都被這個有趣而又意味深長的故事所吸引,在空靈的音樂和教師張弛有度而又不乏生趣的朗讀中專注地聆聽,思索。 學生們的感悟是出乎我意料的,他們能談到人生,能聯(lián)系自己,能想到關(guān)于完美,關(guān)于選擇…… 課后老師們也討論,有的說:“只為太怕失去,所以握得太緊,結(jié)果碎了......真是每個人的體會都不一樣?!? 也有老師感慨:“追求的過程中,會遇險,會陷落,會撞墻……太有哲理,哪是給孩子看的書?!? 不是給孩子看的書嗎?我5歲半的女兒讀了喜愛不已,今天中午,還 “溫習”了一遍呢。 這就是謝爾.希爾副斯坦的偉大,每個年齡,從幼兒到成人,甚至不同的職業(yè)都能找到自己的影子,都能有不同的觸動和感知。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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