高中政治 2_2 唯物主義和唯心主義教案 新人教版必修4

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2.2 唯物主義和唯心主義 考綱 唯物主義及其形態(tài) 古代樸素唯物主義的特點;近代形而上學唯物主義的特點;辯證唯物主義與歷史唯物主義的特點 唯心主義及其形態(tài) 主觀唯心主義;客觀唯心主義 教材內容分析 通過對哲學存在和發(fā)展的具體形態(tài)的介紹，讓學生感受什么是哲學。 學情分析 初次接觸哲學，很抽象。 教學目標 唯物主義的含義 相對于唯物主義和唯心主義的斗爭來說，辯證法和形而上學的斗爭僅具有從屬的意義 學會判定什么樣的觀點是唯物主義的 區(qū)分唯物主義的三種基本形態(tài) 唯心主義的含義 區(qū)分唯心主義的兩種基本形態(tài) 哲學基本問題第一方面的內容是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準 學會判斷什么樣的觀點是唯心主義的 重難點 唯物主義和唯心主義的根本分歧 教學環(huán)節(jié) 教學活動 教師復備 導 復習導入 思 細讀教材，思考以下問題： 唯物主義 【探究1】唯物主義與唯心主義的分歧 某位學者問一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？” 民工：“打工。家住深山里。追求富裕。你追求什么？” 學者：“我追求精神的滿足，是唯心主義者；你追求物質的滿足，是唯物主義者?！? 請你就 “追求物質利益就是唯物主義者，追求精神文明就是唯心主義者”為題，提出自己的看法來解決這個問題。（結合哲學基本問題的第一個內容） 【知識歸納】1、唯物主義與唯心主義的分歧（1）唯物主義與唯心主義的分歧：________________________________________（2）唯物主義的基本觀點：______________________________________________________ （3）唯心主義的基本觀點：__________________________________ 【探究2】 唯物主義的基本形態(tài)（閱讀教材，結合歷史知識，查閱相關資料） 基本形態(tài) 觀點 舉例 合理性 局限性 古代樸素唯物主義 近代形而上學唯物主義 辯證唯物主義和歷史唯物主義 唯心主義 【探究1】 材料一: 天上的一切星宿,地上的一切陳設,總之,構成大宇宙的一切物體,在心靈以外沒有任何存在;它們的存在就是被感知或被知道. 心外無物 存在即被感知 不是風動，不是幡動，仁者心動 物是觀念的集合 材料二: 理生萬物,理主動靜;未有此氣,已有此理,未有這事,先有這理;萬一山河大地都陷了,畢竟理卻只在這里……若在理上看,則雖未有物,而已有物之理. 上帝主宰萬事萬物 黑格爾認為，世界的民展是“絕對精神”的自我運動。 生死有命，富貴在天 ( 1 )材料一中的觀點其共性是什么?材料二中的觀點其共性是什么? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　　 ( 2 )材料一和材料二中的觀點分別屬于哲學的什么觀點？有何異同？ 【知識歸納】唯心主義的基本形態(tài) 唯心主義形態(tài) 基 本 觀 點 相同點 不同點 主觀唯心主義 客觀唯心主義 知識點三： 辯證法與形而上學 【探究2】（1）在哲學發(fā)展史上，除了唯物主義和唯心主義的斗爭之外還有什么之間的斗爭？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）為什么說相對于唯物主義和唯心主義的斗爭來說，辯證法和形而上學的斗爭具有從屬的意義？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 議 “議”環(huán)節(jié)，上承“導”“思”，下啟“展”“評”“檢”“用”，位處咽喉之所，可謂關鍵！ 學生：小組討論導學提綱中的五個問題，讓智慧火花四射！ 教師：在學生討論之時走到學生中間，聽學生的討論，了解學生討論的情況及困惑。 展 針對導學提綱中的問題，學生分組展示。對不同班級可以有不同的要求，在重點班展示時，讓小組代表抽簽分五個組分別展示，剩下的組進行質疑；在普通班展示時，讓兩個組展示第三個問題。 評 在點評完各組表現(xiàn)后，對本課進行小結 檢 堂測堂練 用 教學反思