《利用現(xiàn)代信息技術(shù) 促進教師專業(yè)發(fā)展》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《利用現(xiàn)代信息技術(shù) 促進教師專業(yè)發(fā)展（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、利用現(xiàn)代信息技術(shù) 促進教師專業(yè)發(fā)展
【摘要】隨著科技的進步，我國基礎教育逐步進入信息化時代。農(nóng)村學校計算機輔助教學開始進入課堂，課堂教學情景熠熠生輝。為了漸漸縮小東西部教育差距，教師專業(yè)發(fā)展受到新的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)素養(yǎng)如何得以提升呢？那只有不斷學習，特別是通過現(xiàn)代信息技術(shù)的學習、掌握與運用。教師從學習中領悟到新的教育思想、教育理念，學到了適合學生發(fā)展的教學方法。教師在學習中探索，在實踐中創(chuàng)新，不斷的對課堂教學進行整合。這樣，在不斷更新觀念的前提下，能快速、有效地促進教師專業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 專業(yè)發(fā)展 整合課堂
教師專業(yè)的發(fā)展是指教師在教學工作中教育思想、知識結(jié)構(gòu)與教育能力的不斷
2、發(fā)展。隨著科技的進步，基礎教育逐步進入信息化時代。由于網(wǎng)絡的開通，農(nóng)村學校計算機輔助教學可以在課堂教學中得以應用，其教學情景熠熠生輝。由此，教師的教育技能必須在教學實踐中不斷促進專業(yè)發(fā)展，才可能適應教育發(fā)展的需要。怎樣促進教師專業(yè)發(fā)展呢？通過教育信息技術(shù)的學習，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。事實表明：學習、掌握、運用信息技術(shù)知識，能讓教師更新觀念，把握學習方法、引導學生進步、加快教師專業(yè)發(fā)展步伐。
1.采取多種渠道，更新教學觀念
更新觀念的本質(zhì)，在教學中表現(xiàn)在以“學”為中心的教學觀念的明確。傳統(tǒng)的教學觀念表現(xiàn)為以“教”為中心，課堂教學亦步亦趨，學生成為接受知識的“容器”。以“學”為中心
3、的新的教學觀念，把課堂教學過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。由原來的“單一”活動變?yōu)椤岸噙叀被顒?。“學”代替了“教”，使得教師成為學生學習的“引導者”；學生成為學習的真正主人。因此，教師要在教育教學中，要以積極的心態(tài)對待學生，努力做到以人為本。教師要關(guān)注學生，以學生為中心，引導他們樹立遠大理想并為之奮斗，這是教師更新觀念的基礎。教師可以通過網(wǎng)絡自學、校本教研、參與培訓等渠道豐富教育思想，更新教育觀念。新課程理念下的學生成才觀讓我們反思：教育不是教學生怎樣去面對考試，而是教學生怎樣去面對未來。
2.借助網(wǎng)絡平臺，探索學習方法
多媒體信息進入課堂，初步產(chǎn)生了學習的平等與資源的共享。農(nóng)
4、村學校能夠借鑒城市發(fā)達地區(qū)的先進教育教學經(jīng)驗，服務于自己的教育教學活動。各類信息模式為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了學習交流的平臺，教師要積極參加網(wǎng)絡培訓，從培訓中探索出適宜自己學生的學習方法。
班主任網(wǎng)絡培訓，是教師成為合格班主任的加油站。在該網(wǎng)絡平臺上，教師可以通過相關(guān)的案例、視頻的學習，矯正自己以往教育的失誤，尋求適合自己學生實際的新的工作思路。如活動育人，環(huán)境育人等方式。
遠程網(wǎng)絡教育技術(shù)培訓，是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。教師可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡視頻，與文本對話、與專家交流、與同事分享成功。通過專家引領、學習總結(jié)，逐步探索出適應自己學生實際的教學模式。不斷更新學法，讓學生輕松學習、快樂成長。學生學習
5、進步之日，即是教師專業(yè)發(fā)展之時。
3.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學利用信息技術(shù)
教師可以自主學習，查閱網(wǎng)上的ppt課件、教案、教學實錄等資源，把它和自己的教學內(nèi)容結(jié)合起來進行學習反思，制定出最佳的教學策略。通過不斷的積累與創(chuàng)新，達到制作課件、錄制教學視頻等能力。教師在制作課件時，需把握啟發(fā)性原則與有效性原則。啟發(fā)性原則要求課件中問題的設置須有啟發(fā)、引導學生學習的作用，而不是隨意提問，讓學生不假思索就能回答；有效性原則要求教師課件中的問題必須以增長學生知識、能力為前提，而不是問題越多越好。不能盲目模仿他人的教學方式，要結(jié)合實際整合教學資源，優(yōu)化課堂教學。
教師要關(guān)注學生，以學生為中心，引導他
6、們樹立遠大理想并為之奮斗，是教師服務學生的根本出發(fā)點。因此，教師要時時關(guān)注好學生。不僅要關(guān)注一切學生，而且要關(guān)注學生的一切。要關(guān)注學生的不同特點，實施因人施教。要關(guān)注學生的基礎，選擇恰當?shù)姆绞?、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。要關(guān)注學生的需要，讓他們感受到成功的喜悅。要關(guān)注學生的情感，讓他們用積極的心態(tài)去面對學習，從中體會到學習的快樂。要關(guān)注學生的思路，引導他們養(yǎng)成解決問題的良好習慣。要關(guān)注學生的錯誤，及時引領他們健康發(fā)展。為此，教師在備課、上課、組織活動時，必須以學生實際為出發(fā)點，站在學生的角度上去審視、去調(diào)節(jié)。決不能越俎代庖，幕后走上臺前。只有腳踏實地為學生服務，讓學生在教師的“牽——扶——放”的
7、教學實踐中“會”學知識了，教師對學生的服務才算合格的，教師的專業(yè)成長才算真實有效。
4.開展校本、校際教研，促進教師成長
在教學活動中，教師要積極參與校本教研與校際交流活動。提倡一課多上，上出不同的風格；一課多評，評出教學過程的得失。校本教研是教師成長的搖籃，通過廣泛交流，達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。主要做法是：
校本教研，立足本校實際，集教師群體智慧，提升學校教育教學能力。在集體備課中拓寬教學策略；在聽（觀摩、示范、公開、優(yōu)質(zhì)）課活動中發(fā)現(xiàn)教學的不足；在評課活動中揚長補短。通過校本教研，增強教師合作意識，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學校教育教學能力的提升。
校際教研是校本教研的拓展，是校本
8、教研的有益補充。我縣按鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分片區(qū)開展教師優(yōu)質(zhì)課、演講賽等活動。不同地域、不同學校的教師友好交流，共同進步，不少優(yōu)秀教師脫穎而出。這不失為教師專業(yè)成長的有效途徑之一。
5.總結(jié)經(jīng)驗，學會反思總結(jié)經(jīng)驗
學會反思經(jīng)驗利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師專業(yè)成長。要求教師把所學知識與教學實踐進行有機整合。在學習中實踐，在實踐中加深學習。惟有不斷總結(jié)反思，才能加快教師專業(yè)發(fā)展。教師要把握反思的時間及其內(nèi)容。反思，從時間上看，有教學前的反思，教學中的反思和教學后反思。學前反思，有利于教師備課，作好上課的充分準備；課中反思，有利于教師調(diào)整學習策略，提高學生學習效果；課后反思有助于教師集思廣益，改進教學方法。反思
9、，從內(nèi)容上看，有學習目標是否達成；學習方法是否恰當；學習過程是否簡捷；情感體驗是否實現(xiàn)等。通過反思，不斷優(yōu)化教育教學技能，形成獨特的、符合自己與學生實際的教學風格。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我國的著名教育家葉瀾教授也曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！边@對教師的專業(yè)成長指明了方向。那就是在學習、交流實踐中總結(jié)經(jīng)驗，通過教學反思，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
教師專業(yè)的成長，最終還得落在學習方式的轉(zhuǎn)變上。在教育教學中，教師要學會反思。反思自己是否以積極的心態(tài)對待學生，努力做到“以人為本”。反思自己是否關(guān)注學生，
10、以學生為中心，引導他們樹立遠大理想并為之奮斗。教師還應反思自己是否時時關(guān)注好學生。是否關(guān)注一切學生，關(guān)注學生的一切。教師還要反思自己是否關(guān)注學生的不同特點，實施因人施教；是否關(guān)注學生的基礎，選擇恰當?shù)姆绞健⒋龠M學生學習方式的轉(zhuǎn)變；是否關(guān)注學生的需要，讓他們感受到成功的喜悅；是否關(guān)注學生的情感，讓他們用積極健康的心態(tài)去面對學習。通過積極的反思，找到有易于學生學習的切入點。教師不斷促進專業(yè)的發(fā)展，才能真正為學生的健康服務。教師要引導學生用積極的心態(tài)去面對學習，從中體會到學習的快樂。要關(guān)注學生的思路，引導他們養(yǎng)成解決問題的良好習慣。
我們對教育應充滿自信，我們對學習要持之以恒。有位哲人說得好：我不能改變天氣，但我可以改變心情；我不能事事如意，但我可以事事盡力……。我們相信：以健康的心態(tài)去面對教育，教育效果將會達到預期的目標；以嚴謹求實的精神去面對自己，教師的專業(yè)成長將實現(xiàn)專業(yè)化。
利用現(xiàn)代信息技術(shù) 促進教師專業(yè)發(fā)展
