八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《泰山日出》教案 北師大版

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2. 泰山日出 1課前預(yù)習(xí) 搜集有關(guān)徐志摩的相關(guān)知識(shí)與著名的詩(shī)句；朗讀課文，以書法字的形式書寫自己別有感觸的字詞或語(yǔ)句。 2課標(biāo)鏈接 “在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。” “能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)?！薄傲私庹n文涉及的重要作家作品常識(shí)和文化常識(shí)。” 3教學(xué)目標(biāo) 1、積累重點(diǎn)生字新詞和新穎鮮活詞匯，初品造詞法。 2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意義。 3、體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受作者真摯熱烈的情感。 4、比較閱讀，感受浪漫華麗的語(yǔ)言藝術(shù)。 4評(píng)價(jià)任務(wù) 1、進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。 2、品讀語(yǔ)言，抓住重要語(yǔ)言點(diǎn)品讀語(yǔ)言的神韻，感受言內(nèi)之意、言外之思。 3、結(jié)合背景，探究主題。 4、探究幾篇精彩描寫日出的文章各自的異同。 5、合作交流的熱情與能力。 5教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課 昨天我們一起欣賞了雄偉瑰麗的日出景象，作為山東人，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩(shī)人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。 活動(dòng)2【講授】作家常識(shí) 徐志摩，現(xiàn)代作家、詩(shī)人。作品有《志摩的詩(shī)》、《巴黎的鱗爪》等。 活動(dòng)3【講授】品讀精彩語(yǔ)言 （一）老師和個(gè)別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽(tīng)文章朗讀，注意： 1、標(biāo)記需要積累的生字新詞及傳神詞匯 2、標(biāo)記文中描寫日出景象的詞句、語(yǔ)段，并初步品讀。 （二）品讀展示： 1、字詞： 給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語(yǔ)的意思，看解讀詞義有沒(méi)有什么特殊規(guī)律。 莽莽蒼蒼 霧靄溟蒙（mng） 颯颯（s） 層累（lěi） 毳（cu） 飽飫（y） 無(wú)饜（yn ） 醒豁（hu）平拓 熱奮：熱烈，興奮。 默禱：默默地祈禱。 眠熟 ：睡足。 濤瀾：波濤，波瀾。 消翳（y）：消失并湮沒(méi)在歡欣里。 （運(yùn)用拆詞法引導(dǎo)學(xué)生品讀臨時(shí)造詞的意趣與神采） 2、朗讀品味，交流展示： 朗讀你標(biāo)注的描寫日出景象的語(yǔ)句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎(chǔ)上交流各自欣賞到的精彩語(yǔ)句。 老師預(yù)測(cè)精彩點(diǎn)并注意在學(xué)生的回答中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀精彩語(yǔ)言點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力： (1)、描寫日出的語(yǔ)句； “玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉” （一系列美好事物的羅列展現(xiàn)日出時(shí)云彩的變幻美，多重比喻再現(xiàn)日出時(shí)色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想） “大量的染工，在層累的云底工作，無(wú)數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆?！? （魚龍的比喻，顯現(xiàn)日出時(shí)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美） “一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒在熱奮的馳騁。” （揭示東方巨人的覺(jué)醒，并用傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美） “海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊緣。起……起……用力……用力……純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空……” （關(guān)注比喻和擬人修辭的重點(diǎn)詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美） (2)、描寫云海的語(yǔ)句： (對(duì)比兩次云海描寫，感受靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出到來(lái)時(shí)的活躍與生機(jī)，感受光明到來(lái)時(shí)的歡欣) “在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。” “云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗……似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……” 3、老師放映“泰山日出視頻”畫面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方……在熱奮的馳騁?！? 4、你能用文中的兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括泰山日出之美，美在何處嗎？ 關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。 活動(dòng)4【講授】主題探究 過(guò)渡：如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無(wú)限的絢爛，美好，所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考： 1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動(dòng)了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對(duì)日出的這些感受哪？ （注意引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句出發(fā)，品讀作者對(duì)光明的渴望） “在航過(guò)海的人……我們無(wú)饜的好奇心，當(dāng)然盼望一種特異的境界。” （對(duì)比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境） 品讀“我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而悲喜交互的熱淚……” （排比，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時(shí)迫不及待而一往情深的情感） “起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……” (傳神寫出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現(xiàn)出對(duì)日出的企盼) 品讀最后三自然段 （當(dāng)光明勝利之時(shí)，詩(shī)人的心與初升的太陽(yáng)交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復(fù)活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無(wú)盡的想象與聯(lián)想） 2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。 3、太陽(yáng)升起時(shí)，詩(shī)人慨嘆“東方之復(fù)活，光明的勝利”，那么這個(gè)東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽(yáng)光的普照嗎？ 老師順勢(shì)介紹文章的寫作背景，以及相關(guān)時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會(huì)的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日?qǐng)D，也是表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)東方文學(xué)的泰斗泰戈?duì)柕木囱龅母星椤? 活動(dòng)5【活動(dòng)】比較探究 同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼懀肺度怂鑼懙淖钌鷦?dòng)之處。 （學(xué)生討論，老師引導(dǎo)再次品讀精彩，并將精彩語(yǔ)句當(dāng)堂背誦） 活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié) 詩(shī)人徐志摩用“濃的化不開(kāi)的語(yǔ)言”給我們展現(xiàn)一幅真摯而熱烈的迎日?qǐng)D，表達(dá)對(duì)光明的企盼與贊美，字字傳神，句句含情。學(xué)習(xí)此文，我們懂得了品文章之妙需悟語(yǔ)言之美，我們也應(yīng)嘗試用豐富的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己的所見(jiàn)所思。　　 活動(dòng)7【練習(xí)】布置作業(yè) 1.朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮的馳騁”這段文字。 2.完成助學(xué)，注意書寫規(guī)范。 3.積累徐志摩的幾首詩(shī)并嘗試背誦。（例如《雪花的快樂(lè)》、《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》等）