八年級語文上冊 第2課《泰山日出》教案 北師大版

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泰山日出 徐志摩 一、 教學(xué)目標： 1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。 2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。 3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。 二、教學(xué)重難點： 1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。 2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。 三、課時安排： 兩課時 四、教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入新課 ： 日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。 2、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生自讀課文，解決生字詞） 3、給下列加點的詞注音： 飽飫（y） 無饜（yn ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 霧靄（ǎi） 溟濛（mng） 颯颯（s） 祈禱（qdǎo） 層累（lěi） 蜿蜒（wānyn） 馳騁（chchěng） 濤瀾（ln）四隅（y） 浮礁（jiāo） 海句力士（gōu） 無垠（yn）橫亙（gn） 消翳（y） 4、作者簡介： 徐志摩 （1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。 5、 釋題： 本文選自《巴黎的鱗爪》。 作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。 6、 再次品讀課文，學(xué)生齊讀。 7、 互動學(xué)習(xí)： 互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。 明確：劉白羽：見課本第4頁。 好處1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。 好處2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現(xiàn)日出的強大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）動感力度較強的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。 好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關(guān)。 徐志摩：見課本第10頁。 好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽完成這一偉大的誕生。 說明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。 屠格涅夫：見課本第2頁。 好處：此比喻句把對耀眼亮色（光線）的敏銳，精致的感受描寫了出來（色彩描繪的很精致）；另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。 互動2：認真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望？ 明確：見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥ 在文中光明是雙關(guān)語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現(xiàn)實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經(jīng)歷了漫長黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。 互動3：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。 明確：見課本第8、9、11頁 海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動、活潑、生機無限） 互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節(jié)奏感強，意蘊豐富的句子。 明確：見課后題“詞語品味積累”。 文章語言：1）新穎的搭配（生動、傳神） 2）根據(jù)字義臨時造詞（新鮮、典雅） 互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同. 明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導(dǎo)讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷（層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景） 徐志摩：很善于調(diào)動讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動讀者的閱讀興趣（剛開始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。 劉白羽：1）描寫角度新 2）立意深遠 3）表現(xiàn)手法巧妙 徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂性。 9、小結(jié)全文： 文章通過詩話的語言，神奇的想象，將個人的內(nèi)心靈思和對風(fēng)景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對東方文明的熱愛之情。