八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《泰山日出》導(dǎo)學(xué)案2北師大版

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《泰山日出》導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。 2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。 3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。 2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。 四、深入探究 互動(dòng)1：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望？ 明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè) 在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。 互動(dòng)2：本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫的精妙之處。 明確：見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè) 海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限） 互動(dòng)3：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。 明確：見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。 文章語(yǔ)言：1）新穎的搭配（生動(dòng)、傳神） 2）根據(jù)字義臨時(shí)造詞（新鮮、典雅） 五、拓展延伸 互動(dòng)4：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同. 明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷（層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景） 徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣（剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。 劉白羽：1）描寫角度新 2）立意深遠(yuǎn) 3）表現(xiàn)手法巧妙 徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。 備注：比較性的訓(xùn)練不僅可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以使學(xué)生的思維得到縱向發(fā)展 課堂練習(xí) 霧 ①霧遮沒(méi)了正對(duì)著后窗的一帶山峰。 ②我還不知道這些山峰叫什么名兒。我來(lái)此的第一夜就看見(jiàn)那最高的一座山的頂巔像鉆石裝成的寶冕似的燈火。那時(shí)我的房里還沒(méi)有電燈，每晚上在暗中默坐，凝望這半空的一片光明，使我記起了兒時(shí)所讀的童話。實(shí)在的呢，這排列得很整齊的依稀分為三層的火球，襯著黑黝黝的山峰的背景，無(wú)論如何，是會(huì)引起非人間的縹緲的思想的。 ③但在白天看來(lái)，卻就平凡得很。并排的五六個(gè)山峰，差不多高低，就只最西的一峰戴著一簇房子，其余的僅只有樹(shù)；中間最大的一峰竟還有濯濯的一大塊，像是癩子頭上的瘡疤。 ④現(xiàn)在那照例的晨霧把什么都遮沒(méi)了，就是稍遠(yuǎn)的電線桿也躲得毫無(wú)影蹤。 ⑤漸漸地，太陽(yáng)光從濃霧中鉆出來(lái)了。那也是可憐的太陽(yáng)呢!光是那樣的淡弱。隨后它也躲開(kāi)，讓白茫茫的濃霧吞噬了一切，包圍了大地。 ⑥我自然也討厭寒風(fēng)和冰雪。但比較起來(lái)，我是寧愿后者呵!寒風(fēng)和冰雪的天氣能夠殺人，但也刺激人們活動(dòng)起來(lái)奮斗。霧，霧呀，只使你苦悶，使你頹唐闌珊(注：“闌珊”一詞在這里的意思與“頹唐”相近)，像陷在爛泥淖中，滿心想掙扎，可是無(wú)從著力呢! ⑦傍午的時(shí)候，霧變成了牛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，兩三丈以外，便只見(jiàn)一片煙云——依然遮抹一切，只不是霧樣的罷了。沒(méi)有風(fēng)。門前池中的殘荷梗時(shí)時(shí)忽然急劇地動(dòng)搖起來(lái)，接著便有紅鯉魚的活潑地跳躍劃破了死一樣平靜的水面。 ⑧我不知道紅鯉魚的軌外行動(dòng)是不是為了不堪沉悶的壓迫?而我呢，既然沒(méi)有果果的太陽(yáng)，便寧愿有疾風(fēng)大雨，很不耐這愁霧的后身的牛毛雨老是像簾子一樣掛在窗前。 1928年 (入選時(shí)略有改動(dòng)) 10、聯(lián)系語(yǔ)境，文中加點(diǎn)詞“濯濯”的意思是____________________ 11、“我詛咒這抹煞一切的霧!”是從原文中抽出的，如果要放回原文，它的位置應(yīng)當(dāng)是( )。 A、④段與⑤段之間 　　　　　B、⑤段與⑥段之間 C、⑥段與⑦段之間 　　　　　D、⑦段與⑧段之間 12、從時(shí)間的推移和霧的形態(tài)變化上看，本文可分成兩個(gè)部分，第一部分從開(kāi)頭到第____段。從總體上看，本文最主要的寫法是 情 景。本文描寫霧的方法主要有兩種：一是以物襯物，文章前半部分寫________、________、________、________，意在襯托霧；二是 的寫法，以寒風(fēng)和冰雪進(jìn)一步刻畫霧。本文先從視覺(jué)角度描寫霧的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)是：　　　　　　?。挥謴闹饔^感受上描寫霧的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)是：　　　　　　　　。本文抒情的基調(diào)低沉但并不消沉，文中多處透露出作者這種“并不消沉”的情感，例如： 第②段，通過(guò)寫　　　　　　　　　　，抒發(fā)了　　　　　　　　　　　　　　的感情； 第⑥段，通過(guò)寫　　　　　　　　　　，抒發(fā)了　　　　　　　　　　　　　　的感情； 第⑦段，通過(guò)寫　　　　　　　　　　，抒發(fā)了　　　　　　　　　　　　　　的感情。 13、綜觀全文，聯(lián)系時(shí)代背景，文中“濃霧彌漫”的景象象征什么?請(qǐng)簡(jiǎn)答。 六、布置作業(yè) 1、完成相應(yīng)的課后練習(xí) 2、背誦重點(diǎn)段落 3、課堂或課外寫一篇描寫家鄉(xiāng)日出的片段。 板書設(shè)計(jì) 泰山日出 徐志摩 日出之前 所見(jiàn) 所想 日出之時(shí) 云海的變幻 日出的景象 七、教學(xué)反思