八年級語文上冊 11 背影教案 蘇教版
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《背影》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)用截取法構(gòu)建文章。 2.指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練和進(jìn)行片斷寫作。 3.情體味文中的至愛親情。 【教學(xué)重難點】 1.體會樸實、飽含深情的語言,感悟作者由感情的聚焦點“背影”抒發(fā)的真摯情感。 2.“背影”是明線,“父子深情”是暗線。體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。 【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】 第一課時 (本課時學(xué)習(xí)重點:感受父親形象,體會父子深情;理解并學(xué)習(xí)用截取法表現(xiàn)人物的寫法。) 一、介紹作者朱自清的情況和《背影》一文發(fā)表后的影響,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 二、教師范讀課文 要求學(xué)生: 1.正音。 2.思考概括:本文寫了什么事?表現(xiàn)了什么情? 三、梳理文章思路 教師和學(xué)生共同梳理:全文以“背影”為線索,按照“回憶背影——刻畫背影——惜別背影——思念背影”的順序構(gòu)建全文。 其中,第二次在車站送別的場面中,作者對“背影”作了細(xì)致的刻畫,這個背影最為感人。 四、精讀第6段 1.學(xué)生自由朗讀,體會背影的感人之處。 2.教師組織學(xué)生交流閱讀體驗。 3.教師小結(jié):這個“背影”,艱難吃力,在鐵道兩旁爬上爬下;這個“背影”,困頓和掙扎,頹唐又努力,祖母去世、父親失業(yè),家境衰敗,為了照顧兒子,什么災(zāi)禍、勞累都置之度外,父親在這千難萬苦中所做的不知要可貴多少倍。 4.齊讀體會。 五、分析其他三次“背影”的作用 六、總結(jié)“背影”的作用 我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢? (學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定。) 討論后明確:朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”日常生活中,蘊含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來,感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰兒子說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁地流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。 “背影”是父親最鮮明、最動人的瞬間,形象感人,背影是父親特殊的面貌,透過背影,我們可以洞察父親的內(nèi)心世界。它是作者感情的出發(fā)點和凝聚點,“形神兼?zhèn)洹?。作者描繪了這個背影,省略了其它方面的描寫,給人新穎的感覺,留給讀者自由想象的空間。 作者的四次流淚,情思綿綿,強烈地撞擊著我們的心靈,在晶瑩的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。 七、作業(yè) 1.熟讀課文。 2.背誦第6段。 第二課時 本課時學(xué)習(xí)重點:通過反復(fù)朗讀,理解作者樸實的飽含深情的語言。 一、一讀課文,體會父愛子。 本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。) 1.“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么善良的父親?。? 2.“不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!备赣H為什么這樣說? 明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。 3.“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!备赣H為何買橘子? 明確:擔(dān)心兒子路上口渴。這個父親對兒子是多么體貼入微?。? 4.“我走了,到那邊來信?!边@句話說明了什么? 明確:說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。 5.“進(jìn)去吧,里頭沒人?!边@句話的言外之意是什么? 明確:父親擔(dān)心行李的安全。這真是“兒行千里父擔(dān)憂”??! 這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛! 二、二讀課文,感受子愛父 作者對父親的感情一直是那么感激和懷念嗎?要求學(xué)生從文中找出“我”對父親的感情復(fù)雜的一面。 1.文中“行李太多……講價錢”,“又囑托茶房好好照應(yīng)我……”這些語句都表明父親愛護(hù)兒子的深摯情感,而“我”當(dāng)時的反應(yīng)又如何呢? 2.“心里暗笑他迂”。請解釋“迂”,并談?wù)剬Α拔摇钡目捶ā? 三、三讀課文,思考真善美 結(jié)合下面兩段文字和《背影》這篇文章,談?wù)勀愕目捶ā? 9月12日《北京青年報》報道:由于多數(shù)學(xué)生反對,《背影》可能落選鄂教版語文教材。學(xué)生的理由是:《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則,隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。 9月14日“搜狐網(wǎng)”:聽到這個消息,臺灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為然,而國文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無聊 ,《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。 四、拓展 在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛,面對這些“關(guān)愛”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?讓學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)言。 五、作業(yè) 1、《同步導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練1; 2、《同步導(dǎo)學(xué)》預(yù)習(xí)1; 3、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)2; 4、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)5。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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