八年級(jí)生物上冊(cè) 第四單元 第一章 第六節(jié)《芽的類(lèi)型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版

《八年級(jí)生物上冊(cè) 第四單元 第一章 第六節(jié)《芽的類(lèi)型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 第四單元 第一章 第六節(jié)《芽的類(lèi)型和發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱(chēng)：芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育 備注 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo) （1）、說(shuō)出芽的種類(lèi)。（重點(diǎn)） （2）、掌握枝芽的基本結(jié)構(gòu)及枝芽的發(fā)育過(guò)程；（重點(diǎn)、難點(diǎn)） （3）、理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉頂端優(yōu)勢(shì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。（難點(diǎn)） （4）、描述木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)。 2.能力目標(biāo) （1）、初步學(xué)會(huì)用放大鏡觀察枝芽的結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)） （2）、通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察，討論交流等，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3.情感目標(biāo) 通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。 通過(guò)觀察模型及案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和理解能力，能用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋。 本節(jié)課通過(guò)實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)等多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)以致用小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白：知識(shí)來(lái)源于生活，又要應(yīng)用到生活中去。知道生物科學(xué)與我們的生活聯(lián)系密切，生物學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 學(xué)習(xí)過(guò)程： <創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣> 欣賞：播放多媒體課件：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(zhǎng)、植物開(kāi)花視頻。 過(guò)渡：“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊”，花的盛開(kāi)、枝葉的展放，都與植物各種芽的發(fā)育有密切的關(guān)系。今天我們一起來(lái)探討芽的類(lèi)型和發(fā)育 板書(shū)課題：第六節(jié)芽的類(lèi)型和發(fā)育 (出示目標(biāo)) <引導(dǎo)探究，層層推進(jìn)> 過(guò)渡： 在我國(guó)北方乍暖還寒的早春，很多綠色開(kāi)花植物雖未長(zhǎng)葉、開(kāi)花，但只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些植物的枝條上有許多芽。芽的種類(lèi)很多，我們應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)呢？ 點(diǎn)撥指導(dǎo)：展示圖片： 1．芽按著生位置可以分哪幾類(lèi)？它們分別著生在枝條的什么位置？ 2．圖中，A、B、C三個(gè)芽按著生位置分，它們各是什么芽？ 數(shù)一數(shù)：各小組展示自己準(zhǔn)備的未經(jīng)修剪帶芽的枝條。數(shù)一數(shù)枝條上共有幾個(gè)頂芽和側(cè)芽？ 過(guò)渡：春天里百花齊放，楊柳吐綠，這些花和葉都是由芽發(fā)育而來(lái)的。 （二）按發(fā)育結(jié)果分類(lèi) 提出問(wèn)題：1、按發(fā)育結(jié)果芽可以分哪幾類(lèi)？它們分別發(fā)育成什么？ 2、指出自己小組準(zhǔn)備的楊樹(shù)枝條上的枝芽和花芽。 依據(jù)右面圖指出左面圖中各是什么芽？ 精講點(diǎn)撥：一般來(lái)說(shuō)，枝芽外形較小、尖端明顯，花芽和混合芽外形較大、較飽滿(mǎn)。頂芽、側(cè)芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一種，因?yàn)檠康姆诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，名稱(chēng)也不同。 試一試：指出下面的枝條上的枝芽和花芽，并說(shuō)明理由。 小結(jié): 芽的分類(lèi)1、按位置分為頂芽和側(cè)芽 2、按發(fā)育結(jié)果分枝芽、花芽和混合芽 <分組實(shí)驗(yàn)，合作交流> 過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道芽按發(fā)育結(jié)構(gòu)分為枝芽、花芽和混合芽，了解了枝芽的功能將來(lái)發(fā)育成植物的莖和葉。對(duì)于，枝芽的結(jié)構(gòu)是怎樣的？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)：“觀察枝芽的結(jié)構(gòu)”來(lái)找到答案。 分組實(shí)驗(yàn)：觀察枝芽的結(jié)構(gòu) 1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，并小組分工 2.檢查實(shí)驗(yàn)材料、器具 3.各小組按課本實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行枝芽的解剖實(shí)驗(yàn) （溫馨提示：）①由于刀片比較鋒利，實(shí)驗(yàn)時(shí)可將刀片的一側(cè)用膠布包好，避免劃傷手指②要選取二個(gè)較大的枝芽③注意觀察外形④剖開(kāi)時(shí)先縱剖再橫剖在縱剖時(shí)注意不要剖偏，影響對(duì)芽的觀察。④用放大鏡認(rèn)真觀察。） 4.對(duì)照課本枝芽結(jié)構(gòu)示意圖，識(shí)別枝芽的各部分結(jié)構(gòu)？并指出來(lái)。 5.匯報(bào)交流： 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你遇到什么困難？ 你觀察到枝芽的哪些結(jié)構(gòu)？ 教師精講：展示實(shí)物：縱剖的卷心菜 1.生長(zhǎng)點(diǎn)→產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu) 2.葉原基→發(fā)育成幼葉 枝芽的 3.幼葉 → 發(fā)育成葉 結(jié)構(gòu) 4.芽軸 →發(fā)育成莖 5.芽原基→發(fā)育成側(cè)芽 討論：為什么說(shuō)枝芽是尚未伸展的枝條？ <自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥建構(gòu)> 過(guò)渡：莖的長(zhǎng)長(zhǎng)靠的是枝芽的生長(zhǎng)點(diǎn)，頂芽與側(cè)芽的著生位置不同，它們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文P36，思考下列問(wèn)題： 1.頂芽與側(cè)芽的發(fā)育會(huì)有什么不同？ 2.什么叫頂端優(yōu)勢(shì)？ 3.如果摘除頂芽，側(cè)芽還會(huì)受到抑制嗎？ 學(xué)以致用：1、假設(shè)我們種植的是用樹(shù)木，如楊、松、杉等，應(yīng)該怎樣處理頂芽和側(cè)芽？ 2、假設(shè)你家種植的是果樹(shù)、花卉、棉花，你又該如何處理頂芽和側(cè)芽呢？ 3、下面的木材林、果樹(shù)林、盆景、行道樹(shù)，分別是如何應(yīng)用頂端優(yōu)勢(shì)原理的？ 過(guò)渡：由生活經(jīng)驗(yàn)可知，植物的莖能隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而不斷的長(zhǎng)長(zhǎng)、長(zhǎng)粗，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道莖的長(zhǎng)長(zhǎng)靠的是枝芽的生長(zhǎng)點(diǎn)，那么木本植物的莖還能隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而不斷的長(zhǎng)粗，木本植物的莖逐年加粗靠的是什么？ 展示：硬紙板做一個(gè)多成次套筒式的木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，對(duì)照課本圖，認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)并識(shí)記。總結(jié)莖（木本植物）的結(jié)構(gòu)。 認(rèn)一認(rèn)：從外向內(nèi)，觀察自己準(zhǔn)備的枝條，對(duì)照認(rèn)識(shí)樹(shù)皮及韌皮部、形成層、木質(zhì)部， 點(diǎn)撥：形成層是分生組織，分裂出來(lái)的細(xì)胞一部分向內(nèi)形成木質(zhì)部，一部分向外形成韌皮部，從而使莖逐年加粗。 思考討論： 根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽要向上輸送葉、花等器官，葉光合作用制造的有機(jī)物要輸送給根。它們是通過(guò)莖里的哪些結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)哪兀? 教師實(shí)物投影展示：一天前下端插在稀釋的紅墨水的冬青枝條、側(cè)枝樹(shù)皮被環(huán)剝形成的結(jié)瘤,提問(wèn)木質(zhì)部、韌皮部的作用分別是什么？ 拓展延伸： 俗話(huà)說(shuō)“樹(shù)怕傷皮不怕空心”，你認(rèn)為這句話(huà)有道理嗎？ <歸納總結(jié)盤(pán)點(diǎn)收獲> 同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師看到了大家對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)。希望在知識(shí)的海洋里多汲取力量。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ <分層達(dá)標(biāo)，全面評(píng)價(jià)> A類(lèi)： 1、棉花在生長(zhǎng)到一定高度后，棉農(nóng)往往進(jìn)行“打頂”，主要目的是（） A.限制棉花長(zhǎng)高 B.為了植株美觀 C.抑制側(cè)芽的發(fā)育，多開(kāi)花結(jié)果D.促進(jìn)多生側(cè)枝，多開(kāi)花結(jié)果 2、有些植物的莖，例如桃的莖，能夠不斷長(zhǎng)粗，主要是因?yàn)檫@些植物的莖內(nèi)有（） A．韌皮部 B．形成層 C．木質(zhì)部 D．導(dǎo)管和篩 B類(lèi):下圖是枝芽的結(jié)構(gòu)剖面圖： 1.填寫(xiě)各部分名稱(chēng)： A、B、C、D、E； 2. A的作用是產(chǎn)生。A屬于組織，有很強(qiáng)的分生能力。 3. [B]將來(lái)會(huì)發(fā)育成[]，在芽生長(zhǎng)展開(kāi)之后，會(huì)發(fā)育成圖2中的。［D］長(zhǎng)成為圖2的[]。E發(fā)育成圖2的[]。 創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。 通過(guò)觀察實(shí)物,增強(qiáng)直觀性,有利于學(xué)生的理解. 通過(guò)學(xué)生親自找出頂芽和側(cè)芽的數(shù)目使學(xué)生更進(jìn)一步了解芽的類(lèi)型的知識(shí)。 利用圖片，直觀性強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)芽的認(rèn)識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要辨認(rèn)出枝芽和花芽，這為學(xué)生學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 利用實(shí)物卷心菜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這個(gè)放大了的枝芽的結(jié)構(gòu)模型，更利用于學(xué)生認(rèn)識(shí)枝芽的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育。 通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)頂端優(yōu)勢(shì)的理解。，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。 讓學(xué)生明白：知識(shí)來(lái)源于生活，又要應(yīng)用到生活中去。知道生物科學(xué)與我們的生活聯(lián)系密切，生物學(xué)就在身邊。提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 立體結(jié)構(gòu)模型便于學(xué)生更好的觀察與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確了木本植物莖逐年加粗是由于形成層不斷分裂的結(jié)果。 通過(guò)直觀的觀察，學(xué)生很容易理解木質(zhì)部與運(yùn)輸水有關(guān)，韌皮部與運(yùn)輸有機(jī)物有關(guān)。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 整體感知，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 通過(guò)分層當(dāng)堂檢測(cè)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，查缺補(bǔ)漏，并規(guī)范學(xué)生的答題。 反思： 成功之處： 首先，做好充足的課前準(zhǔn)備，其次，通過(guò)對(duì)楊樹(shù)、杉樹(shù)的觀察，對(duì)果樹(shù)、花卉進(jìn)行整枝、打杈或摘心的觀察理解對(duì)頂芽和側(cè)芽生長(zhǎng)狀況的調(diào)整，關(guān)注頂端優(yōu)勢(shì)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。最后，課堂上充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。真正體驗(yàn)讓生活走進(jìn)課堂，又從課堂走向生活。 不足之處： 1、在課堂小組合作實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中小組個(gè)別成員參與不積極主動(dòng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不正確，如觀察的順序，學(xué)生在縱剖芽的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)“剖偏”的現(xiàn)象等。 2、由于內(nèi)容較多，課堂容量大。授課時(shí)間緊張，有些內(nèi)容只能一帶而過(guò)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。這樣處理顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。如果能用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，課堂效果將會(huì)更好一些。