九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí) 文言文 文言文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

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文言文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解文言文考點(diǎn) 2、理解文言文復(fù)習(xí)的要點(diǎn) 3、能歸納一些實(shí)詞及虛詞的用法 4、訓(xùn)練鞏固、提高 教學(xué)重點(diǎn)： 能歸納實(shí)詞及虛詞的用法 訓(xùn)練鞏固 教程： 一、了解文言文的考點(diǎn) 縱觀近年來(lái)中考試題，不難發(fā)現(xiàn)文言文閱讀題具有以下特點(diǎn)： 　　1、所選語(yǔ)段多以課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料；課外閱讀多選淺顯易懂的且有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的文章作為閱讀材料。課內(nèi)外兼顧，注重考查閱讀遷移能力。 　　2、考查的知識(shí)比較全面，主要涉及以下幾個(gè)方面：1、理解常用的實(shí)詞，理解句子的大意。2、文學(xué)常識(shí)，主要是材料作者的名字和所處年代。3、對(duì)于整篇文章所蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)和感情的理解，即中心思想。一些展示個(gè)性的開放性試題也已出現(xiàn)，我們應(yīng)予以足夠的重視。 　　二、注重實(shí)詞、虛詞的歸納 　　文言文閱讀多選課內(nèi)的基本篇目為閱讀材料，因而最可靠的是扎扎實(shí)實(shí)地掌握課文內(nèi)容，特別要注重考前復(fù)習(xí)方法的選擇。建議同學(xué)們復(fù)習(xí)應(yīng)做到： 　　眼中有文，分類歸納 　　進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，很有必要對(duì)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，以便宏觀地，全面地、具體地掌握知識(shí)。首先要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。初中學(xué)了不少知識(shí)，知識(shí)是具有系統(tǒng)性的，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)是較好的復(fù)習(xí)方法之一。 　　(一)實(shí)詞實(shí)詞中?？嫉挠型僮?、古今異義、—詞多義、詞類活用等。以《桃花源記》為例： 　　1.通假字?！氨阋€家，設(shè)酒殺雞作食。”中的“要”通“邀”，是“邀請(qǐng)”的意思。 　　2.一詞多義。“處處志之”的“志”意為“做了標(biāo)記”；“尋向所志”的“志”意為“做下的標(biāo)記”。 　　3.古今異義。“阡陌交通”中的“交通”，古義指“交錯(cuò)相通”，現(xiàn)在是“交通運(yùn)輸”的意思。“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”，古義指“離開”，現(xiàn)在是“男方的配偶”的意思。 　　4.詞性活用。如“復(fù)前行，欲窮其林”中的“窮”是：形容詞活用作動(dòng)詞，走盡的意思。“漁人甚異之”中的“異”是：形容詞活用作動(dòng)詞，以……為異。 　　當(dāng)然歸納時(shí)不—定局限于某一篇課文，在復(fù)習(xí)時(shí)遇到新的解釋不妨就記錄下來(lái)。 　　(二)虛詞文言虛詞數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，只要求考生對(duì)常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語(yǔ)句。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意歸納常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于”等的一般用法，并為它們的每一種用法列舉二三個(gè)典型例句。以“之”為例： 　　1.作代詞，代指人、事、物。 　　事無(wú)大小，悉以咨之。代人，代指郭攸之、董允他們。(《出師表》) 　　肉食者謀之：代指迎戰(zhàn)齊國(guó)一事。(《曹劌論戰(zhàn)》) 　　故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。代指這篇。(《捕蛇者說(shuō)》) 　　2.作助詞，包括以下幾種情況： 　　(1)表修飾限制關(guān)系，用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，可譯作“的”。 　　永州之野產(chǎn)異蛇。(《捕蛇者說(shuō)》) 　　(2)用在主謂之間取消句子的獨(dú)立性，目的是突出謂語(yǔ)，可不譯。 　　醫(yī)之好治不病以為功。(《扁鵲見蔡桓公》) 　　(3)作為賓語(yǔ)前置或賓語(yǔ)后置的標(biāo)志，都不譯。 　　何陋之有賓語(yǔ)前置的標(biāo)志(《陋室銘》) 　　馬之千里者賓語(yǔ)后置的標(biāo)志(《馬說(shuō)》) 　　(4)放在句末，調(diào)整音節(jié)，沒有實(shí)在意義。 　　公將鼓之(《曹劌論戰(zhàn)》)久之，目似瞑，意暇甚。 　　(《狼》)3.作動(dòng)詞，充當(dāng)謂語(yǔ)，作到、往的意思。 　　吾欲之南海，何如？(《為學(xué)》) 　　(三)句式常見文言句式包括判斷句、省略句、倒裝句和被動(dòng)句。 　　1、判斷句。文言判斷句的基本形式：“……者，……也。”如：“夫戰(zhàn)，勇氣也?！?《曹劌論戰(zhàn)》)判斷句一般不用判斷詞“是”，翻譯時(shí)需要加上。 　　2.省略句。文言文省略比較多，判斷省略成分，需要“瞻前顧后”，需要整體把握文章的內(nèi)容。例如：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是“再鼓而衰”、“三鼓而竭”的省略。 3.倒裝句。倒裝句有的是為了修辭的需要，顛倒了語(yǔ)序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝，強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)。 4.被動(dòng)句。主語(yǔ)是所表示行為的受動(dòng)者，叫被動(dòng)句。被動(dòng)句有的借助于被動(dòng)問(wèn)“為”、“為……所……”、“于”、“被”等來(lái)表示，例如：“為鄉(xiāng)里所患”(《周處》)；也有不借助被動(dòng)詞，直接在句意上表被動(dòng)，例如“帝感其誠(chéng)”(《愚公移山》)。 三、注重課文內(nèi)容的理解 注意從整體上來(lái)把握文章。明確文中寫了什么內(nèi)容，主要人物、主要事件、主要觀點(diǎn)是什么，作者抒發(fā)的情感是什么，文章的中心是什么等。把握了整體內(nèi)容，其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，因?yàn)槠渌麊?wèn)題大都是圍繞整體內(nèi)容來(lái)設(shè)置的。注意每課的課后最后一道題；課前提示、課下注釋①中的背景介紹。 四、訓(xùn)練鞏固 教師下發(fā)文言文練習(xí)鞏固題，指導(dǎo)學(xué)生課學(xué)堂完成