九年級語文上冊 第6課《我的叔叔于勒》教案 蘇教版

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我的叔叔于勒 課題：我的叔叔于勒 主備： 審核： 時間： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能用幾個三字詞組寫出小說的情節(jié)；找出稱呼的變化并探究變化的原因從而理解小說的主旨； 2、通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)小說的“詩意”之所在，體會作家細膩的個性化人物描寫方法。 重點與難點： 1、把握小說情節(jié)脈絡(luò)，了解人物性格。 2、通過對人物形象的分析，掌握細膩的個性化人物描寫的方法。 學(xué)情分析 板塊 展開教學(xué)的任務(wù)性問題串設(shè)計 學(xué)生活動串設(shè)計 目標(biāo)達成反饋串設(shè)計 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，前面我們通過小說《故鄉(xiāng)》、《多收了三五斗》的學(xué)習(xí)，了解了舊中國農(nóng)民的悲慘命運。今天我們要一起走進19世紀法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的一篇短篇小說《我的叔叔于勒》，去看看遠在歐洲的于勒又有著怎樣的命運呢？ 學(xué)生傾聽。 二、 整體感知 1、理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，各提煉一個字概括情節(jié)內(nèi)容并完成下面的填空： （盼）于勒——（ ）于勒——（ ）于勒——（ ）于勒 師示范：小說開頭“盼”于勒 2、劃出文中菲利普夫婦對于勒的稱呼和評價性的詞語，并用一個字來概括導(dǎo)致變化的原因。 3、由此可見，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？ 4、作者為什么要塑造菲利普夫婦的形象？ 5、我們可以用一副對聯(lián)來概括小說的內(nèi)容，請根據(jù)課文內(nèi)容將下聯(lián)補充完整并補擬一橫批。 上聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹 下聯(lián)：一朝相逢，咫尺天涯， 橫批： 根據(jù)預(yù)習(xí)回答 獨立思考 先獨立思考，然后組內(nèi)交流，小組派代表展示。 1、檢查預(yù)習(xí)情況，PPT出示結(jié)果： 盼-贊-遇-躲 2、變化的原因：錢 3、唯利是圖、冷酷無情 4、小說通過菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，表現(xiàn)他們惟利是圖、冷酷無情的靈魂，從而揭示當(dāng)時社會人與人的關(guān)系是純粹的金錢關(guān)系。 5、先讓學(xué)生獨立思考，然后組內(nèi)交流，展示成果。 上聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹 下聯(lián)：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人 橫批：金錢至上\唯利是圖\世態(tài)炎涼 三、寫法探究 過渡：有人曾說過這樣一句話，“如果我們讀小說和戲劇只見到故事而沒有發(fā)現(xiàn)它的詩意，那就像我們看到花架而忘記了花架上的花”。 那么本文的“詩意”體現(xiàn)在哪里呢？讓我們通過下面兩組文字的比較來探究一下。 PPT出示甲乙兩組文字。 【甲】在輪船上，父親看見兩位先生在請兩位太太吃牡蠣，于是也問我們要不要吃。 【乙】父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。他們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕透著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快一地微微一動，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。 毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？” 任務(wù)一： 比較甲乙兩文思考：甲乙兩文哪個寫得好？好在哪里？ 任務(wù)二： 請重點閱讀23、25、31、34、36、38段，思考作者運用了什么樣的描寫方法寫出了人物什么樣的個性特點。（劃出關(guān)鍵詞句并在旁邊做好批注 然后小組合作，將劃出的句子讀給組內(nèi)成員聽，注意語速、語調(diào)、語氣，讀出人物的個性特點。） 教師小結(jié)：通過語言、神態(tài)、動作等多種描寫方法，在共性之外寫出了人物鮮明的個性。 莫泊桑寫人物，特別注重把握和揭示人物的性格特征和心理活動。他根據(jù)人物的性格特征去支配人物的言語行動，又通過人物的言語行動去反映人物的心理活動。在菲利普夫婦身上，莫泊桑體現(xiàn)了自己的這種主張和風(fēng)格。 認真傾聽 閱讀思考 圈點批注 思考交流。 任務(wù)一： PPT出示甲乙兩組文字，比較閱讀并思考 明確：甲文只敘述事件，而乙文在敘事過程中運用語言、動作、神態(tài)描寫等多種手法把事件中的人給寫活了。 PPT出示小結(jié)：這篇小說的“詩意”就體現(xiàn)在細膩的個性化人物描寫，通過語言、神態(tài)、動作等多種人物刻畫方法，揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的鮮明個性。 任務(wù)二：重點閱讀23、25、31、34、36、38段，圈點批注，小組合作朗讀，再交流展示。 四、學(xué)以致用 過渡：莫泊桑向我們展示了個性化人物描寫的方法，我們學(xué)習(xí)了以后要嘗試把它用到我們的寫作當(dāng)中去。 小練筆： 假設(shè)期中考試考砸了，爸爸媽媽去開家長會很快就要回來了。我在家里忐忑地等待著。這時候，門開了，爸爸媽媽進來了…… 接下來你會看到爸爸媽媽怎樣的表現(xiàn)呢？要求：通過人物語言、行動、神態(tài)揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出人物的個性特點。 修改練筆 交流討論 成果展示 教學(xué)反思：