九年級語文上冊 第15課《短文兩篇之》不求甚解教案 新人教版

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短文兩篇之 不求甚解 章節(jié)（課題）名稱 短文兩篇之 不求甚解 學時 總課時 教學目標 知識 技能 掌握本文的主要觀點，采用的論證方法。 過程 方法 培養(yǎng)學生的閱讀梳理能力及邏輯思維能力。 情感態(tài)度與價值觀 認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣； 學生特征分析 項目 內(nèi)容 解決措施 教學重點 掌握本文的主要觀點，采用的論證方法。 教學難點 “好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系； 認識本文先駁后立的論證層次。 教學過程設計 教學內(nèi)容及問題情境 學生活動 設計意圖 教學札記 一 從《五柳先生傳》中文段的背誦導入本節(jié)。 問題：“不求甚解”原意是什么？現(xiàn)在的含義是什么？ 點評導入本節(jié)。 問題探究： 1找出“不求甚解”在本文中的含義 。 2 “好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？ 3 本文中舉了哪些例子，有什么作用？ 4肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ 二 組織學生當堂交流問題，點撥所在的段落，明確答題要點： 1 第四段，有兩層； 提出自己的觀點，點撥論點的提出 方式——先駁后立； 2 好讀書是讀書會意的前提； 3 舉例5、6段： 普列漢諾夫曲解馬克思的著作——反面； 諸葛亮獨觀大略的讀書——正面； 歸納論證方法：例證法與對比論證法； 4 第7段論述體現(xiàn)了論證的嚴密性； 三．朗讀課文，邊讀邊思考： 1、作者針對什么說法進行論述？ 對任何問題不求甚解都是不好的。 2、作者對此持什么態(tài)度？ 盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。 3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？ 一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。 4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？ “好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。 5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？ 從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。 6、引用陸象山的話有什么用意？ 作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進行論證。 7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？ 本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。 8、本文在論證方式上有什么特點？ 有立有駁，駁立結合。 四、教師小結： 本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。 五、布置作業(yè)： 1、掌握課文中的要點問題。 2結合你的親身感受，談談你對“好讀書，不求甚解”的認識（80字左右） 聽讀課文，說說詞語在文中的原意與現(xiàn)代漢語聽意思。 明確要求，自主閱讀課文，結合資料明確問題，找出在文中所在的段落。 結合上下文提取文中關鍵信息，自主練習。 個別質(zhì)疑。 當堂交流問題，個別發(fā)言，共同明確本文的論點提出的方法及采用的論證方法。 自主修改答題要點，個別問題質(zhì)疑。 對提出的問題有自己見解的學生各抒己見，但要能在文中找到依據(jù) 對教師提出的問題進行思考，可以進行小組討論，然后回答、交流 培養(yǎng)學生的閱讀提取關鍵信息的能力， 學習抓住中心句來梳理文章內(nèi)容。 培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，明確事例運用及論證方法，學習擺事實與講道理相結合的論證方法 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調(diào)整 為需要幫助學生所做的調(diào)整 板書設計 15 不求甚解 談讀書 “不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的——怡情、傅彩和長才； 讀書的方法不咬文嚼字； 讀書的方法—— 舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處—— 對比論證 教學反思