七年級道德與法治上冊 7_1 享有受教育的權(quán)利教案 蘇教版

《七年級道德與法治上冊 7_1 享有受教育的權(quán)利教案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級道德與法治上冊 7_1 享有受教育的權(quán)利教案 蘇教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

享有受教育的權(quán)利 教學(xué)目標(biāo) (1) 知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù). (2)知道如何珍惜受教育的權(quán)利,認(rèn)識受教育的重要性. (3)學(xué)會用法律的武器維護自己受教育的權(quán)利. 學(xué)情分析 七年級學(xué)生年齡較小,感性認(rèn)識能力較強,理性理解能力較弱,喜歡通過豐富的活動加深對法律知識的理解和運用,為此本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,利用幻燈片和活動貫穿于課堂教學(xué)的始終。 重點難點 重點:理解受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利 難點:學(xué)會用法律的武器維護自己受教育的權(quán)利 教學(xué)過程 【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課 :使用動漫歌曲《讀書郎》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)識受教育是公民的一項基本權(quán)利。 【活動】學(xué)生自學(xué) 看多媒體明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重難點,自學(xué)五分鐘,初步學(xué)習(xí)知識點,在書中圈畫關(guān)鍵詞、句,分享交流。 【講授】講授新課 利用課件感受受教育者享有的權(quán)利。 通過舉案說法理解受教育的重要性,以及學(xué)會依法維護受教育的權(quán)利。 這節(jié)課的重點難點是:法律對受教育權(quán)的相關(guān)規(guī)定,以及當(dāng)權(quán)利受到侵害時,該如何維權(quán)。常規(guī)做法應(yīng)該用典型事例分析鞏固對所學(xué)法律知識的理解運用。我根據(jù)初一孩子活潑好動,對感性認(rèn)識較強,感性材料記憶更為深刻這一年齡特點,把典例搬上屏幕,放映出來,增加課堂的趣味性。 【活動】交流活動 本節(jié)課的理解部分設(shè)計成普法欄目劇:讓我班馬勤峰同學(xué)任總導(dǎo)演,陳增明同學(xué)任主持人,另外三名同學(xué)演好課本劇。過程如下: 主持人(坐在椅子上,手拿一本書):看普法故事,品百味人生。大家好,這里是普法欄目劇,我是主持人陳增明。我們繼續(xù)為大家?guī)怼断Ｍ?劇名),今天是第二集,前面我們講到了故事主人公張英的不幸生活。她6歲時因一場意外落下了右腿殘疾,小學(xué)畢業(yè)后,考上了區(qū)重點中學(xué),可學(xué)校因為教學(xué)樓在四樓,不便錄取她,而她的家庭也難以平靜! (切換到表演的鏡頭):三位同學(xué)即興表演。 爸爸:女孩子,腿又不好,家門口就上了,遠(yuǎn)地方就別上了,(語氣加重)我的孩子我作主,不上了。 媽媽:就是這樣,我才更讓女兒上學(xué),將來讓她生活能好些。 爸爸:學(xué)校又不要,你讓我有什么辦法? 張英(女兒)掩面哭泣,(低音)我該怎么辦?,(高音)“我想上學(xué)”。 主持人:本案主人公張英有沒有權(quán)利上學(xué)呢?如何評價學(xué)校及其父親的行為呢?為此,我們聯(lián)系到了法律援助中心的律師請他解釋一下。 每位同學(xué)都是律師,可以同桌交流,同組討論,三分鐘左右,給予解釋,運用法律知識解決現(xiàn)實問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。 知識基礎(chǔ):①我國憲法規(guī)定:“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！眹沂且苑傻男问酱_認(rèn)和保護公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)。②在我國,凡是公民都平等地享有受教育的權(quán)利,任何人,不得以任何形式非法限制公民的受教育權(quán),不得歧視任何人受教育的要求。 教師適時講解如何評價行為,如何做這類試題,點撥使重點更為明確。 主持人:家家有本難念的經(jīng),那么本案將如何發(fā)展呢?請你續(xù)寫劇本,聊相關(guān)法律。 學(xué)生四人為一組為張英的命運續(xù)寫新的篇章,可以讀出來,演出來,利用實物投影儀把續(xù)集的內(nèi)容展示出來,根據(jù)展示材料小組討論出題(1)張英的命運為何發(fā)生如此大的改變。(2)給我們有什么啟示?(3)你今后該如何去做?明確地理解受教育的重要性,對本節(jié)課的重點再次拓展鞏固。 【講授】課堂反思 我設(shè)想學(xué)生如果大膽融入課堂,進入情境中,能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重要知識,牢牢抓住,咀嚼消化,分析運用。 可是上課過程中,發(fā)現(xiàn)與預(yù)設(shè)的課堂效果有一定的差別,學(xué)生只想死記硬背,疲于應(yīng)付,再加上錄播教室環(huán)境,聽課的人數(shù)等都影響學(xué)生的發(fā)揮。他們沒有充分發(fā)揮,淋漓盡致地展示自己,如何把死的知識學(xué)活、會用,可見是我們每位教師在課堂教學(xué)中一個大的課題,任重道遠(yuǎn),在今后的教學(xué)中,讓課堂更高效的方法,有待去多角度思考、去挖掘,去行動,永遠(yuǎn)不晚。