七年級語文下冊 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案 新人教版

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4　孫權(quán)勸學(xué) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)一些文言實詞、虛詞的用法，能正確翻譯全文。 2．理解文章的內(nèi)容和主旨，揣摩體會人物的語言特點。(教學(xué)重點) 3．理解呂蒙與魯肅對話的含義，感受人物的說話技巧。(教學(xué)難點) 【課時計劃】 2課時 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　生成問題 同學(xué)們，你們都讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方，其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三堵四的，還自認(rèn)為自己是一介武夫，讀書于他沒有用。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎么樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。 自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ) 1．生難字詞 卿(qīnɡ)　　豈(qǐ)　　孰(sh)　　涉獵(sh)　　遂(su) 2．文言知識梳理 (1)詞義 吳下阿蒙：吳下，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。比喻人學(xué)識尚淺。 刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。 (2)通假字 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！(“邪”通“耶”，語氣詞。) (3)一詞多義 以蒙辭以軍中多務(wù)(介詞，用) 自以為大有所益(認(rèn)為) 當(dāng)?shù)?dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng)) 當(dāng)涂掌事(當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)) 見見往事耳(了解) 大兄何見事之晚乎(認(rèn)清) (4)古今異義 蒙辭以軍中多務(wù)　(古義：推脫　今義：告別；不接受；解雇。) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪　(古義：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官　今義：學(xué)位的最高一級。) 及魯肅過尋陽　(古義：到　今義：經(jīng)過。) 即更刮目相待　(古義：重新　今義：更加。) 見往事耳　(古義：歷史　今義：過去的事。) 3．作者名片 司馬光(1019－1086)，字君實，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。 4．有關(guān)文中人物 (1)魯肅(172－217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，帶領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。 (2)呂蒙(178－219)，字子明，三國時吳國名將，他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病故。 (3)孫權(quán)(182－252)，即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(今臺灣)，加強了與夷州的聯(lián)系。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．指導(dǎo)朗讀 (1)自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。 (2)同座互檢誦讀，糾正錯誤。 (3)根據(jù)提示，讀出下面句子的正確語句。 A．“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”(語重心長，諄諄告誡。) B．“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”(反問句。強調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。) C．“卿言多務(wù)，孰若孤？”(反問句。否定呂蒙推脫的理由。要重讀強調(diào)。) D．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”(感嘆句，驚訝贊嘆的語氣。) E．“大兄何見事之晚乎！”(感嘆句，帶有自豪的語氣。) 2．整體感知 學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文，研討下列問題。 (1)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 【交流點撥】勸學(xué)。 (2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 【交流點撥】先推脫后接受。 (3)課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？ 【交流點撥】通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。 (4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ 【交流點撥】大驚——拜蒙母——結(jié)友。 (5)概括情節(jié)：“學(xué)”是文章中的一條線索。 【交流點撥】孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅嘆學(xué)。 步驟三　精讀課文　深入理解 分析對話，體會人物形象。(分角色朗讀) 1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。 (1)“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的語氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 【交流點撥】用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見其對呂蒙的關(guān)心、厚望。 (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？ 【交流點撥】“邪”表示反問句語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 (3)“卿言多務(wù)，熟若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 【交流點撥】現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 小結(jié)：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅的對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。思考討論： (1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？ 【交流點撥】十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。 (2)“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？ 【交流點撥】為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”！ (3)齊讀全文，思考：權(quán)、蒙對話與蒙、肅對話在情感上有區(qū)別嗎？請說明。 【交流點撥】孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。 步驟四　理解課文　探究寫法 課文在情節(jié)的處理上有什么特點？ ①詳寫“勸學(xué)”“論議”，尤以“論議”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友”則一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課堂小結(jié) 本文通過記敘孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)和呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)取得巨大進(jìn)步的故事說明了學(xué)習(xí)的重要性和作用，以此勸勉人們要刻苦學(xué)習(xí)。 2．拓展延伸 有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)非?？炭?，成績也很優(yōu)異，但她不愛體育鍛煉，身體狀況不好，身為同學(xué)的你為她感到著急。今天，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字，100字以上。 【交流點撥】示例：我真羨慕你成績這么好?，F(xiàn)在你什么都不缺了，只需要在體育方面提高一下自己。如果你認(rèn)為自己身體不好，不能鍛煉。那我要說，越是身體不好才越需要鍛煉呢。而且，我們又不是鍛煉成什么奧運冠軍，只是用來強身健體罷了。你看我現(xiàn)在，身體好了，精神狀態(tài)也好多了。你說呢？ 板書設(shè)計 孫權(quán)：勸學(xué)不可不學(xué)(必要性) 涉獵、見往事(方法，目的) 孤常讀書(現(xiàn)身說法)言辭懇切 語重心長 呂蒙：辭學(xué)——就學(xué) 魯肅：大驚——結(jié)友　論議　輕松調(diào)侃 交流展示　生成能力 步驟一　知識梳理，夯實基礎(chǔ)。 步驟二　整體感知，走進(jìn)文本。 步驟三　精讀課文，深入理解。 步驟四　理解課文，探究寫法。 步驟五　總結(jié)課文，拓展延伸。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：