人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全集.doc

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. 第一單元 1、古詩(shī)詞三首 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。 3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)： 品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山 一、激趣導(dǎo)入 1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙） 2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。 二、釋題，簡(jiǎn)介背景 1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。 2、過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 三、學(xué)生自學(xué)，初步理解 1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。 2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 四、四人小組合作學(xué)習(xí) 1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。 2、交流詩(shī)意。 五、全班交流 1、指名回答，評(píng)議交流。 2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā? 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。 4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。 六、 指導(dǎo)朗讀 1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢； 1、自由吟讀。 2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？ 第二課時(shí) 望洞庭 一、形象感知，揭示詩(shī)題 出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。 二、自由吟讀 1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。 2、根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。 三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思 1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。 2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。 “鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。 君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。 四、引導(dǎo)賞析 1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。 2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。 3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。 第三課時(shí) 憶江南 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？ 二、讀課文，理解內(nèi)容 帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。 指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。 舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。 根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。 三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流 四、教師小結(jié) 詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。 江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？ 五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦 朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。 語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。 在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。 六、抄寫或默寫 默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》 2、桂林山水 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，背誦全文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映小黑板圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。 二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。 自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。 讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。 三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看小黑板中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。 1、作者是怎樣描寫的？ 齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。 品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ （特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”） （特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”） （特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)暇：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈） 根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。 3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。 第二課時(shí) 一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段） 1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？ 2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。 3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式） 在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示小黑板，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到： 特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。 特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。 特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。 二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？ 1、指導(dǎo)有感情地朗讀。 2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。 （1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。 （2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！? 3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。 三、指導(dǎo)背誦 用師生引讀的方法練習(xí)背誦。 3、 記金華的雙龍洞 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入課文 同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下…… 二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞 1、讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識(shí)記它們的字形。 2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū)，理解它們的大概意思。 3、質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。） 三、初讀課文 1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。 2、指名分自然段朗讀。 3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。） 四、交流 指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。 五、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。 六、布置課堂作業(yè) 抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物 思考：作者見(jiàn)到些什么？ 感悟句子： 1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷 由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。 2、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。 反復(fù)朗讀上述句子。 二、研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的 1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 洞口：像橋洞似的，很寬。 外洞：寬敞。 孔隙：窄小。 內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳 2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。 （讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法） 著重感悟下列句子： （1）我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。 體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。 （2）這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。 著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。 以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 三、復(fù)述 要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。四、總結(jié)全文 1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解 2、教師小結(jié)。 五、布置課外語(yǔ)文活動(dòng) 搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。 教學(xué)后記： 4、七月的天山 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。 3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、直接揭題 指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。 二、學(xué)生自學(xué) 三、引導(dǎo)讀通 結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。 同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。 “藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。 四、合作學(xué)習(xí) 你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。 五、班集交流 各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。 六、激發(fā)興趣，課外延伸 在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。 七、摘抄優(yōu)美詞句 教學(xué)后記： 語(yǔ)言園地一 教學(xué)目標(biāo)： 1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。 2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。 3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。 4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。 5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一、導(dǎo)語(yǔ) 不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得去年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。 二、準(zhǔn)備計(jì)劃 先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。 三、分組討論 恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。 四、制定春游方案 各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。 第二、三課時(shí) 習(xí)作 一、啟發(fā)談話 我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)） 小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。 二、實(shí)地觀察 現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)，注意要仔細(xì)觀察。 三、交流觀察所得 指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 四、學(xué)生完成習(xí)作 五、同桌互相交流，評(píng)改 改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。 第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 二、我的發(fā)現(xiàn) 分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文 中也學(xué)到過(guò)類似的句子？ 三、日積月累 自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。 四、寬帶網(wǎng) 自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。 小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。 拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。 集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在掛圖教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。 教學(xué)后記： 第二單元 5、中彩那天 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：寫著名言的投影片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入： 你買過(guò)獎(jiǎng)券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情？ 二、初步感知： 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，檢查生字。 2、輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組解決問(wèn)題。 3、用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 三、整體感知： 1 課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情？ 2 文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時(shí)候的事？ 3 文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫的。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 朗讀課文。 二、討論交流： 1、默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí)，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“———”畫出來(lái)，并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。 2、小組討論匯報(bào)。 三、學(xué)生讀3——8自然段 1、指名讀。沒(méi)有了汽車的父親為什么反而特別高興？ 2、想象：當(dāng)父親做出這樣的決定時(shí)，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會(huì)有什么樣的對(duì)話？ 3、小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話，可以想象內(nèi)容。 四、學(xué)習(xí)第十自然段 齊讀。理解含義：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。 五、拓展延伸 在今天的商業(yè)社會(huì)中，你怎樣看待誠(chéng)信，自由談?wù)?。在相互交流的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)信為題寫一篇短文。 教學(xué)后記： 6 * 萬(wàn)年牢 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。 3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。 4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：找做事認(rèn)真，講誠(chéng)信的故事。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題：〈〈萬(wàn)年牢〉〉 看了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？） 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。 2、檢查字詞：多音字：把（ba） 悶（men） 削（xiao） 詞語(yǔ)：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤 （能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義） 3、課文三處寫了萬(wàn)年牢，分別指什么？找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。 三、細(xì)讀課文，感悟理解 1、第一處的萬(wàn)年牢指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。 （1）為什么叫萬(wàn)年牢？ （2）這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？ （讀第二小節(jié)，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會(huì)父親在制作過(guò)程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。） （3）小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。 2、第二處萬(wàn)年牢指什么？ 句子：公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。 （1）什么是正道？（憑著良心做買賣） （2）父親是怎么走正道的？ （3）第三處萬(wàn)年牢指什么？ 父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。 體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。 3、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。 四、深入體驗(yàn) 你是怎么理解父親所說(shuō)的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。 五、交流“做事認(rèn)真，講誠(chéng)信”的故事。 教學(xué)后記： 7、尊嚴(yán) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。 二、學(xué)生自讀課文： 1、自學(xué)生字新詞。 2、質(zhì)疑問(wèn)難。 3、想一想，課文主要講了一件什么事？ 三、初步感知課文內(nèi)容 1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。 2、師生共同解決疑難問(wèn)題。 3、指名分節(jié)朗讀課文。 4、指名概括課文的主要內(nèi)容。 （短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。） 四、課堂作業(yè) 1、抄寫生字新詞。 2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、深入朗讀，品味詞句。 1、要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫出： 描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。 描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。 描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物…… 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。 3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？ 二、點(diǎn)播，揭示中心 1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。 提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？ 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。 三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。 四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文 1、自由讀。 2、指名讀。 3、分角色讀。 五、布置作業(yè) 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。 教學(xué)后記： 8* 將心比心 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。 3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題： 哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？ 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。 2、四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。 3、課文寫了哪兩件將心比心的事？ 三、細(xì)讀課文，探究情感 1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。 2、自由讀課文第二小節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。 3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪？母親又是怎樣鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？ 4、有感情地朗讀課文第二小節(jié)。 5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么？ 6、有感情地朗讀課文。 7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。 教學(xué)后記： 語(yǔ)文園地二 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。 2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。 3、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題 生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？ 1、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？ （在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。） 2、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？ 二、討論交流 1、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。 先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。 2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。 3、班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。 三、提建議 在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。 第二、三課時(shí) 一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)” 1、讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。 2、歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。 二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路 1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。 2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事…… 3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話： 根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。 4、學(xué)生動(dòng)筆。 5、相互交流，修改。 第四課時(shí) 日積月累 趣味作文 一、詞語(yǔ)盤點(diǎn) 1、學(xué)生自讀。 2、同桌互查。 3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。 4、記記寫寫。 二、日積月累 1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。 2、逐句自讀。 3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。 4、教師釋疑。 5、熟讀、背誦。 三、趣味語(yǔ)文 1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。 2、自讀。 3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。 選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。 教學(xué)后記： 第三單元 9．自然之道 教學(xué)目標(biāo)： 1、7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 2、情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3、見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 1、讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新的要求。 2、，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書(shū)課題） 二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí) 1、規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。 2、小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 3、薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。 4、匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？ 師生共同確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。 三、以演促讀，感悟“蠢事” 1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！? 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、 五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。 2、演中促讀，演中理解： a) 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。 3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。 4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？ 5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。 通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然 后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。 四、課堂小結(jié)，完成練習(xí) 自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示” 1、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。 2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。 3、默讀六、七自然段，展開(kāi)想象： 食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己 的感受。 4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。 5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。 a）向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！? b）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！? 6、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！ 在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！? 二、朗讀全文，歸納大意 1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。 2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。 先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。 三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)” 1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。 2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。 3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。 4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。 教學(xué)后記： 10*、黃河是怎樣變化的 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示“資料”，引出課題 1、出示小黑板，指名重點(diǎn)讀“保護(hù)母親河行動(dòng)”。 2、聽(tīng)了“資料袋”的介紹，你最想說(shuō)什么？最想問(wèn)什么？ 3、為什么要“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會(huì)明白的，而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。（板書(shū)課題，指名讀題，突出“怎樣變化”） 二、圍繞提示，自讀自學(xué) 1、請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來(lái)讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。 2、學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。 在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開(kāi)火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講什么？ 3、圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。 閱讀提示要求：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆? 三、圍繞重點(diǎn)，全班研討 引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。 1、了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，并有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，如：“人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽(tīng)范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。 2、黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，即人的原因，通過(guò)圖示、圖片、或小黑板，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過(guò)有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。 3、暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開(kāi)讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。 四、朗讀全文，升華情感 教師小結(jié)：通過(guò)自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過(guò)我們的深情朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！ 學(xué)生自由地有感情朗讀全文。 五、模擬情境，延伸拓展 1、師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹(shù)造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來(lái)，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。 2、有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。 教學(xué)后記： 11、蝙蝠和雷達(dá) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。 2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。 3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、以圖為媒，引入新課 （依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。 蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題） 二、朗讀課文，讀通讀順 1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 2、兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。 3、出示寫有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。 三、默讀課文，歸納大意 1、課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 2、指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。 四、填表助學(xué)，自主閱讀 1、指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 2、默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)） 教學(xué)設(shè)計(jì)： 試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也沒(méi)碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。 1、交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。 2、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之迷的。再指名上臺(tái)介紹。 3、小結(jié)： a）出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從 句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”） b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這 些問(wèn)題。 五、范寫生字，練寫字詞 教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1、聽(tīng)寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。 2、指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。 二、合作閱讀，突破重難點(diǎn) 1、自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。 2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。 指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。 3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。 a）請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考） 嘴巴 超聲波 天線 無(wú)線電波 障 障 礙 礙 反射 物 反射 物 耳朵 熒光屏 （蝙 蝠） （雷 達(dá)） b）填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。 飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（ ）。 雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（ ）。 雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。 三、小結(jié)全文，延伸拓展 1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明?！? 2、閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。 3、布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)后記： 12*、大自然的啟示 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。 3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法 1、聯(lián)系引入，板書(shū)課題。 請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？ 2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？ 如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。 二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí) 1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。 2、讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。 3、自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。 三、精讀研討，交流收獲 交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。 重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如： “原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。 增 增 增 枯枝敗葉 強(qiáng) 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類 害蟲(chóng) 吃 捕食 吃、咬、鉆 灌木砍了野草鋤了 鳥(niǎo)兒飛了 害蟲(chóng)逞兇 樹(shù)林毀滅 重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。 四、回讀小結(jié)，延伸拓展 1、朗讀全文，閉眼回顧教學(xué)步驟，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。 2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。 教學(xué)后記： 語(yǔ) 文 園 地 三 教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。 2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用 3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。 4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際。副詞、農(nóng)諺 教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一、展示事例，激發(fā)興趣 小黑板出示或講述下列事例，引入新課。 2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。 （小黑板出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律） （音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述） 澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、鴕鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。 二、自主選擇，分組交流 自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。 自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。 自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。 三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流 1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。 2、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。 四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高 請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。 第二課時(shí) 習(xí) 作 一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容 1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。 2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。 二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 三、相互修改，完善習(xí)作初稿 如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。 四、謄寫作文底稿。 第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講 一、個(gè)性展示臺(tái) 1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。 2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。 詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。 句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。 二、教師做小結(jié) 1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。 2、提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。 三、個(gè)人再修改 各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。 對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。 第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累” 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、讀一讀，自己悟一悟。 2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。 第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。 第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。 第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。 在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。 3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。 4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？ 二、日積月累 1、自由讀，想一想意思。 2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。 三、布置思考作業(yè):你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。 第五課時(shí) 展 示 臺(tái) 一、課前準(zhǔn)備 1、討論，確定展示形式。 在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個(gè)人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a）主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄或黑板報(bào)。 b）“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。 c）“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行） d）“大自然的啟示圖片展”。 e）布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。 f）“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作欄目。 2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。 籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小