外研版七年級英語下冊教案.doc

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. Module One Lost and found Unit One Whose bag is this? 一、教材分析 本模塊以失物招領(lǐng)為中心話題，要求學(xué)生了解紐約的失物招領(lǐng)處，并能談?wù)撘恍┪锲返闹魅耍瑥亩ぐl(fā)學(xué)生樂于助人以及細(xì)心對待自己東西的意識。本模塊的重點是名詞性物主代詞，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，這一語法現(xiàn)象比其它的代詞難度更大。在老教材中并沒有以專題的形式呈現(xiàn)，而在本冊新教材中，專門放在一個模塊中，為我們老師的教學(xué)降低了難度。通過不同層次和不同形式的操練讓學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語言形式，進(jìn)而靈活運用所學(xué)。 第一單元為聽說課，以談?wù)摪嗉壥镎蓄I(lǐng)箱中的物品為對話內(nèi)容，在此話題的談?wù)撝凶匀蝗谌朊~性物主代詞，讓學(xué)生在真實語境中感知及運用語言現(xiàn)象。本單元重點是學(xué)習(xí)名詞性物主代詞，難點是這一類詞的表意功能以及與形容詞性物主代詞的區(qū)分。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.語言知識目標(biāo) (1) 學(xué)會詞匯： eraser, glove, wallet, watch, first of all, lose, lost and found box, mine, yours, tape, purple, hers, careful (2) 復(fù)習(xí)詞匯： crayon, whose, find 2.技能目標(biāo) （1）能聽懂在談?wù)撐锲分魅说脑掝}下含有名詞性物主代詞的對話，并能概括所聽對話中心。 （2）能利用所學(xué)的語言形式談?wù)摬煌锲返乃鶎訇P(guān)系。 （3）能讀懂有關(guān)失物招領(lǐng)箱的對話并在框架的輔助下完成信息轉(zhuǎn)換。 3. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) （1）借助點讀技術(shù)，感知、領(lǐng)悟聽力技巧和方法； （2）通過小組合作的方式，學(xué)會合作學(xué)習(xí)； 4．情感與態(tài)度目標(biāo) 通過實踐、參與有意義的各種形式的活動，體驗與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不亂丟東西。 5．教學(xué)重點和難點 學(xué)會準(zhǔn)確使用名詞性物主代詞來描述物品的所屬關(guān)系。 6．教具準(zhǔn)備 教師自制“失物招領(lǐng)箱”、視頻課件、點讀筆等。 三、教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課是一節(jié)以談?wù)撌镎蓄I(lǐng)箱為話題的聽說課。在整個的教學(xué)設(shè)計中，筆者主要采取的是“情境教學(xué)法”，旨在指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行新授知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對這個單元的話題不太熟悉，筆者盡可能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)他們思維的多元化的教學(xué)環(huán)境。從談?wù)撌镎蓄I(lǐng)箱內(nèi)物品的主人到抓住物品特征進(jìn)行描述，從聽懂他人對物品所屬關(guān)系的表述到準(zhǔn)確介紹不同物品的主人，加速了所學(xué)知識內(nèi)化的過程，變語言知識為語言交際的工具。 初一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和詞匯量，同時也掌握了一些聽、說的技巧和方法并且具有獨立思考問題和解決問題的能力。因此，筆者設(shè)計了借助點讀筆聽單詞，聽對話抓信息，聽且跟讀對話，朗讀對話以及小組討論等多樣的教學(xué)活動，精心設(shè)計了在學(xué)生完成對話學(xué)習(xí)之后充滿挑戰(zhàn)性的展示學(xué)習(xí)成果的活動--- 結(jié)合對話的內(nèi)容、學(xué)生的實際所用物品情況進(jìn)行調(diào)查和討論，旨在通過聽、看、說、讀、論等一系列教學(xué)活動，營造輕松活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行認(rèn)知和知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和綜合運用英語的能力。更好地促進(jìn)初一的學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自信，為今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。 四、教學(xué)過程與方法 筆者所采用的是正在大連進(jìn)行的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“點讀技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)模式” 課題號GPA 115049課題研究的英語教學(xué)模式--EPU教學(xué)模式。 在Engage （投入）階段，由課題直接導(dǎo)入，運用三個環(huán)節(jié)分別對話題，詞匯以及基本句式進(jìn)行感知。通過這些聽前的活動能夠喚起學(xué)生的背景知識，能夠使他們對新知識有所感知和體驗。 在Practice（操練）階段，借助點讀技術(shù)完成聽說活動完美的結(jié)合。這一環(huán)節(jié)設(shè)計四個步驟，它是處理本課中對話的完整過程，也就是完成語言輸入到輸出的過程。課堂中，筆者使用點讀筆指導(dǎo)學(xué)生的語音，語調(diào)，教授學(xué)生如何表達(dá)情感；運用不同目的的聽，抓住對話中不同的信息；生生以及師生對話，完成對話內(nèi)容的深入挖掘；圍繞主要句型進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，達(dá)到了深入理解內(nèi)化所學(xué)知識的目的。 在Use（運用）階段，模擬真實交際活動情境，讓學(xué)生描述身邊的物品，旨在讓學(xué)生用語言做事情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 I. Engage 投入 1.（教師提前準(zhǔn)備一個失物招領(lǐng)箱，并將班級同學(xué)頭一天落在學(xué)校的部分物品收集起來） T：Look, I’ve got a lost and found box here. Let’s see what is in it . 2.學(xué)生們通過談?wù)撐锲罚瑥?fù)習(xí)并且學(xué)習(xí)本課新的詞匯。教師將含有“a”的單詞呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律。 【設(shè)計意圖】在真實具體的語境中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，主要目的是解決對話中出現(xiàn)的詞匯障礙，深度感知詞匯。通過歸納單詞發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生加深對新詞匯的理解，也為更順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 3.Look at the things， ask and answer “Whose bag/wallet…is this?”通過形容詞性物主代詞引出名詞性物主代詞，如：It’s my bag. It is mine. 【設(shè)計意圖】通過談?wù)撐锲返闹魅耍尚稳菰~性物主代詞引出名詞性物主代詞。 II. Practice 操練 1.運用點讀筆聽對話，回答問題：How many things are there in the lost and found box? T: Let’s check the answers together. 【設(shè)計意圖】第一遍初步感知語言材料，聽完全文后回答一個有關(guān)對話主題的問題，考察學(xué)生歸納信息的能力，加深對新語言知識的理解，為稍后的語言運用打下扎實的基礎(chǔ)。 2. 運用點讀筆邊聽邊讀對話，指導(dǎo)學(xué)生注意整句的重讀與停頓。（找個別學(xué)生進(jìn)行仿讀）在掌握了重讀的基本規(guī)律之后，分角色朗讀課文。在讀的過程中，借助語音語調(diào)盡力展示出不同人物認(rèn)領(lǐng)自己物品時的情緒。 【設(shè)計意圖】反復(fù)朗讀課文，體會其中表示物品所屬關(guān)系的名詞性物主代詞，理解對話的內(nèi)容。四人小組分角色朗讀課文，在這一活動中，學(xué)生們小組配合，使朗讀課文變得鮮活有趣，提高了練習(xí)的積極性，而且使得每個學(xué)生都有了參與的機會，并且能夠相互幫助、相互合作，最終達(dá)到人人都張嘴，人人都敢說的效果。 3. 在朗讀之后，做書上第五題。 careful, hers, mine, purple, tape, yours Ms Li: Lingling’s bag is in the lost and found box. The crayons are (1)______ too. Daming’s (2) ______ and Tony’s (3) ______ wallet are here. Is the watch (4) _____, Daming? Please be (5) ______ with your things! And whose gloves are these? Oh sorry. They’re (6) _____. 【設(shè)計意圖】通過對話內(nèi)容的信息整合，引導(dǎo)學(xué)生完成對話內(nèi)容歸納和復(fù)述。通過這一操練指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換。 4.學(xué)生就身邊的物品進(jìn)行對話練習(xí)：--Are these pens yours?—No, they’re not mine. They’re Betty’s. 【設(shè)計意圖】在對課文進(jìn)行不同層次的感知后，設(shè)計真實的情景，讓學(xué)生在此情境中反復(fù)體會、運用物主代詞，并能通過對話練習(xí)感知兩種物主代詞的區(qū)別。 III. Use 運用 1.學(xué)生做一個有關(guān)小組同學(xué)物品的對比介紹。如：Everyone in our group has a wallet. Look, this purple one is mine. Lingling likes blue, so the blue one is hers. And the red one is Daming’s… Our _______ owner Feature 【設(shè)計意圖】由對話內(nèi)容延伸至真實生活中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约荷磉叺奈锲?，其中要用到本課所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)，可以考察學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果。 2. 作業(yè)：結(jié)合上面的任務(wù)，將討論結(jié)果以文本的形式做一簡短的匯報。 Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours? 一、教材分析 本模塊以校園生活為話題，分設(shè)三個課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課是這個模塊中的第二課時，是一節(jié)讀寫課型的新授課。作為第二模塊，它承上啟下，不僅復(fù)習(xí)使用了第一模塊的內(nèi)容，也為學(xué)習(xí)第三模塊鋪墊了語言和文化的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是一篇介紹紐約市的失物招領(lǐng)處相關(guān)信息的文章。同時也敘述了人們丟失的各類物品和失物招領(lǐng)處奇怪有趣的物品。文章分為3段，結(jié)構(gòu)清晰重點突出，有助于學(xué)生們的理解，這樣學(xué)生的語言實踐活動也較容易展開。 本節(jié)課的教學(xué)重點是：結(jié)合思維導(dǎo)圖，在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠更深地理解并熟練地使用名詞性物主代詞。 教學(xué)難點是：結(jié)合課文內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。根據(jù)activity4的要求，能夠用note的形式傳達(dá)信息。 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 語言知識目標(biāo)： （1）語法：名詞性物主代詞 （2）詞匯：理解并掌握下列詞匯： 名詞：camera mobile phone hurry airport sausage 動詞：leave travel lose 形容詞：strange 數(shù)詞：hundred thousand 短語：look for many other things lost and found office 句型：that’s why… /whose are they? /Are they yours? 2. 語言技能目標(biāo) （1）能夠讀懂有關(guān)介紹“失物招領(lǐng)處”的文章并理解文章大意 （2）能夠從文章中獲取具體信息，完成思維導(dǎo)圖并復(fù)述課文。 （3）能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出一個失物招領(lǐng)的小海報。 3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo) （1）借助點讀技術(shù)，感知、領(lǐng)悟朗讀的技巧和方法； （2）通過小組合作的方式，學(xué)會合作學(xué)習(xí)； 4.情感與態(tài)度目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要保管好自己的物品。同時也教育學(xué)生們能夠拾金不昧，樂于助人，更深刻的理解并踐行我們的傳統(tǒng)美德。 5．教具準(zhǔn)備 課件、學(xué)案、點讀筆、A4紙等。 三、教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課是一節(jié)以學(xué)校生活為話題的讀寫課。在整個的教學(xué)設(shè)計中，筆者主要采取的是“情境教學(xué)法”，旨在指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行新授知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對這個單元的話題比較熟悉，筆者盡可能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)他們思維的多元化的教學(xué)環(huán)境。從讀懂失物招領(lǐng)處的文章到根據(jù)文章的要點去復(fù)述課文，從了解失物招領(lǐng)的相關(guān)信息到自己動手做一個尋物啟示的小海報，加速了所學(xué)知識內(nèi)化的過程，變語言知識為語言交際的工具。 初一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和詞匯量，同時也掌握了一些聽、說的技巧和方法并且具有獨立思考問題和解決問題的能力。因此，筆者設(shè)計了根據(jù)圖片討論失物招領(lǐng)處，獨立閱讀理解大意和分段閱讀找出信息點復(fù)述課文，小組合作完成自己的尋物啟示，精心設(shè)計了在學(xué)生完成課文理解學(xué)習(xí)之后充滿挑戰(zhàn)性的展示學(xué)習(xí)成果的活動--- 展示并解說自己小組的海報，旨在通過看、讀、說、寫等一系列教學(xué)活動，營造輕松活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行認(rèn)知和知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣和綜合運用英語的能力。更好地促進(jìn)初一的學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自信，為今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。 四、教學(xué)過程與方法 筆者所采用的是正在大連進(jìn)行的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“點讀技術(shù)支持下 的英語課堂教學(xué)模式” 課題號GPA 115049課題研究的英語教學(xué)模式--EPEU教學(xué)模式。 在Engage （投入）階段，由談?wù)搧G失物品為話題導(dǎo)入，運用二個環(huán)節(jié)分別對話題，詞匯以及基本句式進(jìn)行感知。通過這些讀前的活動能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使他們對新知識有所感知和體驗。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計二個步驟，它是處理本課中課文的完整過程，也就是完成語言輸入的過程。運用不同目的閱讀手段，抓住文章中不同的信息，對文章進(jìn)行轉(zhuǎn)化和理解，達(dá)到了深入理解內(nèi)化所學(xué)知識的目的。 在Express（表達(dá)）階段，根據(jù)思維導(dǎo)圖對課文進(jìn)行復(fù)述，完成語言的輸出和使用過程。結(jié)合書上第三題，很好的把口頭知識轉(zhuǎn)化成筆頭練習(xí)。使學(xué)生對文本有更深一層次的理解和掌握。 在Use（運用）階段，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行尋物啟示海報的制作，并用本節(jié)課所學(xué)的語言知識來描述，形成一個口頭作文。讓學(xué)生用語言做事情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 I. Engage 投入Pre-reading Step 1 [操作方式] 以談?wù)搧G失物品的經(jīng)歷為話題導(dǎo)入。 T: Do you often lose things? What did you lose? Ss: money pen dog mobile phone… T: Then, at last did you find the thing that you lost? Where did you find it? Ss: At police station/at home/ at school/ at the library/lost and found office… T: There are many lost and found offices in our daily life, now let us look at the pictures. Where can we find them? Ss: train station airport shopping mall school… 設(shè)計意圖：通過師生問答以及談?wù)搱D片，引出新詞匯以及簡單的了解中國的失物招領(lǐng)處。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為閱讀本篇課文做好鋪墊。 II. Practice 操練 While-reading Step 2 [操作方式]快速閱讀理解大意&精讀完成思維導(dǎo)圖和表格。 1.T: In our text, there is a lost and found office. Now let’s read the passage quickly and answer my questions;”Where is the lost and found office?”, ”what’s in the lost and found office this week?” 2. Read paragraph1,2 &3. Finish the mind map(when where why what). [設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生速讀能力和精讀能力，運用思維導(dǎo)圖以及表格等形式幫助學(xué)生理解文章大意，獲取細(xì)節(jié)信息，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的深層次思考。為利用圖表去敘述做好輸入鋪墊。 III. Express 表達(dá) Step 3 [操作方式]跟點讀筆分段朗讀并根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。 T: Imitate the passage, pay attention to the intonation and pronunciation. Then let us retell according to the mind map. Ss: 設(shè)計意圖：練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀更深刻的理解課文。同時根據(jù)思維導(dǎo)圖和表格進(jìn)行課文復(fù)述。 Step 4 [操作方式]根據(jù)課文，完成練習(xí)3。 T: Do activity 3 according to the passage. 設(shè)計意圖：把口頭練習(xí)落轉(zhuǎn)化到筆頭練習(xí)，扎實基礎(chǔ)。學(xué)生更深一層的理解文本。 IV. Use 運用 Post-reading Step 5 [操作方式]小組活動。老師先在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生做一個海報。通過頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生了解并學(xué)會怎樣制作海報。然后學(xué)生自己動手制作一個失物招領(lǐng)的海報。 T: Look at the blackboard.Now let discuss. I lost my dog a few days ago. Now I want to make a poster. What should I have in my poster (brain- storm). Ss: The thing I lost name time place my phone number T: Good job. Now design your own lost and found poster. May be we can draw some pictures or use your mark pen to make your poster more useful and beautiful. Then show your poster to all of us. 設(shè)計意圖：小組合作，通過設(shè)計海報培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新和合作精神，也是對本節(jié)課的提煉和總結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)為了用，學(xué)了就用，用英語來為自己的實際生活做事情的原則。 Step 6 [操作方式]隨堂小檢測，布置作業(yè)：1.仿讀課文，有能力的同學(xué)復(fù)述課文。2.導(dǎo)航m1u2 3.完成課上的海報 [設(shè)計意圖]通過作業(yè)的布置，延續(xù)本課重難點(在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，并通過練習(xí)題鞏固本課的語言點：名詞性物主代詞&課文中的重點詞組、句型)，以了解學(xué)生是否實現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 板書設(shè)計： LOST AND FOUND: This is my dog. It’s black and white with two short ears and a big nose. It’s a two-year old dog called CoCo. On the evening of Feb. 2nd, it got lost. Coco is my best friend. I worried him a lot. If you find him, please call Miss Hu at 15122422589. Thank you very much. M1 Unit2 Are they yours? Words: camera mobile phone Phrases: in a hurry on planes/ trains/ buses in taxi hundreds of look for two thousand mobiles Module One Lost and found Unit Three Language in use 一、教材分析 本模塊以失物招領(lǐng)為中心話題，要求學(xué)生了解紐約的失物招領(lǐng)處，并能談?wù)撘恍┪锲返闹魅?，從而激發(fā)學(xué)生樂于助人以及細(xì)心對待自己東西的意識。本模塊的重點是名詞性物主代詞，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，這一語法現(xiàn)象比其它的代詞難度更大。在老教材中并沒有以專題的形式呈現(xiàn)，而在本冊新教材中，專門放在一個模塊中，為我們老師的教學(xué)降低了難度。通過不同層次和不同形式的操練讓學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語言形式，進(jìn)而靈活運用所學(xué)。 第三課時為語言綜合運用課，讓學(xué)生在真實語境中感知及運用語言現(xiàn)象。本課重點是學(xué)習(xí)名詞性物主代詞，難點是這一類詞的表意功能以及與形容詞性物主代詞的區(qū)分。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.語言知識目標(biāo) 復(fù)習(xí)下列詞語： 名詞：crayon, eraser, glove, wallet, watch, tape, camera, airport, sausage; 動詞：lose, find, leave; 代詞：whose, mine, yours, hers; 數(shù)詞：hundred, thousand; 短語：lost and found box, be careful with, from now on, in a hurry, hundreds of. 2.技能目標(biāo) 能正確靈活運用名詞性物主代詞來介紹物品的主人；能恰當(dāng)描述一個丟失或拾到的物品。 3. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 通過小組合作的方式，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。 4．情感與態(tài)度目標(biāo) 在小組活動中積極與他人合作，共同完成任務(wù)，日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，細(xì)心觀察生活中的瑣事，樂于助人。 5．教學(xué)重點和難點 學(xué)會準(zhǔn)確使用名詞性物主代詞來描述物品的所屬關(guān)系。 6．教具準(zhǔn)備 教師自制“失物招領(lǐng)箱” 三、教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課是一節(jié)以談?wù)搇ost and found的綜合語言運用課。在整個的教學(xué)設(shè)計中，筆者主要采取的是“情境教學(xué)法”，旨在指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行新授知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對這個單元的話題不太熟悉，筆者盡可能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)他們思維的多元化的教學(xué)環(huán)境。 四、教學(xué)過程與方法 筆者所采用的是正在大連進(jìn)行的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“點讀技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)模式” 課題號GPA 115049課題研究的英語教學(xué)模式--EPU教學(xué)模式。 在Engage （投入）階段，進(jìn)行一個“找主人”的游戲，通過這個活動喚起學(xué)生的背景知識，為課堂其它環(huán)節(jié)做好鋪墊。 在Practice（操練）階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取小組合作的形式歸納本模塊重點語言點的用法、完成相關(guān)習(xí)題、并結(jié)合課本素材進(jìn)行新聞播報的展示。 在Use（運用）階段，模擬真實交際活動情境，學(xué)生根據(jù)本模塊所學(xué)的功能句自編一段發(fā)生在失物招領(lǐng)處的故事，旨在讓學(xué)生用語言做事情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 I. Engage 投入 1.做一個“找主人”的游戲：先在教師的“失物招領(lǐng)箱”里放一些物品，學(xué)生從盒子中取出物品并找到主人。要求：1.只有兩次提問機會；2.提問只能采用一般疑問句，如：--Is this pen yours? –No, it isn’t. 【設(shè)計意圖】通過游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)本模塊重要知識點，既激發(fā)興趣，又可以檢測學(xué)生對知識的掌握情況，暴露相異構(gòu)想，為接下來的鞏固做好鋪墊。 II. Practice 操練 1.小組合作：學(xué)生自主歸納物主代詞的用法，討論兩種物主代詞的區(qū)別，并用代詞造句，如：Lingling likes listening to music, so I think the CD is hers.。 【設(shè)計意圖】學(xué)生通過觀察、探究、討論，自己探尋出兩種代詞在用法上的區(qū)別，將零散的知識系統(tǒng)化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于老師生硬的講解。同時，通過造句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。 2.完成教材Activity 2。 【設(shè)計意圖】在自主歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，正確、靈活的使用語言點。 3.學(xué)生就Unit 2 的課文素材進(jìn)行新聞播報展示。 【設(shè)計意圖】以課文為素材和背景，進(jìn)行新聞播報，以記者采訪、主播播報等形式二次開發(fā)運用教材，既復(fù)習(xí)了課文，更讓復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，貼近學(xué)生實際生活。 III. Use 運用 1.小組合作：編寫對話—假如你丟失了或撿到了一件物品，請編寫一段發(fā)生在失物招領(lǐng)處的對話。 A: Excuse me, I lost my …., can you help me find it/them? B: What’s your …like?/What colour is it?/Is it…? …【設(shè)計意圖】設(shè)置真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生運用本模塊話題以及所學(xué)內(nèi)容完成對話，其中要用到本課所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)，可以考察學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果，使枯燥的知識生活化。 2.【操作方式】閱讀Around the world, 回答問題：How can you find your lost things on the Internet? 【設(shè)計意圖】通過閱讀Around the world, 了解網(wǎng)上失物招領(lǐng)這一新興事物，開闊視野，增長見識。 3.Homework 1.Finish the exercise book(導(dǎo)航). 2.編寫一個尋物啟事或失物招領(lǐng)的布告，要求：圖文并茂，內(nèi)容詳實（包括：物品特征、聯(lián)系方式等） Module Two What can you do? Unit Two I can run really fast. 一、教材分析 本模塊以詢問和談?wù)摫舜四芰樵掝}，分設(shè)三個課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課是這個模塊中的第二課時，是一節(jié)讀寫課型的新授課。作為模塊的第二課，在第一單元詞匯、話題以及語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易理解文章而且進(jìn)行仿寫。第二單元的話題“競選班委”是中國學(xué)生非常熟悉的一個話題。課文形式是學(xué)生的班委競選詞，每個人都寫出自己要參選的職務(wù)和自己的優(yōu)勢。通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對彼此的能力和愛好有了深入的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了競選班委的課文之后，學(xué)生們應(yīng)該可以根據(jù)實際情況，運用目標(biāo)語言仿寫出相似的文段來。教師可以運用任務(wù)型語言教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生愉快地、積極地、高效地對新學(xué)語言進(jìn)行感知、體驗、學(xué)習(xí)和運用，努力使這節(jié)課具有交際性、實用性、趣味性和科學(xué)性。本單元的重點是讀懂和理解關(guān)于競選班委的競選詞。難點是根據(jù)不同的語境，寫出并且有感情地朗讀出競選校學(xué)生會委員的競選詞。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．語言知識目標(biāo) (1) 學(xué)會詞匯：start, tidy, fast, fit, just, ball, game, team, everybody, beautiful (2) 理解詞匯：monitor, get on well with sb. , ready to do sth. , promise, best, score, sure, just like (3) 復(fù)習(xí)詞匯：work hard, help, choose…as…, enjoy, watch, kink, be good at, do cleaning, make…beautiful 2．技能目標(biāo) (1) 能通過略讀，找出文章的基本信息。 (2) 能讀懂關(guān)于班委競選的文章，并且分析其框架結(jié)構(gòu)，整理信息。 （3）能根據(jù)文章的框架結(jié)構(gòu)，編寫一個與話題相關(guān)的對話，進(jìn)行文本形式的轉(zhuǎn)換練習(xí)。 (4) 能寫出參加校學(xué)生會的競選詞且有感情地進(jìn)行演講. 3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo) （1）借助不同的閱讀技巧,抓住文章的不同信息,不同角度的理解文章； （2）通過小組合作的方式，學(xué)會合作學(xué)習(xí)； 4．情感與態(tài)度目標(biāo) 在教學(xué)過程中，學(xué)生們通過實踐、參與有意義的各種形式的活動，體驗與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。在本課中，能根據(jù)自己的喜好與特長參與班級和學(xué)校學(xué)生會委員的選舉。 5．教學(xué)重點和難點 本單元的重點是讀懂和理解關(guān)于競選班委的競選詞。難點是根據(jù)不同的語境，寫出并且有感情地朗讀出競選校學(xué)生會委員的競選詞。 6．教具準(zhǔn)備 視頻課件、學(xué)案、點讀筆等。 三、教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課是一節(jié)以班委競選為話題的讀寫課.在整個的教學(xué)過程中,教師采用相互活動以及任務(wù)型的教學(xué)方法,旨在指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式,在具體任務(wù)的指導(dǎo)下,互幫互助學(xué)習(xí)和理解本課文章的內(nèi)容?！鞍辔傔x”這一話題對于初中生而言非常熟悉，教師安排的讀寫活動也更加接近生活，更有實際意義，加速了學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解語段的進(jìn)程。在整個教學(xué)過程中，圍繞課文中的語篇，教師要求學(xué)生從略讀文章，捕捉文章的基本信息；到精讀文章，搭建文本框架；最終，成功地引導(dǎo)學(xué)生借助本課所學(xué)知識，形成自己的校學(xué)生會委員的競選詞。與此同時，借助點讀筆讓學(xué)生進(jìn)行模仿、領(lǐng)悟如何朗讀自己的競選詞，讓學(xué)生將自己的情感應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)中。學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程中，教師盡可能地將知識與實際相聯(lián)系，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使語言知識真正地成為了語言交際的工具。 四、教學(xué)過程與方法 筆者所采用的是正在大連進(jìn)行的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“點讀技術(shù)支持下的 英語課堂教學(xué)模式”課題號GPA 115049課題研究的英語教學(xué)模式—4E教學(xué)模式。 在Expect （預(yù)期）階段，首先對第一單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且由此直接導(dǎo)入到本課的話題。通過學(xué)生對話題的討論，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣和好奇。 在Experience（體驗）階段，教師指導(dǎo)學(xué)生通過不同的閱讀技巧捕捉文本的不同信息。在過程中，讓學(xué)生通過閱讀，掌握且理解不同閱讀技巧的不同作用。讀過之后，教師與學(xué)生共同搭建玲玲競選詞的框架，目的在于為同學(xué)做好示范。同學(xué)們可以仿照老師的范例做出托尼和大明的競選詞框架，理清文章的脈絡(luò)。 在Express(表達(dá))階段，學(xué)生在深刻理解文本的基礎(chǔ)上借助導(dǎo)圖，對本課內(nèi)容進(jìn)行改編（同學(xué)之間談?wù)摪辔母傔x）。為學(xué)生創(chuàng)造了口語表達(dá)的新形式，將知識運用情境化。 在Evaluation（評價）階段，模擬真實交際活動情境，讓學(xué)生寫出自己的校學(xué)生會委員的競選詞，并且借助點讀筆進(jìn)行仿讀，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時借助這一活動對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的多元的評價。 I. Expect 預(yù)期 1. 根據(jù)自己的能力和愛好選擇自己喜歡的社團，復(fù)習(xí)第一單元的詞匯以及情態(tài)動詞can的用法。 T: As we know, it’s the start of the new term. Many new clubs for this term are on the board. What club can you join and why、 S: I can choose ____________________, because _____________________________. [設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，通過真實語境的設(shè)置讓學(xué)生談?wù)撟约旱哪芰σ约斑x擇適合自己的社團。學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的重點詞匯、語法以及話題，而且在真實的語言運用中學(xué)會如何選擇。 2. 談?wù)摪辔穆氊?zé)而且選擇出適合自己能力的班委，直接導(dǎo)入本課主題。 T: What monitors in our class are wanted? S: Class monitor, PE monitor, cleaning monitor … … T: What can we do to be monitors? S: … … … T: What would you like to and why? S: … … … [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的目的是為本課的閱讀材料做準(zhǔn)備，用于解決閱讀中出現(xiàn)的語言障礙，為閱讀做語言上的鋪墊。同時，通過相關(guān)話題的討論還可以激活學(xué)生的背景知識，為閱讀材料的理解做知識方面的鋪墊。。 II. Experience（體驗） 1. 略讀文章，回答問題。 看圖片，回答問題。 Who are they in the pictures? 第一遍略讀文章，扎住文章的基本信息。 Q: What monitors do they want to be in the class? [設(shè)計意圖]通過讀圖和略讀文章，學(xué)生抓住了對話的基本信息。 2. 分段朗讀文章，分析且形成文章的基本框架。第一段由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成，剩余兩段由學(xué)生以小組為單位獨自完成。 [設(shè)計意圖] 檢驗學(xué)生是否掌握了文章的框架以及細(xì)節(jié)信息，而且要讓學(xué)生在此過程中以小組的形式進(jìn)行復(fù)述。 Ⅲ.Express(表達(dá)) 1.借助課文的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，學(xué)生做一個有關(guān)班委討論的對話。 You may be Lingling, Tony or Daming , as you like. Talk about the monitor you want to be with your friend according to the analysis of the passage. F: Lingling, I hear we’re choosing our new monitors. What monitor would you like? L: I’d like to be _________________ F: Why can you choose it? L: Because _________________________________ F: What can you promise as the class monitor? L: ____________________________________________ … … … F: Sound great! I wish you success. L: Thank you! [設(shè)計意圖]從思維導(dǎo)圖到編寫新的對話，這是引導(dǎo)學(xué)生將課文進(jìn)行由淺入深的語言輸出過程。在整個活動中，不僅讓學(xué)生們運用了本課中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，同時也讓學(xué)生們潛意識地了解到不同的班委應(yīng)盡什么樣的義務(wù)，如何根據(jù)自己的能力選擇適合自己的班委，真正地突破了本課的重難點。 2．根據(jù)學(xué)生們做的對話，對如何選擇班委進(jìn)行討論，完成書上的第三題。 T: How to choose our class monitor？（PE monitor, cleaning monitor …） [設(shè)計意圖] 學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容以及自己對不同班委的理解，補全句子。通過這道試題，檢測學(xué)生們是否真正理解了課本內(nèi)容。 Ⅳ. Evaluation（評價） 1. 學(xué)校的學(xué)生會在開學(xué)伊始招募學(xué)生會成員。請你根據(jù)自己的能力和愛好，準(zhǔn)備一份競選詞。 Hello, everyone! I’m from … … I’m … … The monitor:______________ Reason: __________________ Promise:__________________ [設(shè)計意圖]這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合運用的過程，也是檢驗教師教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的一個途徑。通過此話題，讓學(xué)生借助本課文章的思維導(dǎo)圖，仿寫自己的競選詞，在實際中運用本課所學(xué)的知識。 2.用點讀筆點讀玲玲的競選詞，讓學(xué)生進(jìn)行模仿且理解人物在朗讀競選詞時的真情實感。然后，讓學(xué)生朗讀自己的競選詞。 [設(shè)計意圖]用真實的感情朗讀自己的競選詞。 3.作業(yè)：結(jié)合上面的任務(wù)，讓學(xué)生把對話寫在作業(yè)本上。 [設(shè)計意圖]作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固，是所學(xué)知識的反饋。學(xué)生不僅能在這項作業(yè)中再次鞏固操練詞匯和句子結(jié)構(gòu)，而且能帶有自主性地去思考問題，這會更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維。 Module Two What can you do? Unit Three Language in use 一、教材分析 本模塊以詢問和談?wù)摫舜四芰樵掝}，分設(shè)三個課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課是這個模塊中的第三課時，是一節(jié)綜合語言運用課。作為模塊的第三課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)中心是復(fù)習(xí)、歸納、整理和運用本模塊的重點知識。在一、二單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這個模塊的詞匯，話題和語法，對于第一單元對話以及第二單元的課文整體框架，細(xì)節(jié)信息也都應(yīng)用自如。在此基礎(chǔ)之上，教師更加側(cè)重在應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生自己歸納本模塊的重點情態(tài)動詞can 的使用。同時，教師要設(shè)置各種操作性比較強的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相對真實的語境中復(fù)習(xí)兩個單元的對話和文章，在有意義的活動中應(yīng)用文本的框架結(jié)構(gòu)以及重點的詞匯和句式，最終完成本模塊的任務(wù)---設(shè)計一份社團的宣傳海報。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．語言知識目標(biāo) (1) 學(xué)會詞匯：fly, kite, swim (2) 理解詞匯：language (3) 復(fù)習(xí)詞匯：本模塊所有重點詞匯 2．技能目標(biāo) (1) 能通過調(diào)查，用情態(tài)動詞can互相提問以及全班匯報。 (2) 能根據(jù)文章的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述。 （3）能讀懂競選詞且進(jìn)行重要詞匯的填空。 (4) 能與同學(xué)合作制作一個社團的宣傳海報。 3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo) （1）借助不同的活動，復(fù)習(xí)和應(yīng)用本模塊重點語法、話題和詞匯。 （2）通過小組合作的方式，學(xué)會合作學(xué)習(xí)； 4．情感與態(tài)度目標(biāo) 在教學(xué)過程中，學(xué)生們通過實踐、參與有意義的各種形式的活動，體驗與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。在本課中，能與同學(xué)合作制作一個社團的宣傳海報。 5．教學(xué)重點和難點 本單元的重點是復(fù)習(xí)和歸納情態(tài)動詞can 的用法。難點是運用所學(xué)的知識制作一份社團的宣傳海報。 6．教具準(zhǔn)備 視頻課件、學(xué)案等。 三、教學(xué)過程與方法 I. Review and conclude the grammar 1. 四人一組進(jìn)行問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，互相提問。 ? S1 S2 S3 S4 Fly a kite ? ? ? ? Play the piano ? ? ? ? Cook ? ? ? ? Play table tennis ? ? ? ? Ride a bike ? ? ? ? … ? ? ? ? — Can you fly a kite? — Yes, I can. / No, I can’t. --- Can S3 cook? --- Yes, he/ she can. No, he/ she can’t. [設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，通過真實語境的設(shè)置調(diào)查其他同學(xué)的能力并且相互提問，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的重點詞匯、語法以及話題，而且在真實的語言運用中加深了彼此的了解。 2. 根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，給同學(xué)們關(guān)于選擇社團的建議。 S1 can choose ________________, because he can ________________, but he can’t __________________. [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)同學(xué)們的能力給出選擇社團的一些建議。 3.做書上的第三部分。 1. --- _________ you swim? --- Yes, but I _________ swim well. 2. --- Are you coming with us? --- Sorry, I _______ ride a bike. 3. --- What _______ the new cleaning monitor do for us? --- He _______ make our classroom tidy. 4. --- ________ you play the piano for us? --- Sorry, I _______ play the piano, but I _______ sing for you. [設(shè)計意圖]用試題檢驗學(xué)生是否真正掌握了情態(tài)動詞can的用法。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實踐，總結(jié)情態(tài)動詞can 的用法。 Summary (1) I / You/ He/ She /They /We can /can’t + 動詞原形 (2) Can you/ he/ she/ they …? (3) I can’t …, but I can …? [設(shè)計意圖]學(xué)生根據(jù)自己的實踐整理和總結(jié)本模塊的重點語法。 Ⅱ.Review the passage and apply it. 1.通過師生間的對話,導(dǎo)出文章的整體脈絡(luò)以及細(xì)節(jié)信息.根據(jù)導(dǎo)圖,學(xué)生進(jìn)行復(fù)述. [設(shè)計意圖] 檢驗學(xué)生是否掌握了文章的框架以及細(xì)節(jié)信息，而且要讓學(xué)生在此過程中以小組的形式進(jìn)行復(fù)述。 2.根據(jù)導(dǎo)圖，完成網(wǎng)站上的文章。 Lingling would like to be ________ monitor. She gets on _______ with everyone, classmates and teachers. She _______ very hard, and she does well at school. She’s kind and she’s always _________ to help others. She can help teachers too. ________her as her class monitor and she ________ to help you! Tony wants to be the _________ monitor because he often _____________ his mother ___________ cleaning at home. He __________ a clean and tidy house. He promises to make the classroom ________. [設(shè)計意圖]在對課文深入了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行填空，檢驗他們是否真正掌握了文本信息。 3.展示自己的校學(xué)生會的競選詞。 Hello, everyone! I’m from … … I’m … … The monitor:______________ Reason: __________________ Promise:__________________ [設(shè)計意圖]這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合運用的過程，也是檢驗教師教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的一個途徑。主要目的是課堂中檢驗學(xué)生昨天的作業(yè)完成情況。 Ⅲ. Evaluation（評價） 1. 學(xué)生小組為單位，制作一個社團的宣傳海報。 ? Choose a name for the club. ? Choose a day and time for the club. ? Ask people to join the club. [設(shè)計意圖]這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合運用的過程，也是檢驗教師教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的一個途徑。通過此話題，讓學(xué)生借助本課所學(xué)的所有知識制作一個社團的宣傳片。 2.朗讀Around the world， 回答問題。 [設(shè)計意圖]了解世界上的官方語言。 3.作業(yè)：結(jié)合上面的任務(wù)，完成海報。。 [設(shè)計意圖]作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固，是所學(xué)知識的反饋。學(xué)生不僅能在這項作業(yè)中再次鞏固操練詞匯和句子結(jié)構(gòu)，而且能帶有自主性地去思考問題，這會更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維。 Module Three Making plans Unit Two We’re going to cheer the players.一、教材分析 本模塊以談?wù)摵椭贫ㄓ媱?、安排為話題，分為三個課時進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為模塊的第二課，是一節(jié)讀寫課。在第二單元中，著力訓(xùn)練學(xué)生對語言的實際應(yīng)用，課文內(nèi)容充實，貼近學(xué)生生活。在第一單元設(shè)計“有趣”或“有意義”的周末活動，學(xué)生們非常的感興趣，在第二單元，三名同學(xué)主要分享自己的周末計劃，和大家一起分享自己的期待和喜悅，并適時引入了兩個重要的短語/詞匯“l(fā)ook forward to ”和“because”來表達(dá)對計劃的期盼和期盼的原因。由談?wù)撝苣┯媱潝U展到談?wù)摻诨蜻h(yuǎn)期計劃，豐富的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言實踐活動也比較好開展。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、語言知識目標(biāo) 學(xué)會詞匯：look forward to, make friends ，enjoy oneself，take a walk, go sightseeing, cheer, hope, win, collect, collect, fan, shirt, player, during, litter, camp, beach, Australia 掌握重點結(jié)構(gòu)：be going to, look forward to , because--- 2、技能目標(biāo) 1）能使用“l(fā)ook forward to ”和“because”來表達(dá)對計劃的期盼和期盼的原因。 2）能通過不同目的的讀，迅速獲取有用信息，理解信息和傳遞信息。 3）能讀懂，理解和復(fù)述重點內(nèi)容并掌握重點句子（采用點讀筆）。 4）能完成文章到語篇的信息轉(zhuǎn)換，填寫重要信息。 3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 1）通過小組合作的方式，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享。 2）潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生凡事要有計劃的習(xí)慣，并能用語言表達(dá)出來。 4、情感與態(tài)度目標(biāo) 在教學(xué)過程中，學(xué)生們通過實踐，體驗與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。養(yǎng)成良好的有計劃的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成樂觀的生活態(tài)度。 5、教學(xué)重點和難點 學(xué)會準(zhǔn)確使用一般將來時的基本句型“be going to”，描述將來的計劃和打算，并能使用“l(fā)ook forward to ”和“because”來表達(dá)對計劃的期盼和期盼的原因。 6、教具準(zhǔn)備 課件，學(xué)案，點讀筆等。 三、教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課是一節(jié)以談?wù)摵椭贫ㄓ媱?、安排為話題的讀寫課。在整個的教學(xué)設(shè)計中，主要采取的是“任務(wù)教學(xué)法”，目的是指導(dǎo)學(xué)生在老師的任務(wù)引領(lǐng)下幫助學(xué)生理解課文。由于學(xué)生對這個單元的話題非常熟悉，老師盡可能幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實的語境。從三名同學(xué)分享自己的周末計劃，和大家一起分享自己的期待和喜悅，并適時引入了兩個重要的短語/詞匯“l(fā)ook forward to ”和“because”來表達(dá)對計劃的期盼和期盼的原因。 初一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和詞匯量，同時也掌握了一些讀、寫的技巧和方法。因此，老師設(shè)計了借助點讀筆能通過不同目的的讀，幫助學(xué)生迅速獲取有用信息，理解信息和傳遞信息。能讀懂，理解和復(fù)述重點內(nèi)容并掌握重點句子。并精心設(shè)計了在學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)之后充滿挑戰(zhàn)性的展示學(xué)習(xí)成果的活動--- 結(jié)合課文的內(nèi)容、學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生不但能展示自己的周末計劃也能描述他人的計劃，學(xué)會準(zhǔn)確使用一般將來時的基本句型“be going to”，描述將來的計劃和打算，并能使用“l(fā)ook forward to ”和“because”來表達(dá)對計劃的期盼和期盼的原因。 四、教學(xué)過程與方法 筆者所采用的是正在大連進(jìn)行的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“點讀技術(shù)支持下英語課堂教學(xué)模式” 課題號GPA 115049課題研究的英語教學(xué)模式--EPU教學(xué)模式。 在Engage （投入）階段，由第一單元周末活動的展示直接導(dǎo)入，兩個目的，一是檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的使用程度，檢查學(xué)生語言的運用能力。二是為第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)“be going to”打下鋪墊。運用兩個環(huán)節(jié)分別對話題，詞匯以及基本句式進(jìn)行感知。通過這些讀前的活動能夠喚起學(xué)生的背景知識，能夠使他們對新知識有所感知和體驗。 在Practice（操練）階段，借助點讀技術(shù)完成重點句子的感知活動。這一環(huán)節(jié)設(shè)計四個步驟，它是完成語言輸入到輸出的過程。課堂中，讓學(xué)生朗讀時，筆者使用點讀筆指導(dǎo)學(xué)生的語音，語調(diào)，教授學(xué)生如何表達(dá)情感；運用不同目的的讀，幫助學(xué)生迅速獲取有用信息，理解信息和傳遞信息。能讀懂，理解和復(fù)述重點內(nèi)容并掌握重點句子。 在Use（運用）階段，模擬真實交際活動情境讓學(xué)生描述自己周末的計劃、安排，要求每人說出一個自己周末盼望的事情“l(fā)ook forward to”以及與此相關(guān)的打算“be going to”，同時解釋原因“because”。旨在讓學(xué)生用語言做事情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 I. Engage 投入 1、 選一組同學(xué)展示他們的周末計劃。要么是對話形式要么是敘述形式。 What are you going to do at the weekend ? --- <設(shè)計意圖>兩個目的，